試論高職學生語文實用能力的養(yǎng)成

張瀅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港222006）

試論高職學生語文實用能力的養(yǎng)成

張瀅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港222006）

當前，高職語文教學中普遍存在著過分強調(diào)語文知識的系統(tǒng)和深廣而造成對社會需求導向等問題的忽視，以致大量高職畢業(yè)生在面試和工作中由于個人語文能力的欠缺而屢遭困境。針對此現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐和體會，從高職教育的發(fā)展趨勢和高職學生的就業(yè)路徑等多方面著想，認為高職語文教學必須牢固樹立語文能力建設(shè)的教學思想，并在語文教學實踐中滲透與突出學生能力本位的培養(yǎng)理念，以達到教學相長的目的。

高職語文；實用教學；能力建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教育,它的辦學目標是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等方面一線工作需要的高層次實用型技能人才。所以，高職教育講究的是能力培養(yǎng)，注重的是實踐鍛煉，但這些都必須緊扣我們的新課標及教學大綱來實施。具體到語文能力方面，把握當前社會需求，我們培養(yǎng)的高級技能人才應(yīng)善讀、善寫、善交流、善創(chuàng)新、好學習，以促使自身素質(zhì)的不斷提高。據(jù)此，從高職學生的實際出發(fā)，語文能力順理成章成為學生所應(yīng)具備的起碼功底，同時這也是建設(shè)其他一切關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。因此，在我們的語文教學中，應(yīng)以扎實學生的語文基本功為我們教學的出發(fā)點和首要任務(wù)，進而才能在學生實用能力建設(shè)上應(yīng)對自如。以促成其在閱讀能力、寫作能力、口語表達能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力等方面均有所建樹，并力爭上游地達到能力效應(yīng)的再提升。

1 閱讀能力的養(yǎng)成

閱讀能力是信息時代對每個人的基本要求。在當今社會，各種信息猶如空氣一樣無處不在，時刻影響著我們的生存與發(fā)展，有效篩選接受各種信息無疑對每個人都至關(guān)重要，這是外在世界對一個人所應(yīng)具備的閱讀能力的有效衡量。語文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的最主要途徑之一。傳統(tǒng)的閱讀能力泛指對各種文體、各種信息的閱讀能力。在以就業(yè)為導向方針的指導下，高職語文教學中的閱讀能力是指側(cè)重于應(yīng)用性質(zhì)的各種專業(yè)文獻、材料的閱讀能力。在當前的語文教材中，仍然存在著普通語文的重文學輕實用的現(xiàn)象，高等職業(yè)教育迫切需求的科技知識、產(chǎn)品性能等與就業(yè)緊密相關(guān)的說明文非常少，嚴重影響了以培養(yǎng)實用型人才為主要教學目標的職業(yè)技術(shù)教育的教學效果。

為培養(yǎng)學生的閱讀能力，高職語文教學應(yīng)遵循課程設(shè)置實用、適用的原則，注重教材內(nèi)容的適用性和實用性。對實用性強、并能普遍適用于不同專業(yè)的資料與文章，尤其是當今理論前沿和學科密切相關(guān)的文獻資料，應(yīng)當及時充實到語文教材中去，使學生及時接觸，盡早了解。在具體教學中，應(yīng)通過積極的課內(nèi)指導，使學生學會系統(tǒng)閱讀、比較閱讀和筆記閱讀。為了增加學生的閱讀量，擴大閱讀范圍，教學中要指導他們學會快速閱讀法，如瀏覽法、跳讀法、尋讀法等等；主動引導學生知道應(yīng)該閱讀哪些書籍，如何去讀。當然，課內(nèi)教學還應(yīng)安排計時精讀、快讀相結(jié)合，重點在于培養(yǎng)學生包括朗讀和默讀在內(nèi)的閱讀能力。

