《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程體系改革與實(shí)踐

葉潮流

（合肥學(xué)院管理系，安徽 合肥 230601）

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程體系改革與實(shí)踐

葉潮流

（合肥學(xué)院管理系，安徽 合肥 230601）

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是信息管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性。文章在分析了課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對(duì)課程體系進(jìn)行改革，完備了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)方法和考核方式，取得了良好的教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)庫；教學(xué)現(xiàn)狀；課程體系；改革；實(shí)踐

1 引言

伴隨科技進(jìn)步和新興產(chǎn)業(yè)崛起，數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，并成為各種應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。與此相關(guān)，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的價(jià)值和作用日益凸顯。然而傳統(tǒng)教學(xué)中的課程體系仍然停留在原理知識(shí)的完備性，很少涉及到應(yīng)用技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，致使實(shí)踐和理論之間脫節(jié)，導(dǎo)致教師講解缺乏應(yīng)用性和針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺概念抽象和理論乏味，以至于教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，必須對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的當(dāng)前課程體系進(jìn)行改革，以反映數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)人才需求。

2 改革背景

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，同時(shí)也是一門前沿技術(shù)發(fā)展迅速、學(xué)科縱橫交錯(cuò)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容覆蓋面廣和跨度大等特點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前教學(xué)中存在如下幾種情況：

2.1 重原理輕應(yīng)用

注重關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)的完備性，很少涉及具體的DBMS技術(shù)應(yīng)用和操作。教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀性，造成學(xué)生難以理解抽象的原理，更談不上如何從實(shí)踐上去把握。[1]理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用無法銜接和對(duì)應(yīng)，造成連貫性和深度不夠。

2.2 重應(yīng)用輕原理

注重一種商品化DBMS的基本應(yīng)用和基本操作，忽視關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理的教學(xué)，造成對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不夠，[2]導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫及其表不合規(guī)范和邏輯。

2.3 缺失項(xiàng)目案例

缺少一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的支撐，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的理解是片面的，無法感受到所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用實(shí)際中的地位和作用。

2.4 教學(xué)方法單調(diào)

一味強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是傳授知識(shí)、演示技能，知識(shí)的傳遞就是建立在“教師講，學(xué)生聽”單向授課基礎(chǔ)上。這種“填鴨式”的灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，[3]直接導(dǎo)致學(xué)生覺得課程枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率低，起不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)考核陳舊

教學(xué)考核方式單一，注重期末筆試成績(jī)，評(píng)價(jià)方式反映了理論水平掌握程度，不能反映課程的實(shí)踐掌握程度，難以說服學(xué)生注重實(shí)踐操作，迫使學(xué)生仍然停留在“理論最主要”，偏離了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

3 課程體系建設(shè)

課程體系改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)新的形勢(shì)，我們重新優(yōu)化整合“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程體系，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)考核上有所突破，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

3.1 總體目標(biāo)

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的前導(dǎo)課程是C#語言和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，后續(xù)課程是ASP（JSP、ASP.NET、PHP）程序設(shè)計(jì)等課程。為了滿足學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才，在教學(xué)內(nèi)容編排上，堅(jiān)持“原理清晰，應(yīng)用突出，設(shè)計(jì)實(shí)用”原則，形成以開發(fā)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)為主的課程體系。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理，熟練地操作一種DBMS，能夠使用一種數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具（VB、C#），完成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體。[4]我們根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)目的，并考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了主講教材《SQL Server2000實(shí)用教程》（大連理工大學(xué)出版社），本書以“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)為主線，將《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》分解為關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、MS SQL Server應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)三大模塊，模塊間彼此獨(dú)立性又互相銜接。每個(gè)模塊自成體系，能獨(dú)立完成某一方面的教學(xué)任務(wù)，具有鮮明的獨(dú)立性；同時(shí)后續(xù)模塊是對(duì)前面模塊知識(shí)的拓展和提升，推動(dòng)知識(shí)層層遞進(jìn)，螺旋上升。

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容包括：基本概念，數(shù)據(jù)模型，R-R模型，模式結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論，數(shù)據(jù)庫保護(hù)；關(guān)系數(shù)據(jù)庫，數(shù)理邏輯，關(guān)系代數(shù)，關(guān)系演算，數(shù)據(jù)依賴，公理系統(tǒng)，范式，模式設(shè)計(jì)方法。其中數(shù)據(jù)模型（E-R模型），關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論，關(guān)系代數(shù)，數(shù)據(jù)依賴，范式，模式設(shè)計(jì)方法是教學(xué)的重點(diǎn)，是應(yīng)用和設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，必須精講細(xì)講，[5]使學(xué)生徹底弄懂。

