淺議如何加強大學校園文化的育人功能

肖萬里,胡舒敏

(1.華北電力大學教務處,北京 102206;2.華北電力大學人文與社會科學學院,北京 102206)

淺議如何加強大學校園文化的育人功能

肖萬里1,胡舒敏2

(1.華北電力大學教務處,北京 102206;2.華北電力大學人文與社會科學學院,北京 102206)

培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才是高等學校的中心任務。大學校園文化是高校師生共同創(chuàng)造的文化形態(tài)的總和,對大學生身心健康成長具有促進、導向、約束、規(guī)范和教育的功能。本文通過分析大學校園文化建設的主要內容及育人功能,針對當前大學校園文化建設中普遍存在的問題,為大學校園文化建設、強化育人功能提供參考意見。

加強;大學校園文化 ;育人功能

培養(yǎng)人才、科學研究和社會服務是高等學校的主要任務,青年大學生的成長不僅僅靠課堂所學的知識,學校大環(huán)境對學生的成長進步也起著非常重要的作用,這里所說的學校大環(huán)境即所謂大學校園文化。文化是人類在與自然相互作用及社會生活中創(chuàng)造的物質財富、精神財富的總和,是由物質文化、精神文化、制度文化三大要素共同組成又各自包含更多低層次要素的一個結構系統(tǒng)。大學校園文化是指各高等院校歷史發(fā)展過程中形成的,反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識,精神氛圍,是維系學校團體的一種精神力量,即凝聚力和向心力。大學校園文化對大學生身心健康成長具有促進、導向、約束、規(guī)范和教育的功能,起著重要作用。

一、校園文化建設的主要內容

校園文化建設的內容十分豐富,主要包含校園制度文化建設、校園精神文化建設和校園行為文化建設等方面。

第一,校園制度文化是高校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則,包括高校管理體制、組織機構、生活方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度等在內的物化形態(tài)。制度文化是高校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結形式,是高校校園文化的保障,它反映和體現(xiàn)了高校校園文化的發(fā)展水平。校園制度文化建設的根本,在于從上到下地形成人人自覺遵守學校制度的文化氛圍。如何充分發(fā)揮高校領導在制度建設中的表率作用,發(fā)揮高校教師群體在制度建設中的核心作用,發(fā)揮高校學生管理在制度建設中的重要作用,是校園制度文化建設中必須長抓不懈的課題。

第二,校園精神文化主要指一所高校的辦學理念、群體意識、輿論風氣、心理素質、人生態(tài)度、行為模式、校風傳統(tǒng)、價值取向、審美觀念等,具體表現(xiàn)在校徽、校訓、校歌、校風、教風、學風、班風和人際關系上,集中體現(xiàn)為師生共同的價值取向、行為方式和工作目標。精神文化是校園文化的靈魂和核心,是高校育人目標的高度概括,也是校園文化的最高層次和最高目標。

校風是校園人在長期的教學管理中逐步形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風,具體表現(xiàn)在校訓、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。校風是高校的?；?是校園精神的真實寫照,在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學方向、培養(yǎng)目標、價值取向和行為方式。校風是社會風尚的重要組成部分,是治校育人的重要因素,對學生思想品德、道德情操,行為習慣和身心素質具有潛移默化的直接影響。建設良好的校風不僅是社會主義精神文明建設的需要,更是高校的立校之本。

教風也稱為“教師文化”,是教師在長期教育實踐中形成的教學思想和教育、教學態(tài)度,是教師的師德、學識、教法等素質的綜合表現(xiàn)。教風是學風形成的起因,是校風形成的關鍵。優(yōu)良的教風對于形成良好學風,提高教育教學質起著至關重要的作用。

學風也稱為“學生文化”,是學生學習和生活的特定文化環(huán)境和人文氛圍。從廣義上講,學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣從狹義上講,學風則指學生的學習風氣。從內容上來講,學生文化包括品德文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活和心理衛(wèi)生文化等。學風是高校生存發(fā)展的基礎,是校風建設的核心,它體現(xiàn)了高校的文化傳統(tǒng)、管理水平和辦學理念。

高校人際關系是校園師生在相互交往中形成的比較穩(wěn)定而持久的關系,主要包括高校領導之間的關系、高校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生之間的關系。人際關系是一種心靈與心靈的關系,構建和諧的高校人際關系,領導是關鍵。