2 寫作能力的養(yǎng)成

當今社會，任何一項事業(yè)、一個崗位或者某個工作環(huán)節(jié)，都要求工作者具有一定的寫作能力，行政、事業(yè)和企業(yè)各單位都有這種需求。而在結(jié)束學習生涯邁入職場前，求職環(huán)節(jié)的簡歷制作就是針對學生寫作能力進行的首項檢查。書寫無誤、條理清楚是合格簡歷的基本要求，一份能清楚傳達個人優(yōu)勢的簡歷會直接在求職面試中起到加分作用。但在現(xiàn)實中，許多學生交給用人單位的簡歷中存在著各種各樣的問題，如錯別字不斷、詞語搭配不當、語序顛倒、成分殘缺、語句不通等等，給學生的求職就業(yè)帶來不同程度的消極影響。因此，在以就業(yè)為導向的教學目標指導下，高職語文教學應(yīng)特別注重對學生寫作能力、尤其是與就業(yè)需要聯(lián)系緊密的寫作能力的培養(yǎng)。

閱讀的積累為寫作提供了必要的基礎(chǔ)，但寫作能力的提高最關(guān)鍵的還是要動手，進行寫作練習。專業(yè)性、多樣性、實用性的寫作訓練，可以提高學生的寫作興趣和寫作熱情。為配合學生的就業(yè)，可以讓學生寫簡歷和求職信，然后舉行模擬面試。除此之外，高職院?？筛鶕?jù)各專業(yè)就業(yè)需要，指導學生寫請示、啟事、報告、海報、通知、申請書、策劃書等各種應(yīng)用文。在學生完成寫作之后，教師還應(yīng)注意做好批改工作，抓好學生習作講評，多鼓勵、多引導，還可以組織學生開展“寫作交流會”“作文評析討論會”等，利用多種方式調(diào)動學生的寫作興趣和積極性。

3 口語表達能力的養(yǎng)成

口語表達能力包括：(1)與人有效溝通的能力；(2)恰當?shù)乇磉_自己的觀點、意見、主張和看法的能力；(3)朗讀能力；(4)在眾人面前說話、演講和辯論的能力?？谡Z表達能力是人際交往中最基本的一種能力，任何崗位、任何單位、任何行業(yè)都需要善于交際的人才。較強的表達能力有利于高職學生展現(xiàn)個人風貌和個性才華，有利于建立健康和諧的人際關(guān)系，從而幫助其事業(yè)上的成功。但是，據(jù)大量調(diào)查顯示，目前很多用人單位普遍認為高職院校畢業(yè)生的口語表達能力都比較差或達不到要求。具體表現(xiàn)為說話條理不清、辭不達意等，這些都直接影響了與他人的交流和溝通，不利于學生順利就業(yè)和在工作單位與領(lǐng)導、同事和客戶建立良好的工作與人際關(guān)系。因此，提高高職學生口語表達能力，就成為高職語文課程要完成的迫切教學任務(wù)之一。

為了培養(yǎng)提高高職學生的口語能力，高職語文教學不僅要充分利用課堂教學，還應(yīng)盡力把握課外這個“第二課堂”，利用一切機會提高學生的口語表達能力。課堂教學上，應(yīng)適當調(diào)整教學內(nèi)容，如專門安排“詩歌朗誦”和“演講比賽”兩項課內(nèi)活動，并且要注意提高口語教學比重，增加口語訓練的度和量，積極引導學生在課堂上多交流、多發(fā)言、多討論，盡量使每個學生在口語表達上都有明顯的提高。另外，積極安排各種校內(nèi)活動，如主題討論、口語作文、辯論賽等。為適應(yīng)求職就業(yè)的需要，還可以組織模擬招聘和模擬面試等活動，使學生有機會在實戰(zhàn)中鍛煉口語表達能力。

