專業(yè)學(xué)生分段分流培養(yǎng)模式探討

居繼清，鄧 婕

（黃岡師范學(xué)院 政法學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

專業(yè)學(xué)生分段分流培養(yǎng)模式探討

居繼清，鄧 婕

（黃岡師范學(xué)院 政法學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

在新的就業(yè)形勢下，地方高校政法類專業(yè)必須在人才培養(yǎng)模式上作出重大調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)教育，重視學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會人才市場的發(fā)展需求。

政法類專業(yè)；分段培養(yǎng)；分流培養(yǎng)；就業(yè)競爭力

要增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，地方高校政法類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，實(shí)行分段培養(yǎng)和分流培養(yǎng)不失為一個(gè)有效途徑。所謂分段培養(yǎng)是指在大學(xué)本科四年制的學(xué)制基礎(chǔ)上，分一二年級階段和三四年級階段，在一二年級階段按學(xué)生原選定的專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，在三四年級階段按學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能。所謂分流培養(yǎng)是在學(xué)生一二年級學(xué)完專業(yè)主要課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)意向進(jìn)行分流，重新組織就業(yè)意向班，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程，有序組織教學(xué)與指導(dǎo)。

一、實(shí)行分段分流培養(yǎng)的必要性

（一）分段分流培養(yǎng)是地方本科院校辦學(xué)現(xiàn)狀的要求

我國高校是一個(gè)層次分明的大系統(tǒng)，第一個(gè)層次是教育部所屬的院校及其211、985以上的院校，其次是普通地方院校，再次是高職高專院校。無論是從生源質(zhì)量、師資力量、教育資源和教學(xué)手段來說，地方本科院校都很難培養(yǎng)高端的科學(xué)技術(shù)人才和人文文化人才及精英型人才；而相較于高職高專院校來說，地方本科院校也不能使學(xué)生掌握特定職業(yè)崗位的專門技能本領(lǐng)和熟練操作現(xiàn)代機(jī)械的能力。對于政法類專業(yè)的學(xué)生而言，“公務(wù)員考試選拔制度”、“法律執(zhí)業(yè)資格考試”等人事制度的改革，使學(xué)生對口專業(yè)就業(yè)面臨“高門檻”，一度使本科教育陷入“高不成、低不就”的尷尬境地，也使地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求對比差距大，就業(yè)難的矛盾愈發(fā)尖銳，使地方本科院校面臨“畢業(yè)生分不出去、新生招不進(jìn)來”的惡性循環(huán)。因此，地方本科院校以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生實(shí)行分段分流培養(yǎng)，這是地方本科院校人才培養(yǎng)模式的必由之路。

（二）分段分流培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教的要求

分流培養(yǎng)的人才模式歸根結(jié)底是按照學(xué)生的興趣、特長、就業(yè)意向?yàn)橹魈峁┫鄳?yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上遵循了“因材施教”和“以人為本”的教育理念。每一個(gè)學(xué)生在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向、才能、適應(yīng)能力等方面存在很大的差異，一元化的培養(yǎng)方式只會使個(gè)體的差異被固定的、絕對的標(biāo)準(zhǔn)所“剪裁”或“扼殺”。因此，只能運(yùn)用開放式的、靈活的、多元的培養(yǎng)模式保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的差異和個(gè)性。對于學(xué)生的不同能力，如理論研究能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、社會組織能力、實(shí)踐能力等，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)生的興趣和需求，實(shí)行同等分流的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這樣才能使理論型的、思辨型的、學(xué)術(shù)型的、應(yīng)用型的學(xué)生都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成為具有特長的、適應(yīng)社會需求的人才。在大學(xué)畢業(yè)時(shí)，能迅速找到適合自己的工作崗位，迅速為社會做貢獻(xiàn)。

二、實(shí)行分段分流培養(yǎng)的主要原則

（一）學(xué)生自愿的原則

學(xué)生自愿原則是指學(xué)生接受何種職業(yè)能力培訓(xùn)由學(xué)生自主選擇。在分流培養(yǎng)的過程中，高校要充分體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值理念，要改變高中階段文理選科時(shí)教師和家長占主導(dǎo)地位的狀況。原因在于在分段分流培養(yǎng)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過多途徑的獲取信息、廣闊的人際交往、較多的社會感知以及學(xué)校整體氛圍的熏陶，學(xué)生已經(jīng)能夠憑借自己比較成熟的價(jià)值取向和人生理想，結(jié)合自身實(shí)際，來自主選擇和規(guī)劃今后的人生道路。

