以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐

胡振江

（南陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐

胡振江

（南陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061）

隨著高校教育學(xué)科建設(shè)的不斷擴(kuò)大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已在很多高等院校開設(shè).高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是注入社會(huì)市場(chǎng)的有力保障，關(guān)系到市場(chǎng)服裝業(yè)發(fā)展的前景.因此，探索服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的途徑，重點(diǎn)是服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要了.

服裝設(shè)計(jì)；市場(chǎng)需求；教學(xué)；實(shí)踐

隨著我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的快速和服裝就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，如何在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中使服裝教學(xué)體系適應(yīng)新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求，同時(shí)培養(yǎng)具備不斷更新知識(shí)的能力、良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用性服裝設(shè)計(jì)人才，成為高等院校不可回避的重要課題.以服裝設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)未來(lái)的需求作為服裝教學(xué)的發(fā)展方向，建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，已顯得刻不容緩.針對(duì)這一情況，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，探索以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式.

1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性和優(yōu)越性

1.1 滿足服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的

服裝設(shè)計(jì)是以人們的穿著滿足為目的的一種活動(dòng).它與其他的藝術(shù)專業(yè)如繪畫、雕塑有本質(zhì)的不同.繪畫、雕塑等專業(yè)屬于純藝術(shù)專業(yè)，與市場(chǎng)需求關(guān)聯(lián)不太緊密，而服裝設(shè)計(jì)則是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，是為“人”設(shè)計(jì)的，是解決“人”穿著的系統(tǒng)工程.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)這樣符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)師的.“由于服裝產(chǎn)品的特殊性，作為設(shè)計(jì)師，應(yīng)具有相當(dāng)強(qiáng)的綜合能力.必須設(shè)計(jì)出符合流行趨勢(shì)、具有特色、結(jié)構(gòu)合理、工藝設(shè)計(jì)理想、成本低、附加值高、符合大眾心理的產(chǎn)品，才能滿足企業(yè)的需求.”[1]因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原理結(jié)合實(shí)踐或現(xiàn)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)使教學(xué)變得充實(shí)而活躍，同時(shí)也大大提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義.

1.2 適應(yīng)服裝市場(chǎng)就業(yè)的需求

服裝市場(chǎng)處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期，服裝品牌與設(shè)計(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的主要對(duì)象.因此，企業(yè)更重要的是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的能力，即常說(shuō)的“工作經(jīng)驗(yàn)”問題，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，往往就會(huì)說(shuō)：“某某個(gè)企業(yè)要三年以上工作經(jīng)驗(yàn)”、“某某個(gè)公司要五年以上工作經(jīng)驗(yàn)”，說(shuō)到底是實(shí)踐能力的問題.我們?nèi)绻麖姆b設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)的運(yùn)行模式，讓學(xué)生在學(xué)校中都能感到自己是公司的員工，自己設(shè)計(jì)的作品必須符合實(shí)際，符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，又利用價(jià)值，必將大大推動(dòng)教學(xué)的向前發(fā)展，同時(shí)也滿足了服裝市場(chǎng)的前景預(yù)測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生及早地適應(yīng)了市場(chǎng)的變化，熟練操作市場(chǎng)的運(yùn)行程序，畢業(yè)時(shí)順理成章地受到企業(yè)的歡迎.

1.3 保證服裝實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展離不開教學(xué)質(zhì)量.若服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和服裝實(shí)踐動(dòng)手能力，在社會(huì)上就是一個(gè)個(gè)活生生的廣告.我們要培養(yǎng)出“用得上、干得好”的應(yīng)用型人才，必須正確認(rèn)識(shí)服裝實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)教授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)的關(guān)系，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量.

2 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)以上的服裝實(shí)踐教學(xué)的重要作用以及多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，從教學(xué)的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、師資隊(duì)伍到教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的反饋，不難發(fā)現(xiàn)服裝教育要與市場(chǎng)結(jié)合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是我們服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中遵循的一個(gè)重要原則.

