大學(xué)生孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異研究

曾雪梅，曾云華，冉井珊

大學(xué)生孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異研究

曾雪梅，曾云華，冉井珊

孤獨(dú)感是由于人際交往的數(shù)量與質(zhì)量與主觀愿望之間的差距或者是由于主體缺乏親密關(guān)系而導(dǎo)至主體產(chǎn)生的一種負(fù)面的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。孤獨(dú)感在現(xiàn)代社會(huì)中具有一定的普遍性，已成為影響人們心理健康的一個(gè)重要因素。應(yīng)用UCAL孤獨(dú)感量表對(duì)整群取樣的531名高校大學(xué)生孤獨(dú)感進(jìn)行測(cè)量，得出以下結(jié)論：第一，有67.42%大學(xué)生的體驗(yàn)到中等程度以上孤獨(dú)感。第二，大學(xué)生孤獨(dú)感在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級(jí)上具有顯著的差異。

孤獨(dú)感；大學(xué)生；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量

孤獨(dú)一詞在我國(guó)最早見(jiàn)于《禮記·禮運(yùn)》的記載：孔子曰：“大道之行也，與三代之英，丘未之逮也，而有志焉。大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾藏者皆有所養(yǎng)。男有分，女有歸……”這里的“孤”指“幼年喪父或父母雙亡者”，“獨(dú)”指“年老無(wú)子女者”?！肮陋?dú)”一詞現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為“孤立無(wú)所依附”，既指一種客觀的存在狀態(tài)，也有對(duì)這種客觀狀態(tài)的內(nèi)在主觀感受的描述，即孤獨(dú)感。

眾多學(xué)者認(rèn)為，孤獨(dú)感概念一是強(qiáng)調(diào)主觀的內(nèi)心情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是負(fù)面的情緒；二是孤獨(dú)感與人類交往、歸屬、愛(ài)的需要相聯(lián)系；三是強(qiáng)調(diào)主體對(duì)客體的評(píng)價(jià)。研究認(rèn)為，孤獨(dú)感建立在需要基礎(chǔ)上，是主體對(duì)客觀人際關(guān)系的認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，由于人際交往的數(shù)量與質(zhì)量與主觀愿望之間的差距，或者是由于個(gè)體缺乏親密關(guān)系而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的一種負(fù)面的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。

孤獨(dú)感在現(xiàn)代社會(huì)中具有一定的普遍性。孤獨(dú)感對(duì)人的生理、心理產(chǎn)生重要的負(fù)面影響［1］，如孤獨(dú)與抑郁、醉酒、低自尊甚至自殺相聯(lián)系［2］。國(guó)內(nèi)的眾多研究表明［3］［4］［5］，孤獨(dú)感已成為大學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要方面，這種心理狀態(tài)的存在往往使得部分大學(xué)生非常痛苦，進(jìn)而引發(fā)各種心理障礙和行為問(wèn)題。研究大學(xué)生的孤獨(dú)感心理，探討其影響因素，建立影響因素的模型，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展心理衛(wèi)生健康教育，對(duì)提高大學(xué)生的心理健康水平具有重要的理論和實(shí)踐意義。

研究的主要目的包括大學(xué)生孤獨(dú)感程度研究及對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。關(guān)于孤獨(dú)感在性別上的差異，國(guó)內(nèi)的研究存在不一致的結(jié)果：駱光林等人的研究結(jié)果表明，女性大學(xué)生比男性大學(xué)生具有更高的孤獨(dú)感［6］；李傳銀及孟晉的研究結(jié)果正相反［7］［8］。鑒于此研究，筆者建立假設(shè)一：大學(xué)生的孤獨(dú)感在性別上存在差異。結(jié)合駱光林、李傳銀的結(jié)果，建立假設(shè)二：城市與農(nóng)村大學(xué)生的孤獨(dú)感存在差異。結(jié)合李松英、溫廼的研究結(jié)果［9］，建立假設(shè)三：不同專業(yè)的大學(xué)生的孤獨(dú)感存在差異。結(jié)合譚千保的研究結(jié)果建立假設(shè)四：不同年級(jí)的大學(xué)生的孤獨(dú)感存在差異［10］。