第三,校園行為文化是校園師生在高校教育、科研、學習、生活及娛樂活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位,是高校精神、價值觀念和辦學理念的動態(tài)反應,主要包括教師行為文化、管理人員行為文化和學生行為文化。校園行為文化是校園文化中內容最豐富、形式最靈活、表現(xiàn)最明顯的方面,是推進校園文化建設的關鍵,形成高尚的行為文化是校園精神文化建設的根本目的。

二、大學校園文化的育人功能

大學校園文化的育人功能主要表現(xiàn)在四個方面:

(一)綜合教育功能

即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的功能。大學校園文化顯性隱性并駕、主體客體共融、多方知識匯通,在培養(yǎng)“四有”新人方面具有綜合教育功能;

(二)思想修養(yǎng)功能

即培養(yǎng)和提高學生思想道德素質的功能。大學校園文化通過校園的整體環(huán)境、文化氛圍、文化設施、群體文化活動等影響學生,教育學生學會做事和學會做人,促進其科學的世界觀、人生觀、價值觀的形成,使之成為信念堅定、道德高尚、情趣高雅、身心健康的合格人才。

(三)能力培養(yǎng)功能

即培養(yǎng)學生適應社會的各種能力的功能。大學校園文化通過課程體系的改革、文化活動的豐富和對學生個性發(fā)展的正確引導,使學生學會現(xiàn)社會相適應的各種規(guī)范、知識、技能和生活方式,增強自主、自強意識,提高獨立生活能力、組織管理能力和社會活動能力,并自覺地把個性發(fā)展與社會歷史使命聯(lián)系起來,把時代要求內化為自我意識,不斷增強社會責任感,從而與社會環(huán)境達成一種動態(tài)的平衡與協(xié)調,縮短社會適應期。

(四)身心陶冶功能

即保持大學生身心健康,提高大學生身心素質的功能。大學校園文化通過開展各種文化藝術活動,加強校風和學風建設,能夠幫助大學生形成優(yōu)良的個性品質和積極的心理狀態(tài),樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念、健康的審美情趣,對校園人的心理和行為具有潛在的激發(fā)和約束作用,從而使之形成健康的心理狀態(tài)和良好的行為習慣。

三、目前大學校園文化建設面臨的挑戰(zhàn)

目前,大學校園文化建設面臨來自三個方面的挑戰(zhàn)。

(一)西方文化大量涌入而導致的信仰危機、極端個人主義傾向和民族虛無主義傾向

西方文化與以馬克思主義為指導的社會主義價值體系和傳統(tǒng)文化精神有著相對立的一面,青年大學生因思想認識水平的局限,在文化批判中存在方法上的偏頗,再加上西方文化對馬克思主義和傳統(tǒng)文化具有某種程度的消極作用,這使得大學校園文化在吸收西方文化過程中產生了錯誤和消極的思想傾向。具體表現(xiàn)為部分大學生在一定程度上對于堅持馬克思主義在文化建設中的指導地位的信念發(fā)生了動搖,出現(xiàn)了“信仰危機”;部分大學生在一定程度上背離了社會主義價值體系和優(yōu)秀傳統(tǒng)精神,出現(xiàn)了極端個人主義傾向;部分大學生在“全盤西化”的思潮影響下出現(xiàn)了民族虛無主義傾向。這些都對校園文化帶來了負面影響。

(二)市場經濟的負面影響而導致的價值多元化浪潮

社會主義市場經濟的發(fā)展是當今中國的選擇方向。在市場經濟條件下,經濟成分、分配方式的多元化決定了文化價值觀上的多元化。這種文化價值觀多元化的浪潮也必然沖擊高校。一方面,社會主義市場經濟的健康發(fā)展客觀上對建立新的人文精神和道德規(guī)范起積極促進作用,競爭觀念、效益觀念、法制觀念、主體意識等現(xiàn)代觀念的培養(yǎng)成為時代發(fā)展的客觀要求。另一方面,市場經濟的發(fā)展過程中,不可避免地會產生一些問題,諸如經濟的失序、社會的失調、文化的矛盾帶來了人們價值的失衡、心理的失重和道德的滑坡,從而給社會帶來了一定的負面影響。在現(xiàn)實生活中,權利觀念、保守觀念、人情觀念和平均主義觀念在一些人頭腦中滋長,在一定程度上助長了個人至上、金錢至上、享受至上的價值取向。所有這一切都給大學校園文化帶來了負面影響,這集中表現(xiàn)為大學生價值取向的功利化色彩。