因此，在分段分流培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，讓學(xué)生充分自由地按照自己興趣、愛好、特長、人際交往特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)來選擇提升和拓展的方向。當(dāng)然，在學(xué)生自我認(rèn)知和社會認(rèn)知不足時(shí)，高校教師和學(xué)生家長也應(yīng)幫助其分析并提供必要的建議以供其參考，但不能替代學(xué)生的主體地位。

（二）以學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橐罁?jù)的原則

在分流培養(yǎng)階段，其培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等應(yīng)按照學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行組織和設(shè)置。分流培養(yǎng)模式的目的和意義歸根結(jié)底在于使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)、實(shí)用技能更貼近社會發(fā)展的需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在分流培養(yǎng)的過程中，班級的組織建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的設(shè)置都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主選擇的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向和依據(jù)，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)而服務(wù)。

三、分段分流培養(yǎng)模式的具體做法、成效及啟示

（一）具體做法

以黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院為例，我院有思想政治教育、政治學(xué)與行政學(xué)、法學(xué)三個(gè)專業(yè)，在總結(jié)分析歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和明確社會就業(yè)趨勢的情況下，概括了學(xué)生就業(yè)率較高的幾種情況：包括直接就業(yè)、考取研究生繼續(xù)深造、考取公務(wù)員獲得穩(wěn)定的工作等。從2004級學(xué)生入校起，我院樹立了新的人才培養(yǎng)觀念，并著手實(shí)施了一系列教學(xué)改革，加大對學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，并隨時(shí)根據(jù)社會用人需求進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)日益困難的局面。

1.分段培養(yǎng)。在大學(xué)本科四年制的學(xué)制基礎(chǔ)上，在一二年級階段按學(xué)生原選定的專業(yè)培養(yǎng)，按培養(yǎng)規(guī)格學(xué)完該專業(yè)的全部基礎(chǔ)課程，充分體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識教育，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)；三四年級階段按就業(yè)方向培養(yǎng)，即開始實(shí)施真正意義上的分流培養(yǎng)，按學(xué)生的就業(yè)意愿，打破專業(yè)限制，設(shè)考研班、考公務(wù)員班、司法考試班、求職技能班等，并開設(shè)有針對性的相關(guān)課程，拓深與強(qiáng)化相關(guān)知識，提高學(xué)生深造或就業(yè)的成功率。

2.分班組織。在分流培養(yǎng)階段，改變了前階段以專業(yè)班級進(jìn)行教學(xué)的組織形式，而實(shí)行了以學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橐罁?jù)的針對性課程教學(xué)，將有相同或類似就業(yè)意向的學(xué)生組織起來，形成新的班級組織，并安排有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷教師擔(dān)任班主任，完成日常的班級管理，并進(jìn)行課外的就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)試，形成于該就業(yè)意向有積極影響的班級氛圍，給分流培養(yǎng)提供組織基礎(chǔ)。

3.專門指導(dǎo)。分流培養(yǎng)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生某一領(lǐng)域的就業(yè)技能。在分流培養(yǎng)中，我院采取了多層次的教學(xué)方式。例如考研班，我院充分利用思想政治理論課部的教學(xué)資源和師資，安排教師對考研學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的考研政治輔導(dǎo)，聘請?jiān)撔Ｍ鈬Z學(xué)院的教授給學(xué)生講考研英語，并安排院內(nèi)在專業(yè)上有較高造詣的學(xué)者、教授和博士給學(xué)生進(jìn)行考研專業(yè)輔導(dǎo)，爭當(dāng)學(xué)生考研專業(yè)的“活字典”。在公務(wù)員班中，我院常年聘請黃岡市內(nèi)行政機(jī)關(guān)、黨校的領(lǐng)導(dǎo)專家給學(xué)生進(jìn)行公務(wù)員筆試和面試指導(dǎo)，先后聘請了黃岡市人大、黃岡市人民檢察院、黃岡市中級人民法院等在公務(wù)員選拔上有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給他們頒發(fā)就業(yè)班的兼職教師證書，定期進(jìn)行專題性的強(qiáng)化輔導(dǎo)。此外，我院的考研經(jīng)驗(yàn)交流會、考公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流會、司法考試經(jīng)驗(yàn)交流會、自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會已成為我院學(xué)習(xí)活動的常規(guī)工作，在院內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)、就業(yè)的氛圍。