SQL Server技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容包括：SQL Server的安裝與配置，數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建于管理，表的創(chuàng)建與管理，數(shù)據(jù)操縱和SQL語言，T-SQL程序設(shè)計(jì)，視圖和游標(biāo)，存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器，備份和恢復(fù)，數(shù)據(jù)庫安全性管理，事務(wù)處理和并發(fā)控制，其中數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理，表的創(chuàng)建與管理，數(shù)據(jù)操縱和SQL語言是教學(xué)的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作能力。學(xué)生通過這部分學(xué)習(xí)，能熟練地將數(shù)據(jù)庫原理的知識(shí)應(yīng)用到SQL Server操作實(shí)踐中，加深對(duì)數(shù)據(jù)庫原理的理解。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：簡(jiǎn)要地介紹VB的基本操作和ADO技術(shù)，并詳細(xì)分析了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的物理設(shè)計(jì)過程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與流程。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)改革

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和等級(jí)證書四個(gè)模塊。理論教學(xué)講解本課程的基本概念、基本原理和應(yīng)用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力；等級(jí)證書是一種能力證明。四個(gè)模塊循序漸進(jìn)，相輔相成，共同構(gòu)建了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完整體系。

3.3.1 理論教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基石。課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要手段，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，合理取舍課堂教學(xué)內(nèi)容，是關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。[6]理論教學(xué)要從整體設(shè)計(jì)思想出發(fā)，精選教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)模型 （E-R模型）和SQL語句，特別是數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)操作作為理論教學(xué)的重點(diǎn)。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證理論，加深理解，增強(qiáng)記憶，還能訓(xùn)練操作，啟迪探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理，既要緊扣理論知識(shí)，又要注重實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)施要控制，既要留有時(shí)間允許學(xué)生有所準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，又要設(shè)置難度，做到個(gè)別指導(dǎo)和答疑提示。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連貫性和層次性，階段性。

3.3.3 課程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。它是對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和設(shè)計(jì)能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，[6]它使學(xué)生有機(jī)會(huì)將數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計(jì)、軟件工程等多門課程的知識(shí)綜合在一起，融會(huì)貫通，真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)各門課程之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)的題目是經(jīng)過反復(fù)研究、論證而具有代表性的選題。課程設(shè)計(jì)過程中，按照項(xiàng)目開發(fā)模式，分組實(shí)施完成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)工作，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、編寫應(yīng)用程序、存取數(shù)據(jù)庫等一系列的流程。

3.3.4 等級(jí)考試[7]是教學(xué)設(shè)計(jì)的指標(biāo)。等級(jí)證書是一種能力的證明，是對(duì)學(xué)生曾經(jīng)的努力給予的認(rèn)可和肯定，也是社會(huì)相關(guān)行業(yè)錄用人員的“準(zhǔn)入證”和重要標(biāo)準(zhǔn)，因而普遍受到學(xué)生歡迎。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取三級(jí)數(shù)據(jù)技術(shù)證書或者四級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫工程師證書，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性，而且為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

3.4 教學(xué)方法改革

根據(jù)對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究，并通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，能收到理想的教學(xué)效果。

3.4.1 案例教學(xué)：通過對(duì)典型案例的分析、討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生自己抽象和總結(jié)出問題的本質(zhì)以及解決問題的思路和方法。案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在課堂理論教學(xué)中穿插案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)邊講邊練，不僅可以加快學(xué)生對(duì)原理和概念的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方法和技能的掌握，大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際情境的差距。案例教學(xué)中逐步展開的案例宜選取是學(xué)生熟悉的事例，例如在設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。

3.4.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以一個(gè)工程項(xiàng)目（教學(xué)管理信息系統(tǒng)）設(shè)計(jì)為主線，把零散的知識(shí)與技能訓(xùn)練串在一起，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探究必要的知識(shí)資源來完成項(xiàng)目。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程?；谠摾碚?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極實(shí)踐，建構(gòu)新知識(shí)。圍繞項(xiàng)目工程開展教、學(xué)、做，拉近了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。雖然教的過程是分塊的，但是做的過程卻是連續(xù)的，學(xué)完之后因項(xiàng)目整體系統(tǒng)實(shí)用性而倍感成就感。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法立足于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，[8]非常適用于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程。

