動物生產(chǎn)類專業(yè)實訓基地運行機制的實踐

劉永錄

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校 藥物工程系，河南鄭州450011）

以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)必須依托具有真實生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)性實訓基地，這是高等職業(yè)院校不可或缺的基本辦學條件，但農(nóng)業(yè)高職院校基地建設投資大、建不起、管不好的矛盾，一直制約著學校的發(fā)展.因此，探討與企業(yè)共建實訓基地，利用企業(yè)社會資源，建立有利于學校、企業(yè)、學生三方共贏的基地管理模式，具有重要意義.

本文以鄭州牧專校內(nèi)實訓基地建設為案例，通過對高職動物生產(chǎn)類實訓基地建設背景分析；建設方案的制定，實施；管理與運行機制的實踐，構建了實訓基地建設“多元化投入，標準化管理，職業(yè)化育人，社會化服務”的建設管理與運行機制，按照這種機制，建設了12個實訓基地，可以同時滿足學校20多個專業(yè)的實訓教學，為高職教育實訓基地建設管理提供了借鑒.

1 多元化投入

1.1 國家級生物制藥實訓基地

2005年7月，按照河南省教育廳、河南省財政廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部財政部關于印發(fā)《中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標準》的通知精神，我校對照“評審標準”，對實訓基地進行認真的評估，申報的“鄭州牧專生物制藥工程實訓基地”經(jīng)過省部兩級專家的評審，獲中央財政150萬元的財政資助，學校配套150萬元，企業(yè)投資150萬元，按照國家 GMP生產(chǎn)標準，與企業(yè)合作共建“植物藥提取生產(chǎn)車間”、“口服液制備生產(chǎn)車間”、“生物發(fā)酵工程制藥實訓車間”及生物技術前沿領域“生物芯片技術研發(fā)中心”，滿足了生物制藥、獸醫(yī)醫(yī)藥、中草藥開發(fā)與利用等7個專業(yè)實訓的需求.

1.2 鄭州牧?？萍忌鷳B(tài)示范園實訓基地

配合“國家級重點職業(yè)技術學院”示范校建設，學校在中牟縣謝莊鎮(zhèn)征地133 hm2，建設“鄭州牧?？萍忌鷳B(tài)示范園”.示范園包括生活辦公區(qū)、養(yǎng)豬生產(chǎn)區(qū)、牛羊生產(chǎn)區(qū)、養(yǎng)禽生產(chǎn)區(qū)、淡水養(yǎng)殖區(qū)等七個功能區(qū)，總投資1 680萬元，引入6家企業(yè)投入500萬元流動資金.該基地作為河南省生態(tài)化養(yǎng)殖的示范基地，集養(yǎng)殖、設施農(nóng)業(yè)栽培、牧草栽培、養(yǎng)殖場環(huán)境保護、淡水養(yǎng)殖等專業(yè)為一體，形成園區(qū)內(nèi)良好的生態(tài)鏈，為學校畜牧、獸醫(yī)、草業(yè)及草食動物、環(huán)境工程、生物技術、淡水養(yǎng)殖、生態(tài)旅游等多個專業(yè)提供實訓場所.

1.3 鄭州牧專獸醫(yī)院實訓基地

鄭州牧專實習獸醫(yī)院是由學校提供場地和管理，吸收社會資金，由企業(yè)提供設備，以市場化運作模式組建的科技實體，現(xiàn)已發(fā)展成為一所集教學實訓、動物疾病診療和獸醫(yī)人才培養(yǎng)為一體的綜合性動物醫(yī)院.擁有全自動動物血球分析儀、全自動動物電解質(zhì)分析儀、全自動生化分析儀、高頻電刀、X光機、動物彩色B超儀等先進的診療儀器和設備，每年接診來自省內(nèi)外的病例2萬余例，承擔全校學生實訓、實習每年達20多個班級，在產(chǎn)生廣泛社會影響的同時，也為學生現(xiàn)場實訓提供了更多的動物病例.

1.4 河南海潤集團實訓基地

河南海潤集團是學校、企業(yè)和經(jīng)營管理者以股份合作方式組建，由學?？毓傻男?nèi)實訓基地，采用現(xiàn)代化企業(yè)管理模式，現(xiàn)已發(fā)展成為集科研開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)經(jīng)營、教學實訓于一體的高科技企業(yè)集團，建立了完善的質(zhì)量控制體系，實施了ISO9000國際質(zhì)量管理體系認證.集團下屬有科研中心、飼料研究所、獸藥研究所三大科研機構和河南海潤實業(yè)總公司、山西運城飼料有限公司、綠舟飼料廠、山西大同海潤金豐飼料有限公司、海潤科貿(mào)有限公司、海潤機械工程有限公司、河南海潤農(nóng)牧技術培訓中心等獨立經(jīng)營實體，集團總資產(chǎn)8 000萬元，2008年產(chǎn)值超億，產(chǎn)品涉及“海潤”、“牧大”、“綠舟”、“梨園紅”四大品牌二百多個品種.