一、方法

（一）被試

隨機(jī)整群抽取重慶某師范學(xué)院在校大學(xué)生531人進(jìn)行測(cè)試。在資料整理過(guò)程中，43份因故意作答作為無(wú)效問(wèn)卷或填寫不完整被剔除，剔除的原則是：第一，整份問(wèn)卷答案呈規(guī)則作答的，如同一性作答、波浪型作答等。第二，整份問(wèn)卷漏答項(xiàng)目數(shù)大于3的。最后回收資料填寫完整的問(wèn)卷488份，無(wú)效問(wèn)卷43份，有效率91.9%。其中，大一學(xué)生97人、大二學(xué)生174人，大三學(xué)生199人；男生229人，女生256人；文科類255人，理科類233人；來(lái)自城市205人，來(lái)自農(nóng)村283人。被試平均年齡21.17歲（SD=1.62）。

（二）測(cè)量工具

孤獨(dú)量表采用Russell等編制的UCAL孤獨(dú)問(wèn)卷［11］。該量表測(cè)量個(gè)體的一般孤獨(dú)感，信度α為0.94，重測(cè)信度大于0.62。總分范圍是20-80分，得分越高，表示孤獨(dú)感愈強(qiáng)。在本研究中，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.838。自編被試的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量問(wèn)卷。

（三）研究程序

測(cè)試前，首先由主試講明測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、意義，打消被試的思想顧慮，鼓勵(lì)受測(cè)者真實(shí)回答問(wèn)卷內(nèi)容。測(cè)試開(kāi)始之前主試提醒受測(cè)者，做問(wèn)卷題目前首先讀懂指導(dǎo)語(yǔ)，然后開(kāi)始回答。問(wèn)卷完成時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，共發(fā)出問(wèn)卷531份。

（四）數(shù)據(jù)分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析使用SPSS 13.0進(jìn)行T檢驗(yàn)，方差分析等。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生孤獨(dú)感程度結(jié)果與分析

為了解大學(xué)生孤獨(dú)感的程度，我們以UCLA孤獨(dú)感量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(1-4計(jì)分，總分為20-80分之間)為基礎(chǔ)；根據(jù)平均分及上下一標(biāo)準(zhǔn)差劃分為低孤獨(dú)組、中等孤獨(dú)組和高孤獨(dú)組，并分別三組的人數(shù)及百分比情況，以此來(lái)分析當(dāng)代大學(xué)生孤獨(dú)感的程度。低孤獨(dú)組占32.58%，中等孤獨(dú)組占65.17%，高孤獨(dú)組占2.25%。這說(shuō)明，已經(jīng)有相當(dāng)一部分大學(xué)生感到了孤獨(dú)感。

（二）大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異結(jié)果與分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較不用性別的大學(xué)生孤獨(dú)感特點(diǎn)，方差呈齊性（F=1.178，P=0.278），女生（n=256，44.51±7.87）比男生(n=229，41.41±8.46)的孤獨(dú)感得分高，分?jǐn)?shù)分布范圍比男生小。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在孤獨(dú)感上有顯著差異 （t=-4.16,p=0.00），這一結(jié)論與駱光林等人的研究結(jié)論及對(duì)韓國(guó)大學(xué)生的研究結(jié)果一致［12］，與孟晉的研究及國(guó)外研究［8］結(jié)論不一致，研究假設(shè)一得到支持［13］。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感的城鄉(xiāng)差異結(jié)果與分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)研究農(nóng)村與城市大學(xué)生在孤獨(dú)感特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生(n=383,44.367±8.15)比城市大學(xué)生(n=205,40.89±8.48)的孤獨(dú)感得分高，分?jǐn)?shù)分布范圍教大，存在顯著差異（t=-4.46,p=0.000）。這一結(jié)論與駱光林、李傳銀等人的研究一致，研究假設(shè)二得到支持。來(lái)自心理健康其他方面的研究也從側(cè)面驗(yàn)證了這一結(jié)論，如有研究表明，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生心理健康水平低于來(lái)自城市的大學(xué)生［14］，來(lái)自城市的大學(xué)生主觀幸福感高于來(lái)自鄉(xiāng)村的大學(xué)生［15］。

