高職校校園英語文化建設(shè)的思考

蘇 琳

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫214028）

高職校校園英語文化建設(shè)的思考

蘇 琳

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫214028）

校園英語文化作為校園文化的重要組成部分，在營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生英語水平方面發(fā)揮著非常重要的作用。本文從環(huán)境建設(shè)、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)和教師隊(duì)伍建設(shè)四方面提出了創(chuàng)建高職校校園英語文化的一些構(gòu)想。

校園英語文化；課堂活動(dòng)；課外活動(dòng)

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。而英語作為當(dāng)今世界最主要的國(guó)際通用語言和最主要的信息載體受到人們的青睞，因此作為校園文化一部分的校園英語文化也逐漸受到各大學(xué)校的重視。校園英語文化可概括為：在校園環(huán)境中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，以英語練習(xí)為手段，廣大師生通過英語教學(xué)、群體活動(dòng)、英語競(jìng)賽等行為方式，以各類英語知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和[1]。

1 高職校校園英語文化建設(shè)的重要性

1.1 高職學(xué)校的特點(diǎn)所決定

高職校作為介于高中與大學(xué)之間的一類學(xué)校，主要培養(yǎng)的是既有專業(yè)文化知識(shí)、一技之長(zhǎng),又能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類高技能型人才。它以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)道路。與高中英語課程相比，高職的英語更注重口語并要為專業(yè)課服務(wù)，與大學(xué)英語課程相比，高職校的英語要更注重簡(jiǎn)單與實(shí)用。目前，高職校的文化課程普遍呈現(xiàn)出明顯的學(xué)問化傾向，內(nèi)容偏深、偏難、偏多，與學(xué)生生活的關(guān)系不密切，學(xué)生常常感到這些課程枯燥乏味，從而導(dǎo)致文化課程在職業(yè)學(xué)校實(shí)施非常困難，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂[2]。這就要求高職校英語教師通過多種途徑創(chuàng)造融實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體的語言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，建設(shè)符合自身特色的校園英語文化。高職校園英語文化的發(fā)展是校園文化的一個(gè)重要方面，更是高職校發(fā)展的一部分。

1.2 英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定

任何一種語言的學(xué)習(xí)，都必須有足量的語言輸入。目前高職校英語學(xué)習(xí)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，教師的語言就是學(xué)生英語輸入的主要來源，學(xué)生嚴(yán)重缺乏必要的學(xué)習(xí)英語的語言輸入。創(chuàng)設(shè)校園英語文化可以給學(xué)生提供充足的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的語言輸入，讓他們?cè)谟⒄Z氛圍中學(xué)習(xí)英語，給予學(xué)生課堂之外的足夠的學(xué)習(xí)英語的外界刺激。另外，語言是文化的載體，學(xué)習(xí)者如果只掌握語言形式，卻不了解語言背景知識(shí)，往往會(huì)鬧出許多笑話。校園英語文化給學(xué)生提供了接觸和了解外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能汲取豐富的外國(guó)文化營(yíng)養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生英語知識(shí)的廣度和深度。在了解外國(guó)文化的過程中，英語文化以其獨(dú)特的功能和魅力，對(duì)學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、人生品位以及審美觀念都有潛移默化的激發(fā)和感染。

1.3 高職學(xué)生的需求所決定

高職校作為介于高中與大學(xué)之間的一類學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，英語底子普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，在英語上所花時(shí)間甚少。對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，熟練掌握英語是成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員或商貿(mào)人員的重要標(biāo)志，所以，如何增強(qiáng)高職生的英語能力，全面提升他們的素質(zhì)，是各高職校都要面臨的問題和挑戰(zhàn)。為了改變這種局面，各高職校應(yīng)該加大符合高職校及高職生特點(diǎn)的校園英語文化建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)清高職英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們知道未來的形勢(shì)對(duì)其英語程度的要求，并為他們提供一個(gè)良好的、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們以后的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)。

2 構(gòu)建高職校校園英語文化的幾項(xiàng)措施

2.1 創(chuàng)設(shè)整體校園英語環(huán)境

心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境在一定條件下對(duì)人們特別是青年心理發(fā)展，尤其是生理成長(zhǎng)起著決定性作用。人們生活的環(huán)境無時(shí)不影響和造就著人，對(duì)人才的主體形成一種無形的環(huán)繞力，作用于人們的精神生活和物質(zhì)生活，改變著人的思想和行為[3]。環(huán)境對(duì)學(xué)生品格的形成、視野的開擴(kuò)具有極大的影響，所以我們要讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的英語環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)校外師生之間，學(xué)生之間交際的手段[4]。校園公共場(chǎng)所可使用統(tǒng)一的雙語標(biāo)志牌，如校園內(nèi)環(huán)保標(biāo)語，公共場(chǎng)所的警語，各處室稱謂等，可以在教學(xué)區(qū)懸掛英語名言、諺語的宣傳牌，也可以創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，每期由不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)布置，讓廣大學(xué)生提高英語的同時(shí)，學(xué)習(xí)到不同的專業(yè)知識(shí)。根據(jù)開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，增加圖書館英文報(bào)刊的征訂品種和數(shù)量，重視對(duì)國(guó)際化、前沿學(xué)科的英文學(xué)術(shù)期刊的征訂。利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語節(jié)目，增加學(xué)生視聽信息的輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里。此外，有條件的學(xué)校還可以籌建校園英文網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到更多他們感興趣的信息，并選拔有英語特長(zhǎng)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)和英語教師的指導(dǎo)和管理下參與英文網(wǎng)站的維護(hù)和建設(shè)。通過環(huán)境潛移默化的作用，可促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的改變，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和英語實(shí)際運(yùn)用能力，形成充滿朝氣的校園育人環(huán)境，沉淀學(xué)校的校園文化底蘊(yùn)。

