學(xué)生檔案功能與學(xué)生自我超越設(shè)想

嚴(yán)春花，龍夢(mèng)晴

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

□教育學(xué)

學(xué)生檔案功能與學(xué)生自我超越設(shè)想

嚴(yán)春花，龍夢(mèng)晴

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式限制了高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展，需要一種理念和方式，讓學(xué)生自己成為自己。文章從學(xué)生檔案功能的又一角度，基于學(xué)生自覺(jué)、自省的心理狀態(tài)，以檔案原始記錄為依據(jù)，通過(guò)多重比較，提出了讓學(xué)生自我激勵(lì)、自我超越的自主學(xué)習(xí)理念的設(shè)想，以此來(lái)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

人才培養(yǎng)；效果；學(xué)生檔案；自我超越；設(shè)想

一 高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高校是培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，我們的學(xué)生全面發(fā)展了嗎？長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育思想在我國(guó)根深蒂固，高校人才培養(yǎng)在思路上仍然存在著需要解決的矛盾和問(wèn)題。一是大學(xué)自治、大學(xué)自主權(quán)問(wèn)題在很大程度上受到限制；二是“學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)興?！钡绒k學(xué)理念還未真正形成氣候，“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”、“為知識(shí)而知識(shí)”的求知、求真氛圍難以形成；三是創(chuàng)造性培養(yǎng)目標(biāo)缺失。受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師為考試內(nèi)容匆匆而教，多數(shù)學(xué)生為考試及格無(wú)奈而學(xué)，思維定勢(shì)，且教師多角度引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃；四是本末倒置。雖說(shuō)“以學(xué)生為本”，但教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生仍然是被教育和管理的對(duì)象，學(xué)生的主體性地位被忽視；五是課程設(shè)置不太合理。大多注重實(shí)用性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽略了人文、哲學(xué)、社科知識(shí)以及情感、藝術(shù)等對(duì)學(xué)生身心的陶冶，使得學(xué)生發(fā)展片面，對(duì)生活的熱愛(ài)和美感不足；六是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)效率不高。由于受到上述問(wèn)題的束縛，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才大多缺乏思想、缺乏個(gè)性，缺乏自由，缺乏創(chuàng)造，在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中難以立足。

因此，如何構(gòu)建一種人才培養(yǎng)體系，使得學(xué)生在個(gè)人發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)工作等不同的發(fā)展階段相互協(xié)調(diào)，很快適用并不斷超越，有所創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二 以生為本，讓學(xué)生自己成為自己

對(duì)于高校而言，教與學(xué)的問(wèn)題，學(xué)是基本，因?yàn)閷W(xué)才需要教。因?yàn)橛辛藢W(xué)生才需要教師。教的目的是為了少教或不教，教的目的是為了讓受教者學(xué)而逐步達(dá)到不需要教。教師工作的目的是提供知識(shí)，包括科學(xué)的知識(shí)，文化的知識(shí)，做人的知識(shí)，提供情感、態(tài)度、信念等等，以促成學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自己塑造自己。

從哲學(xué)的視角看，人的生命具有自然性、社會(huì)性、自語(yǔ)性、反身性、自主性、主觀性、自由性、開(kāi)放性、成長(zhǎng)性、創(chuàng)造性、超越性等特征。教育學(xué)博士生導(dǎo)師黃濟(jì)說(shuō)：“教育的根本任務(wù)就是要不斷提高受教育者的主體意識(shí)，并能成為進(jìn)行自我教育和自求發(fā)展的社會(huì)主體?！睆埑⒔淌谠凇陡叩冉逃軐W(xué)》中說(shuō)：人是什么?人是可以獲得新的生命的生命，縱使環(huán)境、教育可以影響這種獲得，但卻只能是自己去獲得。這些思想對(duì)于我國(guó)高校人才培養(yǎng)具有重要意義。

國(guó)外大學(xué)一直以來(lái)非常重視人才培養(yǎng)的思想和方法。世界上第一所大學(xué)博洛尼亞大學(xué)就是在西方濃厚的思想文化環(huán)境下誕生的，它與西方古典的自由教育思想緊密相連。在西方國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)至高無(wú)上的權(quán)利機(jī)構(gòu)，大學(xué)不受政府的直接控制，享受高度自治權(quán)，大學(xué)有成立學(xué)校、自行聘請(qǐng)教師、自主選擇生源、自主確立課程和專業(yè)、自行分配、使用經(jīng)費(fèi)的自由，學(xué)生在大學(xué)可以自由探討、自由辯論、自由演講，學(xué)術(shù)在大學(xué)享有絕對(duì)的權(quán)威。在課程設(shè)置上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇課程和教師。這些思想在大學(xué)根深蒂固，并不斷傳承與超越。因此，西方國(guó)家的大學(xué)大多培養(yǎng)了世界頂尖級(jí)的學(xué)術(shù)大師，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想獨(dú)特、個(gè)性自由、創(chuàng)造能力強(qiáng)，并在各行各業(yè)對(duì)世界作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生的自由和發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，影響了教學(xué)效果，整體上的結(jié)果是使得我國(guó)培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高。因此，應(yīng)以學(xué)生為本，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的基本理念，改變教學(xué)模式，讓老師去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生自己超越自己，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三 超越自己，學(xué)生檔案的另類功能設(shè)想