（二）主要成效

1.學(xué)生的就業(yè)技能、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍得到提高，打造出了自己的就業(yè)品牌。自實(shí)行分段分流培養(yǎng)模式以來，政法學(xué)院各專業(yè)就業(yè)比率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步得到提升，連續(xù)幾年就業(yè)率都保持在100%的水平。其中，2009年同2008年相比，成功考研、考公務(wù)員的比例同比增長了56.3%，通過國家司法考試的比例同比增長了80%。自2008年以來，先后共有84名畢業(yè)生考取北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、四川大學(xué)、華中師范大學(xué)等全國重點(diǎn)大學(xué)研究生，錄取比率占到畢業(yè)生總數(shù)的11%；先后共有35名畢業(yè)生考取黑龍江省牡丹江市人民檢察院、浙江省嘉善縣人民法院、廣東省茂名市工商局、湖北省石首市國稅局、湖北省京山縣地稅局等公務(wù)員，以及江西省、廣西省、湖北省等縣、市選調(diào)生。這在學(xué)校內(nèi)外造成了較大的影響，并逐步打造出了“考研、考公務(wù)員”兩個(gè)就業(yè)品牌，為就業(yè)工作的規(guī)劃和發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生積極響應(yīng)國家基層就業(yè)的號召，轉(zhuǎn)變了擇業(yè)和就業(yè)的觀念。鼓勵(lì)大學(xué)生到基層去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，規(guī)避大城市就業(yè)競爭激烈的風(fēng)險(xiǎn)，是國家和學(xué)校在現(xiàn)今解決大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題所采取的措施。在分段分流培養(yǎng)模式中，學(xué)院積極向?qū)W生宣講和灌輸國家的相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)國家的號召，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，投身基層。近年來，學(xué)生參加“農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”的熱情高漲，四川籍的學(xué)生在汶川地震后，積極報(bào)名“三支一扶”計(jì)劃，為家鄉(xiāng)重建貢獻(xiàn)自己的力量。還有大量的學(xué)生參加“大學(xué)生村官到村任職”，投身新農(nóng)村建設(shè)。學(xué)生的就業(yè)觀念普遍得到轉(zhuǎn)變，增加了就業(yè)成功的幾率。

3.在學(xué)生中造成了巨大的榜樣效應(yīng)，拓展了學(xué)生的就業(yè)思路，提升了就業(yè)熱情。近年來每屆畢業(yè)生日趨看好的就業(yè)形勢，極大地鼓舞和促進(jìn)了在校學(xué)生對就業(yè)的關(guān)注程度，營造了濃厚的就業(yè)氛圍。學(xué)生的就業(yè)形勢日趨成為學(xué)院的文化氛圍之一，學(xué)生對就業(yè)政策的了解越來越廣泛，對就業(yè)方向的確定有自己獨(dú)特的見解，在就業(yè)的問題上做到了“早立志、早準(zhǔn)備”，同時(shí)也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地改善了學(xué)院的學(xué)風(fēng)。

此外，針對日新月異的社會形式，學(xué)生們也不僅僅局限于“前人”的就業(yè)途徑，而是積極拓展思路，豐富了政法專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形式。例如，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣看漲，近三年以來先后有8名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自己的特長和興趣，開辦了自己的廣告工作室、自行車俱樂部、中小學(xué)生培訓(xùn)中心等，在黃岡地區(qū)引起了強(qiáng)烈的反響。面對法學(xué)專業(yè)的就業(yè)門檻，自2008年國家司法部允許在校大學(xué)生參加國家司法考試以來，我院兩屆共18名學(xué)生通過，為自己在畢業(yè)后從事法學(xué)專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)，也消除了在校學(xué)生對“天下第一考”的畏懼之心，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（三）幾點(diǎn)啟示

