會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

吳蓉娟

（上海海洋大學(xué) 愛(ài)恩學(xué)院，上海 201306）

會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

吳蓉娟

（上海海洋大學(xué) 愛(ài)恩學(xué)院，上海 201306）

會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)正日益成為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)時(shí)之舉，近年來(lái)，隨著英語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程面在不斷地?cái)U(kuò)大，提升會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也成為目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)引用中文、通過(guò)比較的方式指出中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例并對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解等方法完善英語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)課程；全英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)在很多高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程，并且都采用了國(guó)外原版教材，采用雙語(yǔ)或全英語(yǔ)授課。作為一名在中外合作辦學(xué) （愛(ài)恩學(xué)院）擔(dān)任全英語(yǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教師，根據(jù)本人在會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)，分析了全英語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義和困難，并在此基礎(chǔ)上提出了完善會(huì)計(jì)全英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1 開(kāi)展會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越走向國(guó)際化，很多外資企業(yè)也進(jìn)入了中國(guó)，培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才已是大勢(shì)所趨。而在目前，能熟練應(yīng)用英語(yǔ)并且熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)財(cái)會(huì)人才需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺[1]。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)就是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化也要求教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)人才國(guó)際化、就業(yè)范圍的全球化，廣泛開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際化的必由之路。通過(guò)國(guó)外原版教材的學(xué)習(xí)，能接觸和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理論知識(shí)，更好地與國(guó)際接軌，為自身進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念打下良好的基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)課程全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的困惑

2.1 學(xué)生英文水平的差異大

學(xué)生的英語(yǔ)水平在一定程度上決定了會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的效果，英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到一定高度會(huì)很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，在用全英語(yǔ)講授時(shí)，肯定無(wú)法滿足所有學(xué)生的要求，這會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

2.2 中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的非凡性，中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在著一定的差異，這也就決定了會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)相比其他專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度[2]。西方的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比在對(duì)固定資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)金流量表的編制、應(yīng)收賬款的壞賬計(jì)提方法等很多方面都存在差異。

例如在對(duì)固定資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的物質(zhì)性原則（Materiality convention），涉及金額較大或?qū)ζ髽I(yè)來(lái)說(shuō)比較重要的資產(chǎn)都必須單獨(dú)列示。如購(gòu)買的廠房、機(jī)器設(shè)備、房屋等，在西方會(huì)計(jì)里這些對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)都屬于涉及金額較大且重要的資產(chǎn)，所以在會(huì)計(jì)記賬時(shí)把機(jī)器設(shè)備單獨(dú)設(shè)成一個(gè)會(huì)計(jì)科目（equipment），把房屋設(shè)成一個(gè)會(huì)計(jì)科目（premises），而把廠房也單獨(dú)設(shè)成一個(gè)會(huì)計(jì)科目（plant）進(jìn)行單獨(dú)核算。而在中國(guó)則是把設(shè)備、房屋、廠房等都?xì)w入固定資產(chǎn)，統(tǒng)一用固定資產(chǎn)這個(gè)一級(jí)科目核算[3]。

又如，對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制準(zhǔn)則，我國(guó)只允許用直接法來(lái)編制，企業(yè)所支付的利息和股利放入籌資活動(dòng)中，將利息的現(xiàn)金收入放入投資活動(dòng)，而西方準(zhǔn)則允許可以采用直接或間接法來(lái)編表，并且對(duì)收到或支付的利息或股利可以記入經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，也可計(jì)入投資活動(dòng)或籌資活動(dòng)中?？梢?jiàn)，這些差別就是由于中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不同而引起的，而部分學(xué)生由于英文水平差，看原版教材有困難，所以喜歡找一些中文的會(huì)計(jì)書(shū)來(lái)看，結(jié)果是越看越糊涂。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏

學(xué)習(xí)英文會(huì)計(jì)必須要同時(shí)具有一定會(huì)計(jì)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這門課時(shí)，會(huì)遇到很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，且很多詞匯可能字面意思和會(huì)計(jì)上的含義是不一樣的。比如fees，字面意思是費(fèi)用，但在服務(wù)型企業(yè)fees卻指的是提供服務(wù)所得到的收入，跟字面意思剛好相反。而很多同學(xué)在上這門專業(yè)課時(shí)缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。