3.4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)，巧妙地將要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在任務(wù)當(dāng)中，[9]引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生始終處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者]。

3.4.4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法：通過創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生關(guān)系，然后開展有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，由教師指定或?qū)W生自由選題進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)的開發(fā)。在這個(gè)開發(fā)過程中，小組成員彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)從中既可以建構(gòu)出自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)，又能夠完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。

3.4.5 啟發(fā)式教學(xué)法：精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引而不發(fā)，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中穿插啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生力所能及的，允許學(xué)生通過適當(dāng)努力、聯(lián)想可以解決。啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，不僅可以溫故而知新，而且可以鍛煉思考和判定能力。

3.5 教學(xué)考核改革

科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定執(zhí)行“N+2”考核方式，其核心思想是重視終結(jié)性考核，強(qiáng)化過程性考核，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.5.1 終結(jié)性考核（占40%）：以閉卷形式考試，題型結(jié)構(gòu)要多樣化，知識(shí)覆蓋面要廣，難度要適宜。重點(diǎn)考查原理和應(yīng)用兩大模塊的內(nèi)容，包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫的原理和概念，表和數(shù)據(jù)庫的基本操作的相關(guān)SQL語句，以及安全性控制和維護(hù)。

3.5.2 過程性考核（占50%）：鑒于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者建議細(xì)化過程性考核方式，增設(shè)為三種形式，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，課程設(shè)計(jì)20%，課后作業(yè)占10%?？疾榈闹攸c(diǎn)放在考核學(xué)生的思維方法、思路和見解以及獲取知識(shí)、信息的能力、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)提交的數(shù)量和質(zhì)量。

3.5.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)（占10%）：發(fā)展性考核是很難的評(píng)定辦法，重點(diǎn)考核課堂出勤、課堂提問、讀書筆記、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合表現(xiàn)。

通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方法，既促使學(xué)生掌握基本原理和概念，又能提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和考核。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅掌握了數(shù)據(jù)庫的基本原理和應(yīng)用技術(shù)，而且鍛煉了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析能力。當(dāng)然，隨著計(jì)算機(jī)新理論、新方法層出不窮，數(shù)據(jù)庫技術(shù)業(yè)已呈現(xiàn)出與多學(xué)科結(jié)合、相互滲透和知識(shí)倍增的局面，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程體系改革任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的探索與創(chuàng)新。

[1]柳佳剛.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革的思考[J].北京：中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（14）.

[2]劉 暢.案例法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在“數(shù)據(jù)庫原理”教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探索[J].北京：計(jì)算機(jī)教育，2009，（19）.

[3]張榮華.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用課程教學(xué)探索[J].濟(jì)南：現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（9）.

[4]陳國聰.淺議數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革[J].南寧：大眾科技，2010，（2）.

[5]霍本耀，張濱燕.高職“高等數(shù)學(xué)”課程體系改革的探索與實(shí)踐[J].北京：教育與職業(yè)，2009，（18）.

[6]于曉紅，王小群，邱麗芳.機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化整合[J].北京：中國大學(xué)教學(xué)，2008，（7）.

[7]薛 云.“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)中的改革與探索[J].北京：計(jì)算機(jī)教育，2009，（22）.

[8]劉金嶺.“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法[J].北京：計(jì)算機(jī)教育，2009，（24）.

[9]胡珊珊，喬靜，屈志強(qiáng).數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京：中國教育技術(shù)裝備，2009，（30）.

INNOVATION AND PRACTICE ON CURRICULUM OF DATABASE PRINCIPLE AND APPLICATION

YE Chao-liu
（ Department of Management，Hefei university，Hefei Anhui 230601）

"Database Principles and Applications"is a professional basic course for the major of information management and computer science，there are strong theoretical and professional practicality. This paper，based on analyzing the status of teaching，proposed reform of the curriculum system，complete the course content and instructional design，improved teaching methods and assessment methods，and achieved good teaching results.

Database； Teaching； curriculum； Innovation；practice

G642.0

：A

：1672－2868（2010）06－0131－04

責(zé)任編輯：陳 鳳

2010－10-11

合肥學(xué)院教研資金（項(xiàng)目編號(hào)：2010jyyb27）

葉潮流（1972-）男，安徽廬江人。合肥學(xué)院管理系師。研究方向：ASP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。