基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

李 蓮,章春風(fēng),石曉暉(1.咸寧學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 咸寧 47100; 2.湖北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 40062;.咸寧高中,湖北 咸寧 47005)

基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

李 蓮1,2,章春風(fēng)1,2,石曉暉3
(1.咸寧學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 咸寧 437100; 2.湖北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430062;3.咸寧高中,湖北 咸寧 437005)

本文通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),分析了如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有效地使用博客技術(shù),并簡(jiǎn)要分析了這一技術(shù)的缺陷和注意事項(xiàng)。

博客;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。關(guān)于這方面運(yùn)用的研究也與日俱增。目前有關(guān)博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究比較多,而有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究卻相對(duì)較少,作者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),對(duì)此領(lǐng)域做一些具體研究。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

(一)內(nèi)容多,課時(shí)少

英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容多,從詞素,詞,詞組,分句,句子到篇章,體系龐雜,內(nèi)容繁多,而且特殊用法也多。一般的語(yǔ)法教材都有40來(lái)講的內(nèi)容,以章振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》為例,它就有40講,外加一個(gè)導(dǎo)論。課后的配套練習(xí)有的單元也有好幾十題;而語(yǔ)法課時(shí)一般為每周2學(xué)時(shí),開(kāi)課一學(xué)年,以每學(xué)期18周計(jì)算,也只有72學(xué)時(shí),這對(duì)語(yǔ)法課程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要在有限的課堂時(shí)間里將一個(gè)體系龐大的語(yǔ)法講清楚,并讓學(xué)生掌握實(shí)屬不易。

(二)教學(xué)方法多以講授為主,效果不好

教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)有限,就可能直接導(dǎo)致老師上課“滿(mǎn)堂灌”。往往一節(jié)課下來(lái),老師聲嘶力竭,筋疲力盡,而學(xué)生卻是昏昏欲睡。以教師為主的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與,所以枯燥無(wú)味,學(xué)生上課積極性不高,教學(xué)效果不好。久而久之,學(xué)生缺少興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、博客技術(shù)簡(jiǎn)介

B log即W eb log,“網(wǎng)絡(luò)日志”,1997年興起于美國(guó)硅谷。2002年引入到我國(guó),被認(rèn)為是繼Em ail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。博客以其快捷、易于操作、直觀(guān)等特點(diǎn)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注,并開(kāi)始逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中。在B log(博客)中,任何人都可以參與發(fā)表言論、討論問(wèn)題。這種網(wǎng)絡(luò)模板還可以把所有學(xué)生都邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)做版主,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。B log這種網(wǎng)絡(luò)工具的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊功能、資料功能、交流功能等等進(jìn)一步強(qiáng)化,更加開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、全球化,從信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

三、理論依據(jù)

以皮亞杰為代表提出來(lái)的建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,教師應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

建構(gòu)主義認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、信仰、心理和觀(guān)點(diǎn)之上的自我探索、知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、真實(shí)情景和互動(dòng)合作對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義的理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用,為利用博客輔助大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);博客可為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法架設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有很大的主動(dòng)權(quán);學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識(shí)點(diǎn),還拓寬了原有的知識(shí)面,而博客的交互性又使即時(shí)的交流、反饋成為可能,為學(xué)生提供了有效的幫助。

四、基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

(一)為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言信息輸入

博客可以為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言材料。一方面老師將一些語(yǔ)法規(guī)則以文檔的形式組織起來(lái),以日志的方式放在博客上面供學(xué)生自學(xué)。另一方面,也可發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己看到的經(jīng)典文章或個(gè)人學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的感受寫(xiě)下來(lái),供其他同學(xué)借鑒。還可以將相同知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)或博客進(jìn)行鏈接,這樣學(xué)生就能接觸到許多真實(shí)的語(yǔ)言信息。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以將語(yǔ)法知識(shí)做成Flash或者是動(dòng)漫的形式,并配以聲音。這樣采用多種方式比單一的課堂講授更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然也就大大提高學(xué)習(xí)的效率。

要熟練地掌握規(guī)則,還要為學(xué)生提供一些操練的機(jī)會(huì)。基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將一些模擬試題制作成在線(xiàn)測(cè)試試題,讓學(xué)生自己去檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。及時(shí)了解情況,及時(shí)做出調(diào)整。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