2.4 教學(xué)案例的困惑

由于英文教材中的案例是基于西方經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下編寫的，這就意味著很多案例并不適合中國(guó)的學(xué)生。例如，我們經(jīng)常在原版案例中看到這樣一筆交易“Henry purchased furniture and fittings for the business,drawing a cheque for$10，000 from the businesses’bank account.”這時(shí)很多同學(xué)就有點(diǎn)納悶了，這筆交易中的 “drawing a cheque”到底該如何記錄，到底銀行的現(xiàn)金有沒(méi)有減少。其實(shí)學(xué)生有這樣的疑惑是因?yàn)樵谥袊?guó)我們一般很少用支票進(jìn)行買賣，可在西方國(guó)家用支票進(jìn)行交易是一件常見(jiàn)的事情。又如，在西方，土地是私有的，土地被視為企業(yè)的一項(xiàng)資產(chǎn)可以買賣。而在中國(guó)，所有土地歸國(guó)家所有，企業(yè)和個(gè)人只能購(gòu)買土地使用權(quán)，在中國(guó)會(huì)計(jì)記錄中的固定資產(chǎn)不包括土地，因此很多同學(xué)看到這類案例時(shí)就會(huì)不理解，甚至?xí)?duì)實(shí)際專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生誤解。

3 完善全英語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 英語(yǔ)教學(xué)-適當(dāng)引用中文

教師在授課過(guò)程中要盡量用英文授課，但由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，在講課中，必要時(shí)以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。另外，教師可以列出每節(jié)課的生詞和相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋，如“accruedbasis”是指“權(quán)責(zé)發(fā)生制”，與英文的字面含義相差甚遠(yuǎn)；又如，creditors、debtors，學(xué)生可能只會(huì)考慮是債權(quán)人、債務(wù)人的意思，但在會(huì)計(jì)分錄里指的是應(yīng)付賬款、應(yīng)收賬款。若不進(jìn)行解釋，很可能會(huì)在學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解，因此，只有去除單詞障礙后，學(xué)生可以無(wú)障礙聽(tīng)課，達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

3.2 指出中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在一定差異，不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)處理相同情況下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也就不一樣，在教學(xué)中應(yīng)首先向?qū)W生說(shuō)明中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在差異，而我們目前所學(xué)的是西方的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

當(dāng)學(xué)生還處于初級(jí)入門階段，建議只向?qū)W生傳授一種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以免引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的混淆。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這時(shí)有必要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較法來(lái)揭示中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，從而使學(xué)生對(duì)這門課程有更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。這樣也可以避免學(xué)生在看其他中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)書(shū)籍時(shí)產(chǎn)生疑惑或不理解。

比如前面所說(shuō)的關(guān)于固定資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的差異，中國(guó)把一般電費(fèi)放在管理費(fèi)用，但是國(guó)外會(huì)通過(guò)electricity（電費(fèi)）這個(gè)科目單獨(dú)核算。通過(guò)這種中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的比較可以看到，國(guó)外的賬戶設(shè)置比較靈活，而國(guó)內(nèi)的賬戶設(shè)置就比較統(tǒng)一。國(guó)外這種設(shè)置賬戶靈活性的思想可以值得借鑒，但是也可以看到中國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)科目的方式可以避免科目過(guò)多，也減少了賬戶的開(kāi)設(shè)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且培養(yǎng)了一種不斷探索的精神，因此，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中教師需要充分了解中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。

3.3 詳細(xì)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在有限的課時(shí)內(nèi),不可能指望把所有的專業(yè)知識(shí)都灌輸給學(xué)生,考慮到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力,英語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)貫徹少而精的原則。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)講授、討論互動(dòng)等形式吃透,不能貪多求全。