2.1 課程設(shè)置改革

課程設(shè)置改革，優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程是適應(yīng)服裝市場(chǎng)需求的關(guān)鍵所在.根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的面向市場(chǎng)、面向生產(chǎn)、面向服裝設(shè)計(jì)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行，重視應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是適應(yīng)市場(chǎng)需求的新要求.目前，我國(guó)大多數(shù)服裝教學(xué)內(nèi)容比較注重繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，特別是素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）等這些專業(yè)基礎(chǔ)課程占用的時(shí)間較多，甚至還有很多諸如書法、陶藝、園林設(shè)計(jì)等不太相關(guān)的，可以說(shuō)是根本用不上課程也安排在專業(yè)選修課中，這些課往往一周上四節(jié)，課程時(shí)間安排沒法實(shí)踐性的技巧練習(xí)，所以大多都以專業(yè)理論和專業(yè)繪畫基礎(chǔ)的形式出現(xiàn)，也同時(shí)占去了一部分時(shí)間.而實(shí)踐類、市場(chǎng)類、產(chǎn)業(yè)類如服裝設(shè)計(jì)、服裝造型、服裝工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理等課程安排不足、不系統(tǒng)，離實(shí)際應(yīng)用很遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，市場(chǎng)意識(shí)淡薄，“對(duì)服裝設(shè)計(jì)、工藝、制作、結(jié)構(gòu)板型及企業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、流行預(yù)測(cè)、面料性能等方面的知識(shí)量不足.”[2]對(duì)于以上情況，南陽(yáng)師范學(xué)院依托南方的服裝產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)（如廣州、浙江、湖北等）和南陽(yáng)服裝人才優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和專家的多次論證，結(jié)合生源的實(shí)際情況，為辦出屬于自己的服裝特色，對(duì)服裝專業(yè)進(jìn)行了大膽的改革,在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了很大的調(diào)整.如針對(duì)企業(yè)中電腦設(shè)計(jì)服裝款式圖的要求，我們?cè)谡n程設(shè)置上把電腦設(shè)計(jì)、服裝CAD以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等的科目安排的多一些，這樣提高了學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力.其次，把高級(jí)女裝設(shè)計(jì)、高級(jí)女裝制板和工藝的部分內(nèi)容融入“服裝立體裁剪”課程等.另外，我們將實(shí)踐性的服裝設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)放在二、三年級(jí)，有利于學(xué)生早實(shí)踐、早一點(diǎn)了解服裝市場(chǎng)，也為課程設(shè)置改革做好伏筆.

因此，我們要根據(jù)社會(huì)變化和行業(yè)需求，從課程設(shè)置入手，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足服裝市場(chǎng)的需求為取向.

2.2 強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性

服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能客觀反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力.在教學(xué)中，往往根據(jù)市場(chǎng)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作.例如:《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程中，對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的款式結(jié)構(gòu)圖應(yīng)協(xié)助制作成實(shí)物，請(qǐng)校外的人員或其他專業(yè)的師生來(lái)試穿，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)作品的可行性，從中還可以使學(xué)生受到啟發(fā)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力；《服裝工藝制作》課程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一環(huán)節(jié)的制作程序結(jié)合市場(chǎng)多提出問題：是否可以采用其他制作方式來(lái)收到同一效果？讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中勤于思考、勇于思考的習(xí)慣.教師要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)實(shí)踐形式、實(shí)踐時(shí)間等作出合理安排，使學(xué)生目的明確、動(dòng)作規(guī)范符合標(biāo)準(zhǔn).總之，強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)避免知識(shí)的機(jī)械注入，注重以啟發(fā)性思考促進(jìn)思維的靈活性、實(shí)際技能及個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與思考，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，懂得學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是要能記憶和儲(chǔ)存，更重要的是要會(huì)靈活運(yùn)用，而這也正是為了體現(xiàn)服裝教學(xué)可持續(xù)發(fā)展性的特點(diǎn).

2.3 開展第二課堂活動(dòng)

第二課堂以開發(fā)服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為著力點(diǎn)，不斷整合、升華教學(xué)主渠道，有利于提高學(xué)生的思想政治、道德素養(yǎng)和服裝技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面的素質(zhì).經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，我校結(jié)合服裝市場(chǎng)建立了豐富多彩的第二課堂，如舉辦“設(shè)計(jì)之星”創(chuàng)意大賽、“明倫杯”服飾藝術(shù)風(fēng)采大賽、“海文杯”民族服裝設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等等.這些都為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.時(shí)下，我國(guó)各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過(guò)參與這些表演展示，一是開闊了眼界，得到了鍛煉；二是了解服裝作為商品的內(nèi)在品質(zhì)性因素，提前接觸企業(yè)、接觸市場(chǎng)，深刻掌握服裝設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能；三是為自己和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù).所以，開展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)校的學(xué)生全面成才提供了非常好的環(huán)境和土壤，更為實(shí)踐教學(xué)提供了幫助.