集團始終堅持產(chǎn)學研結合、三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展.一方面依托高校，提高了企業(yè)產(chǎn)品的科技含量，增強了企業(yè)優(yōu)勢和競爭力；另一方面，企業(yè)為教學、科研注入了活力，促進了教學、科研的發(fā)展和學生成才.形成了“四大基地”型發(fā)展模式：即教學實訓基地、成果轉(zhuǎn)化基地、生產(chǎn)經(jīng)營基地、市場服務培訓基地，學校、企業(yè)、社會互相促進，共同發(fā)展，形成了良性互動的局面，實現(xiàn)了多方共贏.

2 標準化管理

2.1 基地建設的標準化

在科技生態(tài)示范園建設過程中，學校制定了“鄭州牧專校內(nèi)實訓基地建設標準”，組織相關專家、教師參與基地建設的規(guī)劃、論證、建設方案的制定和實施，按照“基地規(guī)劃的科學性、設備配置的先進性、實訓技術的實用性、實訓環(huán)境的職業(yè)性、社會服務的開放性”原則，高標準完成了基地的建設任務.

2.2 實訓內(nèi)容的標準化

配合實訓教學的需要，按照教育部高教司函［2006］1號文件《關于轉(zhuǎn)發(fā)高等職業(yè)教育實訓基地部分專業(yè)領域?qū)嵱栱椖颗c設備配置推薦性方案的通知》精神要求,我校作為教育部高等學校高職高專農(nóng)、林、牧、漁類專業(yè)教學指導委員會秘書長單位，結合學校實訓基地建設的實際情況，組織課題組及校內(nèi)相關專家，制定了高職獸醫(yī)、畜牧兩個專業(yè)實訓基地實訓項目與設備配置推薦方案.方案對獸醫(yī)專業(yè)制定了55項實訓項目，畜牧專業(yè)15項綜合項目，并分別制定了項目的設備配置方案，該方案同時作為教育部動物生產(chǎn)類教學指導委員會推薦方案，在全國同類院校進行了推廣.“標準”和“方案”的制定和實施，規(guī)范了實訓基地建設的內(nèi)容，豐富了實訓基地建設的內(nèi)涵，實現(xiàn)了基地實訓內(nèi)容的標準化.

2.3 基地管理的標準化

河南海潤集團實訓基地建立了完善的質(zhì)量管理體系，實施并通過了ISO9000國際質(zhì)量管理體系認證，實現(xiàn)了基地管理的標準化.

3 職業(yè)化育人

3.1 實訓環(huán)境的職業(yè)化

真實的職業(yè)環(huán)境，是實訓基地建設的必要條件.基地建設按照專業(yè)崗位（群）對基本技術技能的要求和實訓大綱要求組織和實施操作訓練，并增加企業(yè)管理及企業(yè)文化的相關培訓，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)的文化氛圍.標準的GMP車間，真實的職業(yè)環(huán)境，為教師和學生提供了真刀實槍的工作氛圍.

3.2 實訓項目的職業(yè)化

實訓項目完全按照農(nóng)業(yè)部相關職業(yè)資格標準要求及獸藥生產(chǎn)規(guī)范進行安排，生產(chǎn)產(chǎn)品有國家批準的產(chǎn)品文號，有嚴格的產(chǎn)品質(zhì)量控制程序，真實的產(chǎn)品生產(chǎn)訓練了學生的職業(yè)素養(yǎng).

3.3 學生身份的職業(yè)化

基地在組織運行過程中十分注意營造良好的企業(yè)文化氛圍，按照職業(yè)人的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.學生在實訓車間訓練6個月出去，基本實現(xiàn)從學生身份向標準的職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變.

4 社會化服務

實訓基地在完成生產(chǎn)、教學任務的前提下，積極開展社會化服務.2004年以來，先后完成省委組織部下達的全省村黨支部書記培訓班5期500名學員的培訓工作；為省教育廳培訓中職教師144名；為省科技廳“河南省新農(nóng)村建設科技示范工程”農(nóng)村科技培訓班培訓310名學員.基地注冊的“河南海潤農(nóng)牧技術培訓中心”，近3年來每年講座累計200余次，免費發(fā)放養(yǎng)殖技術資料近20萬冊（份），培訓農(nóng)村養(yǎng)殖技術人員近萬人次.

學校與企業(yè)，按照建設主體多元化的原則共建實訓基地，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質(zhì)量的有效途徑.多元化投入、標準化管理、職業(yè)化育人、社會化服務有效機制的形成，不僅解決了學?；亟ㄔO經(jīng)費投入不足的問題，保證了基地的良性運行；而且企業(yè)可以獲得學校技術、研發(fā)、人才的支持，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.學生可以在真實的工作環(huán)境下，得到能力的提升，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的共贏.

［1］馬連華.高職院校校內(nèi)實訓基地建設管理的思考與實踐［J］.教育與職業(yè)，2009，（29）：37-39.

［2］黃朝陽.論職業(yè)教育實訓基地管理的內(nèi)容［J］.中國成人教育，2008，（10）：33-34.

［3］劉偉.云南高職高專院校實習實訓基地建設管理現(xiàn)狀與思考［J］.高等教育與學術研究，2009，（5）：40-42.

［4］郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實訓基地建設實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2006，（33）：36-37.

［5］首珩.共享型國家高職高專實訓基地建設研究［J］.職業(yè)技術教育，2004，（34）：28-30.

［6］鄭建仕.基于能力本位的高職教育實訓基地建設研究［J］.職業(yè)技術教育，2007，（16）:38-41.