從理論上講，高校學(xué)生具備全面發(fā)展的潛質(zhì)和基礎(chǔ)，都是“隱性人才”或“準(zhǔn)人才”，在一定的外部環(huán)境影響下，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)與超越，都可能發(fā)展成為“人才”，關(guān)鍵是培養(yǎng)，而培養(yǎng)最重要的是方式與方法。

近年來(lái)，我國(guó)高校紛紛進(jìn)行了教育教學(xué)改革的分析與研究，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程改革和人才培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，然而在檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果方面，大多沒(méi)有系統(tǒng)的可操作性的方法。有的甚至存在一種誤解，認(rèn)為培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，便是人才培養(yǎng)質(zhì)量高。因此，如何檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，顯得尤為重要。

高校學(xué)生檔案是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的、保存?zhèn)洳榈母鞣N載體和形式的原始記錄材料，反映學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的詳細(xì)情況。當(dāng)前對(duì)于學(xué)生檔案功能的研究，國(guó)內(nèi)相關(guān)論文很多，但大多都是針對(duì)檔案工作的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及如何規(guī)范管理，也有學(xué)者從學(xué)生就業(yè)工作出發(fā)，研究學(xué)生檔案如何為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，但是從檔案功能的角度來(lái)研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的相關(guān)研究少之又少。因此，是否可以設(shè)想：一是以檔案中的原始資料和個(gè)人信息記錄為樣本，將學(xué)生各學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人表現(xiàn)、心靈隨感、師生評(píng)價(jià)、自我小結(jié)等情況定期向?qū)W生本人反饋并適時(shí)展出，使其自我縱向比較；二是在本班內(nèi)部成員之間互相比較、各班之間比較，使學(xué)生互相意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，教師則在這其中充當(dāng)了引路人的角色，并形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生檔案這種功能的利用有其特點(diǎn)：

一是能夠聚焦大學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的全部過(guò)程。這種模式能夠遵循大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以激勵(lì)的手段不斷激發(fā)學(xué)生，使之永遠(yuǎn)處在一種自主的積極的學(xué)習(xí)興趣之中。這種模式注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，避免了終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。

二是能使學(xué)生、教師與家長(zhǎng)互通信息，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。通過(guò)檔案材料的真實(shí)反映，能讓教師和家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，看到學(xué)生的進(jìn)步與不足，適時(shí)調(diào)整教育方式與方法，逐步取得一個(gè)又一個(gè)成功。

三是能夠使學(xué)生自覺(jué)、自省，并切身體悟。這種感受一方面能夠激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，使學(xué)生不斷尋找并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，以利繼續(xù)提高；另一方面，能夠促使學(xué)生找到差距并分析原因，然后采取積極促使努力縮短這種差距。

四是有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)橫向、縱向等多重比較，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

通過(guò)這種模式的自由激勵(lì)與反省，不斷激發(fā)學(xué)生超越自我的心理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、改變學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成為“讓學(xué)生自己成為自己”的一種方式，正如魏書生所言“把教書放在第三位，把育人放在第二位，把學(xué)生的自主發(fā)展放在第一位”。從而使得學(xué)生一步一步不斷超越自己，達(dá)到自己的人生目標(biāo)。

[1]張楚廷.高等教育哲學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2004.

[2]張楚廷.把自己培養(yǎng)成為自己[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005，（6）：89-91.

[3]韓召龍.檔案袋評(píng)價(jià)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器[J].江蘇教育，2003，（10）.

The Functions of Student File and the Assumption of Students’Self－surpassing

YAN Chun－h(huán)ua，LONG Meng－qing
(Dongfang College of Science and Technology,Hunan Agricultural University,Changsha,Hunan 410128,China)

China’s traditional education mode has restricted university students’ personality and their all-around development.In the perspective of the functions of student file,the writers of this article,based on students’ self-consciousness and self-introspection, put forward the autonomous learning assumption of students’ self-encouragement and self-surpassing by multi-leveled comparison as a means of evaluating the quality and effect of talent cultivation.

personnel cultivation;effect;student file;self-surpassing;assumption

G472.4

A

1674-3652（2010）01-0155-03

2009-11-26

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教改課題：“獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展中的人本理念研究與實(shí)踐——基于人才培養(yǎng)和選拔的視角”。

嚴(yán)春花（1980- ），女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院講師，主要從事高等教育管理研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]