（四）大學(xué)生孤獨(dú)感的專業(yè)差異結(jié)果與分析

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)研究不同專業(yè)被試在孤獨(dú)感上特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)理科大學(xué)生(n=233,45.14±7.85)比文科大學(xué)生(n=255,40.85±8.49)的孤獨(dú)感得分高，具有顯著差異（t=-5.767,p=0.000），與李松英、溫廼［9］的研究結(jié)論一致，研究假設(shè)三得到支持。

（五）大學(xué)生孤獨(dú)感的年級(jí)特點(diǎn)

以孤獨(dú)感為因變量，年級(jí)為自變量進(jìn)行單因素方差分析，方差分析表明，不同年級(jí)的大學(xué)生在孤獨(dú)感上有顯著差異（F(2.467)=4.462,p=0.012），事后檢驗(yàn)（LSD）表明，一年級(jí)（n=97.44.134±10.27）、二年級(jí)(n=174.41.24±8.078)在孤獨(dú)感上有顯著差異（t=2.89264,P=0.006），一、三年級(jí)(n=199.4321±7.48)有顯著差異(t=1.969，P=0.023)，二、三年級(jí)之間無(wú)顯著差異 （t=1.692，P=0.06），與譚千保的研究結(jié)果一致，研究假設(shè)四得到支持。

三、討論

（一）大學(xué)生孤獨(dú)感程度

本調(diào)查顯示，有67.42%的大學(xué)生體驗(yàn)到中等以上程度的孤獨(dú)感，表明孤獨(dú)感正逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生十分普遍的一個(gè)心理問(wèn)題，這與駱光林、李傳銀、李藝敏等人的結(jié)論一致。可能是由于大學(xué)生正處于埃里克森（E.H.Erikson）人格發(fā)展八階段理論所說(shuō)的成年早期（18歲至25歲）這一階段。這一階段面臨親密對(duì)孤獨(dú)感的沖突。事實(shí)上，一種強(qiáng)烈而普遍的建立親密關(guān)系的欲望可能是我們?nèi)祟惖谋拘灾?。根?jù)Roy Baumeister等的研究［16］，如果我們想過(guò)正常生活的話，我們就需要經(jīng)常地、愉快的與親密的伙伴在長(zhǎng)期的和充滿愛(ài)心的關(guān)系中互動(dòng)，當(dāng)需要得到滿足后，我們追求更多關(guān)系的欲望才會(huì)下降。大學(xué)生活對(duì)于大學(xué)生而言，是脫離高中伙伴、脫離父母，逐漸走向成熟、走進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，在這一時(shí)期體驗(yàn)到孤獨(dú)感在某種程度上來(lái)說(shuō)是正常的，也是必不可少、不可避免的。大學(xué)生的孤獨(dú)感可能是其年齡特征的特定產(chǎn)物。

（二）大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異

對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異研究顯示，女性大學(xué)生（M=44.51±7．87）比男性大學(xué)生(M=41.41±8．46)體驗(yàn)到更多的孤獨(dú)感。這可能是文化和教育的原因使女性逐漸具有社會(huì)認(rèn)可的以情感為主的女人味：從外在的形象到內(nèi)在的性格、氣質(zhì)，都在為符合社會(huì)認(rèn)可的性別角色而社會(huì)化，逐漸具有被動(dòng)性、情緒化、敏感、依賴心強(qiáng)等特點(diǎn)；男性逐漸具有社會(huì)認(rèn)可的以理智為主的男人味：男性是不能富于表情的，要控制住情緒，具有攻擊性與競(jìng)爭(zhēng)性，不能多愁善感，要維持堅(jiān)強(qiáng)自信及自我依賴的男子氣概等。當(dāng)然，這種女人味與男人味是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程，而大學(xué)生活正是這一社會(huì)化過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，女性比男性更可能表露孤獨(dú)感。人們常說(shuō)女性是情感的動(dòng)物，女性比男性更能理解別人的感受，女性比男性的情感更豐富、更細(xì)膩，對(duì)朋友及親密關(guān)系的需要更強(qiáng)烈，因而具有更高的孤獨(dú)感。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生性別角色的研究結(jié)論為：男性角色主要的正價(jià)特質(zhì)依次為：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、穩(wěn)重、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、寬容、自信、剛毅、善良、幽默；女性角色的主要正價(jià)特質(zhì)依次為善良、真誠(chéng)、可愛(ài)、溫柔、寬容、熱情、自信、體諒、聰明、文靜、漂亮［17］。 這些特質(zhì)對(duì)男性表露孤獨(dú)感有一定的限制作用，而對(duì)女性表露孤獨(dú)感則沒(méi)有太多的限制。國(guó)內(nèi)有關(guān)女大學(xué)生心理健康問(wèn)題方面的研究也表明，女大學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題［18］。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感的城鄉(xiāng)差異