1.完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。分段分流培養(yǎng)模式的實(shí)行，某種程度上將四學(xué)年制的本科教育的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程縮短在兩年以內(nèi)完成，這就要求在基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計(jì)上，要注意課程本身結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系的科學(xué)性，選取那些構(gòu)成本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素質(zhì)的課程組成專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，要做到少而精、突出重點(diǎn)、突出專業(yè)特色，使學(xué)生能通過規(guī)定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)具備在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展、深造的扎實(shí)基礎(chǔ)，為分流階段的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，應(yīng)在課程設(shè)置上要做好課程的優(yōu)化工作，拓寬人才個(gè)性化培養(yǎng)的渠道，例如增加演講與口才、辯證邏輯等課程，使學(xué)生懂得說與寫的規(guī)范要求，系統(tǒng)傳授學(xué)生掌握電腦辦公軟件的運(yùn)用、基本英語口語的表達(dá)、管理學(xué)的基本理論知識等，使學(xué)生能在課堂上實(shí)現(xiàn)“一專多能”。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保分流培養(yǎng)質(zhì)量。地方高等院校的師資力量相較于重點(diǎn)大學(xué)而言是比較薄弱的。在做好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，在分流培養(yǎng)中要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的工作水平和工作質(zhì)量。一方面，要建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)很高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法新穎的就業(yè)教育教師隊(duì)伍，明確工作責(zé)任；另一方面，在就業(yè)指導(dǎo)教師的組織過程中，要明確就業(yè)指導(dǎo)教師的任職資格，加強(qiáng)培訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化。同時(shí)，要積極從行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體中聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)、實(shí)際指導(dǎo)能力強(qiáng)的人員作為就業(yè)指導(dǎo)兼職教師，以提升隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的層次和結(jié)構(gòu)。

3.加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，避免盲目擇業(yè)。分段分流培養(yǎng)的模式是按照學(xué)生的就業(yè)發(fā)展意向?yàn)橹饕罁?jù)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)的，但是大部分學(xué)生的意愿在面臨分流培養(yǎng)時(shí)，可能并不明確。即使在作出選擇時(shí)非常堅(jiān)定和果斷，有明確的發(fā)展意向，但是并不排除這個(gè)發(fā)展意向選擇因?yàn)闆_動性和盲目性，隨著分流培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活的開始也會轉(zhuǎn)變，這樣容易導(dǎo)致半途而廢，耽誤了自己，同時(shí)也不利于分流培養(yǎng)班級的組織和管理。因此，高校要從學(xué)生進(jìn)校時(shí)起便加大對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度，定期為學(xué)生講解和分析就業(yè)政策，幫助學(xué)生掌握大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，并適時(shí)給出意見，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，避免學(xué)生擇業(yè)的盲目性，同時(shí)也為分流培養(yǎng)做好鋪墊。

4.建立完善的就業(yè)工作信息機(jī)制，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“三方”互動。建立就業(yè)工作信息機(jī)制，對強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)工作起著極大的作用，分段分流培養(yǎng)模式也不例外。對此，各高校對內(nèi)要積極指導(dǎo)學(xué)生合理擇業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，對外還要積極與用人單位聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定、豐富的信息聯(lián)系渠道，搭建學(xué)校與用人單位的橋梁，并適時(shí)、及時(shí)雙向發(fā)布就業(yè)需求信息，保證學(xué)生與用人單位之間的信息暢通。此外，還要積極建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)一步提升就業(yè)能力、暫緩就業(yè)壓力提供平臺，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

G640

：B

：1671-6531（2010）06-0080-03

2010-10-14

項(xiàng)目名稱：黃岡師范學(xué)院2009年重大教改項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的地方院校政法類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施研究”（2009ci08）

居繼清，男，湖北武穴市人，黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院教授、黨總支書記、院長，研究方向?yàn)轳R克思主義理論及黨建學(xué)說；鄧婕，女，湖北石首市人，黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院輔導(dǎo)員。