博客為學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇的平臺(tái):一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上有較大的自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)程,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。給予極大自主權(quán)后,學(xué)生就能在一種無(wú)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高。另一方面,在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面也有較大的自主權(quán)。學(xué)生可以不依照課本的編排體系或者老師的教學(xué)進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀日志,做在線(xiàn)測(cè)試題,學(xué)生清楚知道自己哪個(gè)方面還學(xué)得不夠好,就會(huì)把精力投入到那方面,而學(xué)得好的方面就少花時(shí)間,甚至不花時(shí)間。依照自己的具體情況,來(lái)安排學(xué)習(xí),自然也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

(三)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲望

建構(gòu)主義以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師只是意義建構(gòu)的幫助者,促進(jìn)者。教師是為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。在基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生將自己搜集的有關(guān)語(yǔ)法的資料放在博客與他人共享時(shí),當(dāng)學(xué)生在博客上的疑問(wèn)得到老師、同學(xué)及時(shí)解答時(shí),學(xué)生就有了一種成就感,一種被關(guān)注感,這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的行為得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可時(shí),他們的表現(xiàn)欲望也會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣不斷提高,他們會(huì)樂(lè)于尋找更多的材料,促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。在尋找、篩選材料過(guò)程中,他們語(yǔ)法水平也逐漸得到提高。

也可以把學(xué)生分成若干小組,將任務(wù)分配到小組,小組成員通過(guò)合作完成老師的任務(wù),充分發(fā)揮老師在意義建構(gòu)中的組織者作用,利用網(wǎng)絡(luò)博客所具有的開(kāi)放性特點(diǎn)和信息保持持久的功能,運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)和整合形成性評(píng)價(jià),形成組內(nèi)、組間的競(jìng)爭(zhēng)。加上B log的開(kāi)放性,也極大地鼓舞了學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)欲望。

(四)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體。知識(shí)建構(gòu)主要由學(xué)生自主參與完成。養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將有利于知識(shí)建構(gòu)?；诓┛偷挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀B log,自主搜集信息,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富,關(guān)于某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的材料也會(huì)很多,那么如何從這些琳瑯滿(mǎn)目的材料中選擇適合于自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)材料,要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,就得查閱許多網(wǎng)絡(luò)資料,并對(duì)這些資料進(jìn)行甄別、篩選,選出適合自己的。這個(gè)過(guò)程必將有利于學(xué)生辨別能力的提高。比如要想知道英語(yǔ)中主謂一致的用法,學(xué)生就得查閱很多資料,并做出歸納和總結(jié),將這一些知識(shí)點(diǎn)按一定的順序排列,這樣鍛煉了他們的辨別能力,促進(jìn)了整理知識(shí)的能力,同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(六)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,老師講完了,學(xué)生也就聽(tīng)完了,這樣就會(huì)導(dǎo)致有些內(nèi)容聽(tīng)完后并未真正理解,也并不能記住。在基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師以日志形式將各單元內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小結(jié)后發(fā)布在B log上。老師講完后,學(xué)生仍然可以通過(guò)blog進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。將所學(xué)內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,找出知識(shí)之間的聯(lián)系,以便更好地理解。同時(shí)對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)也鞏固了所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)了知識(shí)的記憶。在不斷地閱讀單元小結(jié)過(guò)程中,學(xué)生完成了新舊知識(shí)的一次次聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的建構(gòu)。

五、缺陷和注意事項(xiàng)

任何事物有其優(yōu)點(diǎn),也有其缺點(diǎn)?；贐 log的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也不例外。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富,但也是良莠不齊,學(xué)生在B log上發(fā)布自己搜集的語(yǔ)法知識(shí)資料時(shí),老師應(yīng)先對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行審核,不正確的信息應(yīng)當(dāng)立即刪除,如若置之不理,必將對(duì)其他同學(xué)造成不良影響。

另外,過(guò)度強(qiáng)調(diào)B log,也有可能讓學(xué)生忽視課堂教學(xué),造成個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成一味追求獲取更多網(wǎng)絡(luò)新信息來(lái)邀功請(qǐng)賞,而耽誤了學(xué)習(xí)。

總之,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和成熟,基于博客的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)會(huì)更加完善,其作用也會(huì)被更多教師和學(xué)生認(rèn)可,也將會(huì)更多地被用于語(yǔ)法教學(xué)中。同時(shí),也要注意使用過(guò)程中的方法和限度問(wèn)題。

[1]余鄭璟,李林森,趙吉武.B log技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成都信息工程學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5).

[2]郭曉英.依托博客重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2009,(3).

[3]靳惠玲.B log在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2008,(6).

[4]林文娟.B log的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的初探[D].武漢:碩士畢業(yè)論文,2006,(12).

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