2.2 開發(fā)課堂教學(xué)資源

課堂是教學(xué)的主場(chǎng)所，也是營(yíng)造英語文化氛圍的主陣地，要營(yíng)造校園英語文化氛圍，首先要將英語文化帶入課堂，融入到教學(xué)內(nèi)容中。英國(guó)語言學(xué)家C.E埃克斯利說:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！边@就需要英語教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，把多種活動(dòng)引入課堂?？刹捎玫幕顒?dòng)很多，比如英語歌曲學(xué)習(xí)，把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，能帶給學(xué)生松弛并使課堂氣氛愉悅，可以激發(fā)興趣、陶冶情操、全面提高學(xué)生素質(zhì)。歌曲的選擇可結(jié)合所教單元的主題，如教Christmas時(shí)，可教學(xué)生唱Jingle Bells或We Wish You A Merry Christmas等，同時(shí)補(bǔ)充一些圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在英語課堂上感受異國(guó)文化。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造出貼近生活且具有實(shí)踐意義的語言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會(huì)和掌握新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使所有學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

除了英語必修課外，還應(yīng)開設(shè)多種英語選修課。選修課能充實(shí)學(xué)生專業(yè)外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)可編寫選修的校本教材，為學(xué)生提供大量趣味性、時(shí)代性、實(shí)用性的語言材料。英語選修課的補(bǔ)充滲透極大地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，更能培養(yǎng)出具有本校特色的英語明星。立足課堂主陣地，有效開發(fā)課堂教學(xué)資源，營(yíng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，形成一種輕松的校園英語文化氛圍。

2.3 課外活動(dòng)有效延伸

任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。英語教學(xué)學(xué)時(shí)有限，只靠教師的講解和與學(xué)生短時(shí)間的交流，學(xué)生很難學(xué)好用好英語，而英語課外活動(dòng)是英語課堂活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，課余時(shí)間較多，充分利用課外活動(dòng)可以挖掘?qū)W生潛力，因此我們要抓好英語課外活動(dòng)教學(xué)，爭(zhēng)取更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

可以成立一些英語社團(tuán)，面向全校招聘社團(tuán)會(huì)員，并由他們充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，深入到各個(gè)班級(jí)，擴(kuò)大俱樂部的輻射面和影響力。學(xué)校英語俱樂部是以學(xué)生為主體的自主建立的組織，是為了豐富學(xué)生課余活動(dòng)，創(chuàng)造一種良好的課余英語環(huán)境[5]。社團(tuán)的組建不僅不會(huì)削弱英語課的基礎(chǔ)地位，而且學(xué)生在各種英語俱樂部中參加活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)英語課的質(zhì)量的提高。社團(tuán)要定期開展活動(dòng)，如圍繞社會(huì)熱點(diǎn)開展英語辯論賽等。還可以成立英語角，定期進(jìn)行活動(dòng)，努力提高聽說能力。英語社團(tuán)可以成為學(xué)生練習(xí)和交流英語的固定場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際運(yùn)用中提高對(duì)英語的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。學(xué)校還可定期舉辦“英語文化節(jié)”，為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，使之對(duì)英語產(chǎn)生持久的愛好和興趣。比如“校園英語黃金周”活動(dòng)，在此期間外語組會(huì)推出一系列精彩的賽事。每場(chǎng)比賽，老師和學(xué)生都投入了很多時(shí)間和精力，掀起了學(xué)校學(xué)習(xí)英語的高潮。這些比賽活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的英語文化氛圍，使他們的英語語言技能得到全方位的鍛煉，逐漸形成良好的英語文化素養(yǎng)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和合作精神。

通過形式多樣的課外英語文化活動(dòng)，可正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能，既有利于促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)不斷向廣度和深度發(fā)展，又有利于實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)主渠道的協(xié)調(diào)和配合。更為重要的是，成功的校園英語文化活動(dòng)能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣和頗具吸引力的自愿活動(dòng)，可有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是校園文化建設(shè)的一線實(shí)踐者，高職校應(yīng)該大力培養(yǎng)高職專業(yè)英語教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過短期培訓(xùn)、業(yè)余自學(xué)等方式使每位英語老師都能得到充分的鍛煉，使他們具備深厚知識(shí)涵養(yǎng)、卓越的才情能力、濃厚的人文素養(yǎng)和人格魅力，使校園英語文化建設(shè)順利進(jìn)行。我校開展中青年教師三年職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合“終身教育”的思想，通過促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯的暢想、成功人生的規(guī)劃，幫助每位教師從教學(xué)科研、專業(yè)技能、教學(xué)能力等方面明確自己的發(fā)展坐標(biāo)，確立最適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)教師始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和創(chuàng)新精神，達(dá)到教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

3 結(jié)論

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。校園英語文化環(huán)境的營(yíng)造對(duì)培養(yǎng)具有一定英語文化底蘊(yùn)和跨文化交際意識(shí)的復(fù)合型人才起著重要作用，所以我們更應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)，努力塑造一種健康、積極向上的校園英語文化環(huán)境。

[1]馬恩.大學(xué)生素質(zhì)教育論[M].西安：西安出版社，2006.

[2]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]江濤.校園英語文化建設(shè)論[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(3).

[4]張自瑞.淺談校園英語文化環(huán)境的創(chuàng)建[J].教育革新，2007(1).

[5]何蕓.高校英語文化與和諧校園的構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（5）.

G642

A

1674－5787（2010）05－0107－02

2009—11—30

蘇琳（1981—），女，江蘇無錫人，中學(xué)二級(jí)，講師，從事英語教學(xué)。

責(zé)任編輯 閆桂萍