本研究調(diào)查顯示，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城市的大學(xué)生具有更高的孤獨(dú)感。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在生活上一般比來(lái)自城市的大學(xué)生拮據(jù)，生活習(xí)慣上也與來(lái)自城市的大學(xué)生有所區(qū)別，在知識(shí)與見(jiàn)識(shí)上也不及來(lái)自城市的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在人際關(guān)系方面比來(lái)自城市的大學(xué)生敏感，缺乏自信甚至退縮行為，從而導(dǎo)至孤獨(dú)感。而來(lái)自城市的大學(xué)生從小參加大型活動(dòng)和當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)相對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)較多一些。城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己的身體更滿意［19］，對(duì)身體的滿意度會(huì)影響到人際交往的動(dòng)機(jī)和自信心。周海謙對(duì)來(lái)自城市與農(nóng)村的大學(xué)生的精神衛(wèi)生狀況差異的調(diào)查研究也表明，農(nóng)村生源大學(xué)生的心理問(wèn)題高于城市生源的大學(xué)生，兩者有顯著性差異［20］。

（四）大學(xué)生孤獨(dú)感的專業(yè)差異

文科比理科專業(yè)的學(xué)生普遍較重視人際交往，參加人際交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)較理科專業(yè)學(xué)生多，實(shí)際的人際交往能力也較理科學(xué)生強(qiáng)；在交往活動(dòng)中，文科專業(yè)學(xué)生看問(wèn)題的角度也較廣，這些都使得文科專業(yè)學(xué)生比理科專業(yè)學(xué)生有較低的孤獨(dú)感。理科學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，來(lái)自學(xué)業(yè)上的壓力在一定程度上減少了他們參與人際交往的機(jī)會(huì)。

（五）大學(xué)生孤獨(dú)感的年級(jí)差異

大學(xué)新生的孤獨(dú)感自進(jìn)入大學(xué)起也就產(chǎn)生了。他們進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，由于慢慢適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，加之人際交往的范圍也逐漸擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)朋友，他們的孤獨(dú)感逐漸下降。國(guó)外對(duì)大學(xué)生的研究也表明，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感比二三年級(jí)更顯著［21］［22］。

四、結(jié)論與展望

第一，有67.42%大學(xué)生的體驗(yàn)到中等程度以上孤獨(dú)感。第二，大學(xué)生孤獨(dú)感在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)、年級(jí)上具有顯著的差異。當(dāng)然，本研究還存在一定的局限性：首先，使用量表是西方人設(shè)計(jì)的，雖然它具有很高的信度和效度，但依然有文化上的差異。其次，本研究是將孤獨(dú)感作為可以直接測(cè)量的顯變量來(lái)研究的，而實(shí)際上，心理及行為學(xué)的變量多屬于不可直接測(cè)量的潛在變量。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的方法一般采用相關(guān)、回歸分析和路徑分析，這些統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)假設(shè)是在沒(méi)有測(cè)量誤差存在的情況下進(jìn)行的，這一點(diǎn)在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科中很難保證。

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B844.2

A

1673-1999（2010）06-0065-03

曾雪梅（1971-），女，長(zhǎng)江師范學(xué)院（重慶涪陵408000）教育科學(xué)系講師，研究方向?yàn)閷W(xué)校心理健康教育；曾云華（1972-），重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院教育科學(xué)系講師，研究方向?yàn)槿烁駵y(cè)量。

2009-10-17