另外，教師一定要精心準(zhǔn)備教案，比如在“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)決策”這門課的教學(xué)中，每節(jié)課的開(kāi)始我會(huì)通過(guò)一個(gè)小的案例引出這節(jié)課所涉及的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵理論，并對(duì)這些關(guān)鍵詞或理論進(jìn)行解釋，然后通過(guò)例題的講解以加深學(xué)生對(duì)理論的理解。如：在講企業(yè)主體（business entity）這一會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的概念時(shí)，我引入了一個(gè)小案例，案例的大致意思是：“Ben是企業(yè)的老板，今天他用公司的銀行卡在商店買了一件衣服送給他太太，花了500元，這時(shí)企業(yè)應(yīng)該如何記賬？”當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)案例時(shí)一般會(huì)比較感興趣，這時(shí)就可以提出企業(yè)主體的概念。企業(yè)主體原則是指在會(huì)計(jì)記賬時(shí)應(yīng)堅(jiān)持所有者與企業(yè)分離的原則，認(rèn)為企業(yè)與所有者是兩個(gè)獨(dú)立的法律實(shí)體。所以在這一案例中所有者拿公司的錢用于個(gè)人消費(fèi)屬于對(duì)企業(yè)投資的撤資，應(yīng)該記為所有者權(quán)益資本的減少。通過(guò)這樣一個(gè)案例學(xué)生就會(huì)對(duì)企業(yè)主體這一概念有一個(gè)比較深入的理解，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得這門課枯燥、乏味，從而豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

由于西方的原版教材是在西方的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下編寫的，而這些案例很多并不適合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。因此，學(xué)生看到這些案例就會(huì)感到困惑不理解，這不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量選擇與中國(guó)國(guó)情相符的案例，在必要情況下，建議教師對(duì)案例做適當(dāng)改編，以符合中國(guó)實(shí)情，便于學(xué)生的理解。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

在學(xué)習(xí)英文會(huì)計(jì)過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵扔⑽幕A(chǔ)差而對(duì)這門課沒(méi)有信心，其實(shí)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次接觸，只要勤學(xué)習(xí)也是能學(xué)到一些基本術(shù)語(yǔ)。比如會(huì)計(jì)分錄accounting entries、資產(chǎn)asset、應(yīng)收賬款debtors等，掌握一些常用術(shù)語(yǔ)也達(dá)到了學(xué)習(xí)這門課的基本要求。所以，建議學(xué)生在上課前先把這節(jié)課所要涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或生字生詞多花功夫背一下，這樣，在教師上課時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的英文聽(tīng)力好多了，也更有信心學(xué)好這一門課程。另外，建議學(xué)生準(zhǔn)備一本會(huì)計(jì)專用詞典，因?yàn)楹芏嘣~匯可能字面意思和會(huì)計(jì)上的含義是不一樣的，有一本好的會(huì)計(jì)詞典，可以更好地理解會(huì)計(jì)上的專用術(shù)語(yǔ)。

3.6 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)，比如我所在的學(xué)院，學(xué)生進(jìn)校后的第一年是進(jìn)行全外教的英文學(xué)習(xí)，這為學(xué)生提供了非常好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)由于與外教的長(zhǎng)期接觸使學(xué)生更加了解國(guó)外的教學(xué)方法和西方的思維方式。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，學(xué)校經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些國(guó)外知名企業(yè)的經(jīng)濟(jì)或管理類人士來(lái)學(xué)校作相關(guān)的報(bào)告，當(dāng)然報(bào)告的內(nèi)容也是全英文的，這讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義[5]。

[1]韓兆柱，高凌風(fēng).雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值、歷史 、現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2004（9）.

[2]王清剛.全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究—兼論中國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

[3]葛柳燕.英文會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討[J].教師報(bào)，2008（12）.

[4]劉曉盈.高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2006(7).

[5]陳春光，豆均林.本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的困難及對(duì)策[J].高教論壇 ，2005（6）.

責(zé)任編輯 閆佳萍

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1674-5787（2010）05-0126-02

2010-08-16

吳蓉娟（1980—），女，江蘇常州人，留英碩士，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和營(yíng)銷管理課程全英文教學(xué)方面的研究。