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，年輕的一代服裝專業(yè)師資主要從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此在服裝專業(yè)教學(xué)上往往存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象.隨著市場(chǎng)服裝業(yè)的迅猛發(fā)展，今天的服裝業(yè)已不是傳統(tǒng)意義上的手工作坊式生產(chǎn)，各種高新技術(shù)的應(yīng)用，新觀念、新工藝、新設(shè)備的大量出現(xiàn)，既需要基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平高，又要求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要有現(xiàn)代觀念、現(xiàn)代理論、現(xiàn)代知識(shí)的復(fù)合型人才.提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)市場(chǎng)，“需要一支在理論上、實(shí)踐上具有專長(zhǎng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，特別要求實(shí)踐性課程教師應(yīng)精通本專業(yè)的基本技能，起碼要達(dá)到能為學(xué)生做既規(guī)范又熟練的演示操作水平.”[3]為此，我們學(xué)院有的服裝專業(yè)教師利用課余時(shí)間到校外服裝企業(yè)做兼職，還有的利用寒暑假到省外服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握新的理論知識(shí)和技能；我們還經(jīng)常性地開展技能比賽，參加服裝大賽和各種設(shè)計(jì)展，鼓勵(lì)教師多動(dòng)手、多實(shí)踐演練；同時(shí)我們還要參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫實(shí)踐性的教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，積極深入實(shí)踐性教學(xué).

3 根據(jù)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)與外界校企聯(lián)系

3.1 產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)方法

結(jié)合本校以及南陽(yáng)本地區(qū)的特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃、組織、實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式.針對(duì)服裝設(shè)計(jì)和市場(chǎng)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，全面規(guī)范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生，全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力.

服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作，就是充分發(fā)揮高校服裝教育和公司品牌的發(fā)展，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，共同發(fā)展”的原則，開展全面合作.具體的辦法：

（1）利用服裝專業(yè)在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合公司先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，合作開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)，提升某品牌形象.

（2）利用雙方在共同領(lǐng)域的不同優(yōu)勢(shì)，合作開展新型材料的開發(fā)和應(yīng)用.

（3）利用服裝專業(yè)在品牌策劃和市場(chǎng)研究方面的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某品牌和消費(fèi)者行為研究，提供營(yíng)銷咨詢策劃.

雙方在以上各個(gè)領(lǐng)域的合作將通過(guò)互邀對(duì)方專家與技術(shù)人員，開展學(xué)術(shù)及技術(shù)交流，聯(lián)合設(shè)立專題項(xiàng)目等方式開展，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)開發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化.

為推動(dòng)服裝教育和人才培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)還將在公司或企業(yè)設(shè)立教學(xué)研究和實(shí)習(xí)基地，定期安排服裝專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí).目前，我們已與廣東、虎門、杭州、鄭州以及南陽(yáng)等服裝企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地和研學(xué)基地15家，大大推進(jìn)了服裝實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的進(jìn)程，有利于適應(yīng)服裝市場(chǎng)需求的教學(xué)模式的形成.同時(shí)，服裝專業(yè)可以請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)定期來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行講座，介紹市場(chǎng)現(xiàn)狀，以交流專業(yè)信息為切入點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.

3.2 加強(qiáng)國(guó)際合作開展項(xiàng)目教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加劇，高等教育中的國(guó)際合作日益頻繁.我院于2007年招收中美合辦教育學(xué)生，與美國(guó)布瑞諾大學(xué)藝術(shù)系進(jìn)行交流，每年雙方派師生互訪，合作進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué).這使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)直接參與專題設(shè)計(jì)，體驗(yàn)一種真實(shí)的創(chuàng)作實(shí)踐.近幾年來(lái)我們和美方共同合作，先后開展了“‘世紀(jì)華服——中國(guó)元素’時(shí)裝展示”、“‘親和自然’純天然面料時(shí)裝展”以及少數(shù)民族服裝靜態(tài)展等項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué).有2位同學(xué)還遠(yuǎn)赴美國(guó)進(jìn)行了一個(gè)月的項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí).通過(guò)這種直接面對(duì)市場(chǎng)的教學(xué)形式，使學(xué)生們?cè)谖闯鲂ｉT就業(yè)的情況下，與社會(huì)和產(chǎn)品直接接觸，完成調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)——制板——實(shí)物制作—作品展示等整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程.在實(shí)際操作過(guò)程中，教師利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)外籍專家和同行也帶來(lái)了一些新的觀念、新技術(shù)和新方法，使學(xué)生們的綜合設(shè)計(jì)能力得到了較大的提高，“以實(shí)踐的形式來(lái)補(bǔ)充書本知識(shí)和課堂教學(xué)的不足，真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為即將走上行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).”[4]

4 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)市場(chǎng)，服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐占據(jù)著主導(dǎo)地位.在市場(chǎng)需求的指導(dǎo)下進(jìn)行服裝教學(xué)模式改革是發(fā)展我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的唯一途徑.我們逐漸引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，打造具有創(chuàng)新性的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制.無(wú)論市場(chǎng)需求怎么變化，無(wú)論從事的是怎樣的服裝設(shè)計(jì)工作，只要我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，就一定能夠培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才.

〔1〕李莉莎.高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(3).

〔2〕徐迅.對(duì)高等服裝教育課程設(shè)置國(guó)際化的思考[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(12).

〔3〕劉志強(qiáng).高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革與研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2006(8).

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