4 創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

江澤民同志曾說過，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是社會向前發(fā)展的重要標志。我們國家正在大力建設(shè)創(chuàng)新型社會，要培養(yǎng)與這個社會相適應(yīng)的合格人才，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。語文學科是高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，學習語文課對于學生學好其他學科、啟發(fā)思維以及適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需要都具有十分重要的意義。而傳統(tǒng)的語文教學方式往往迫使學生死記硬背、生搬硬套，以致嚴重缺乏創(chuàng)新能力，缺乏追求真理與突破以往的精神，最終很難有所建樹。因此，語文教學應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高職語文教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生以下幾方面的創(chuàng)新能力：（1）質(zhì)疑探索能力；（2）抽象概括能力；（3）聯(lián)想想象能力；（4）知識遷移能力；（5）比較鑒賞能力。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在語文教學中，則要求教師要做到以下幾點：第一，要改變傳統(tǒng)的教學觀念。語文教師們要努力實現(xiàn)教學理念上的“三個轉(zhuǎn)變”，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心；以平鋪式講授為中心轉(zhuǎn)變到以彈性閱讀和輻射討論為中心，以固定課本教材為中心轉(zhuǎn)變到以閱讀和研討課外文字材料為中心。第二，要重視發(fā)散性思維訓練。教師在組織教學、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上一定要給學生留有思考、討論的余地。比如在課堂上可根據(jù)具體情況，適當?shù)叵驅(qū)W生提一些發(fā)散性思維的問題等。此外，多樣化的教學方式,如建立合作學習小組、科幻作文比賽、班級編輯部等形式，有利于發(fā)揮學生的想象能力和組織能力，并能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和團體協(xié)作學習精神。

5 自主學習能力的養(yǎng)成

自主學習是指“學習主體有明顯的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式”。自主學習是對學習過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與它相對的是被動學習、機械學習。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是學生終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高職學生來說，由于學習的被動性，其自主學習能力差，這既影響了學習效果，也不利于以后的發(fā)展。因此，很有必要培養(yǎng)高職學生自主學習能力。

為培養(yǎng)學生的自主學習能力，高職語文教學可從以下幾個方面著力：首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習習慣。學習語文不是一朝一夕的事情，所以自主學習能力需要逐步培養(yǎng)，需要教師幫助、引導學生養(yǎng)成良好的習慣。其次，要轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教師角色。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整傳統(tǒng)角色，要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學習顧問和課堂活動的組織者與管理者，要放手讓學生自己解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。再次，要營造自主學習的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主合作的學習情境。教師可采用多種教學方式，如學習合作小組、讀書競賽、校園文學社等。高職教育的培養(yǎng)目的是使學生最終達到適用、實用、應(yīng)用型技能人才目標。因此，作為語文課程，也應(yīng)抓住就業(yè)導向，大力推進教學改革，打破傳統(tǒng)語文教材的格局，突破傳統(tǒng)語文課程教學模式，既要適應(yīng)職業(yè)教育的應(yīng)用性、實用性特點，又要充分發(fā)揮語文天然素質(zhì)教育的功能，全面培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、口語表達、創(chuàng)新和自主學習等綜合能力。只有如此，才能不斷為社會輸送適合市場需要和時代發(fā)展的高技能人才。

[1]李自慶.高職語文教學應(yīng)強化職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè), 2006，(29).

[2鄭璇.高職高專語文職業(yè)化教育教學傾向研究[J].教育與職業(yè), 2007，(11).

[3]吳茂龍.中等衛(wèi)生學校語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的反思與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007，(10).

[4閻俊平.學生語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐探索[J].教學與管理, 2007，(4).

[5]郝志功,張玉明,趙潔瓊.以高技能人才培養(yǎng)為目標強化職業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2007，(3).

責任編輯 周丁力

Fostering Chinese Practical Abilities of Students in Vocational Colleges

ZHANG Ying
(Lian Yungang Traditional Chinese Medicine Branch of Jiangsu United Professional and Vocational Colleges, Lian YungangJiangsu 222006,China）

It is general that the system and depth and breadth of Chinese in vocational colleges are overemphasized.Thus social meets have been neglected,which causes many students to failed in interview and working.According to writer's experience,the writer puts forwards some thought of fostering Chinese practical abilities of students in vocational colleges to improve teaching and learning.

Chinese in vocational colleges;practical teaching;fostering abilities

G718

A

1674－5787（2010）06－0111－03

2010-09-16

張瀅（1971—），女，山東濰坊人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院講師，助理研究員，研究方向：高職語文教學及教育管理。