(三)應試教育而導致的學生人格塑造的畸形和心智發(fā)展的偏狹化

長期以來,學校教育包括高等教育在應試教育的制度環(huán)境下,陷入了“以分數(shù)論英雄”的怪圈之中,把分數(shù)作繭自縛為衡量學生的唯一標準,成績好而一切好,成績差就被冷落、歧視、孤立、甚至被排除在集體之外。表現(xiàn)在校園文化活動中文體活動少、德育活動少、與生活能力培養(yǎng)相關的活動少、自主性活動少、創(chuàng)造性活動少,嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導致了學生人格塑造的畸形和心智發(fā)展的偏狹化,使得全面發(fā)展的教育方針不能落到實處。

同時,在高等學校內部普遍存在著諸如過分強調校園文化的娛樂調節(jié)功能、忽視教師在校園文化建設中的主導作用、人文知識的學習和人文精神的培養(yǎng)不夠等問題,對大學生的全面成長產生著一定的影響。

四、強化大學校園文化育人功能的舉措

發(fā)揮大學文化的育人功能,凝練符合校情的辦學理念和大學精神,著力加強學術道德和學風建設,在潛移默化中培養(yǎng)師生的科學精神和人文品格,引導學生獨立思考、探索未知、勇于創(chuàng)新、追求真理、誠實守信是高等學校校園文化建設的中心任務。同時,高等學校要從辦學傳統(tǒng)和辦學特色出發(fā),傳承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,吸收借鑒世界優(yōu)秀文化,創(chuàng)新發(fā)展先進文化,引領社會文明風尚,促進社會和諧發(fā)展。

建設新時期的大學校園文化,必須樹立新的戰(zhàn)略觀念和新的戰(zhàn)略思想,這就要求我們要正視各種現(xiàn)實挑戰(zhàn),擺脫常規(guī)思維的束縛,與時俱進。一是建設面向代化、面向世界、面向未來的大學校園文化?？朔咝＝逃撾x經濟建設和社會發(fā)展需要的傾向,樹立善于學習世界各國優(yōu)秀文化成果為我所用的時代精神,引導學生具有適應未來發(fā)展的知識、能力和素質;二是要建設民主、科學的、大眾的大學校園文化。把培養(yǎng)師生民族精神作為重要內容,以追求知識、崇尚科學為宗旨,充分發(fā)揮校園文化對社會文化的傳播示范作用;三是要建設貫徹“三個代表”要求、代表先進文化發(fā)展方向的社會主義大學校園文化。堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,開展高雅文化進校園活動。

建設新時期大學校園文化,必須解放思想、創(chuàng)新思路。為此,一是要創(chuàng)建良好的校園精神文化,培養(yǎng)愛國愛校情懷,強化成才意識,共建文明校風;二是要創(chuàng)造富有創(chuàng)新機制與活力的校園制度文化,實現(xiàn)學校制度的體系化、完備化和科學化,促進校園系統(tǒng)各個部分的協(xié)調、穩(wěn)定、一致和創(chuàng)新,最大限度地發(fā)揮校園文化的內在潛力;三是要加強校園文化載體與陣地建設,通過校園的布局設計、建筑裝飾、環(huán)境美化、設施更新、載體拓展和管理創(chuàng)新,營造積極進取、健康向上、具有濃郁文化氣息和校園特色的教學、生活場景;四是要加強對大學社團的管理,通過做好登記注冊、骨干培養(yǎng)和正確引導等工作,促進社團的健康發(fā)展,充分發(fā)揮其育人功能。

總之,大學校園文化不可能代替所有的教育,但大學的根本任務脫離了大學校園文化也難以出色完成。高等學校應不斷強化大學文化的育人功能,促進大學生全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)高素質人才。

[1]劉運根.大學校園文化的育人功能研究[D].華東師范大學,2003.

[2]潘道蘭.建設校園文化增強高校文化軟實力[J].中國高等教育,2009(5).

G641

A

1008-2603(2010)05-0129-03

2010-07-30

肖萬里,男,華北電力大學教務處副處長,高級工程師;胡舒敏,女,華北電力大學人文與社會科學學院工程師。

(責任編輯:杜紅琴)