高校美術教育的弊端與未來發(fā)展方向探析

宋陽

（吉林師范大學 美術學院，吉林 四平 136000）

高校美術教育的弊端與未來發(fā)展方向探析

宋陽

（吉林師范大學 美術學院，吉林 四平 136000）

在社會經(jīng)濟發(fā)展與文化價值大潮的推動下，我國高校美術教育得到了快速發(fā)展。但浮躁的社會風氣也給我們的高校美術教育帶來許多弊端，特別是大學擴招以來，招生規(guī)模一再擴大，教學質(zhì)量卻有所下降。分析我國高校美術教育的弊端，探索創(chuàng)新我國高校美術教育未來的發(fā)展方向，是當前高校美術教育亟待解決的問題。

高校美術教育；弊端；創(chuàng)新

一、我國高校美術教育的弊端

（一）教學定位不清晰

高校的美術教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學生進入高校學美術的目的是什么?這些問題都是高校美術教育應該解決和給予解答的問題，但從實際情況來看，我們現(xiàn)在的高校美術教育很難準確回答這些問題。上海師大美術學院的劉大鴻教授曾指出：“高校美術教育的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，使受教育者在感受觀察思考、時空設計構(gòu)成、技能材質(zhì)運用等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會責任感、有整體藝術素養(yǎng)、身心健康的實干創(chuàng)新型的美術工作者?！保?］但很顯然，目前我們的高校美術教育難以達到這樣的目標，很多學習美術的學生耗費幾年時間，最后只得到一本畢業(yè)證，與美術教育目標相去甚遠。我們的高校美術教育，不是純粹地培養(yǎng)未來的畫家，更不是培養(yǎng)一大堆的畫匠，而是要通過美術教育，培養(yǎng)學生的欣賞能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的純真心靈之眼，繼而全面提升他們的文化素養(yǎng)，完善他們的靈魂。

（二）教學體制不合理

現(xiàn)代教育的功利與浮躁，在高校美術教育中同樣有明顯的體現(xiàn)。教學大綱里套話多多，課堂上教給學生的也只是爛熟于心的技術口訣，不給學生以思想的空間，對學生技巧掌握的重視遠高于對學生實踐能力的培養(yǎng)。這些問題的存在很大程度上是因為我國的高校美術教育體制存在問題。沒有明確的教學目標、沒有科學的教學安排與教學內(nèi)容，對教師的要求也過于重視技巧，致使有技巧卻沒有思想的教師在高校美術院系里大量存在；部分教師緊隨社會潮流過于追求權(quán)與錢，很少能靜下心來做學問；教學目標與教學安排不科學，使研究藝術、潛心于藝術教育的人越來越少，等等，從而導致了我國高校美術教育存在諸多問題。

（三）教學方式錯位

目前，在我們的高校美術教育中，有一個很突出的教育問題就是“重技輕道”，［2］過于偏重技能訓練，而忽視受教育者綜合素質(zhì)的提高。一方面，由于綜合素質(zhì)的考量遠沒有技能的考量來得容易，而技能的考量正是美術教師工作評估的重要內(nèi)容，對技能評估比對綜合素質(zhì)評估更為容易。另一方面，受現(xiàn)代商業(yè)大潮的影響，美術教師中存在“向錢看”的現(xiàn)象，在校外接活而不安心于教學的大有人在，這就導致了學生以教師為榜樣，很少有人愿意靜下心來真正地體會美術的內(nèi)涵，浮躁的風氣讓學生學會了用膚淺的畫技裝裱自己，個人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)卻沒有得到提高。另外，在課程設計中，對某些能夠幫助美術學生提高專業(yè)素養(yǎng)的課程不重視，也是影響學生綜合素質(zhì)提高的重要因素之一。一些高校在美術教學中不開設文學修養(yǎng)課等相關科目，甚至連美術史論都不學習，只是把學生當美術畫匠在培養(yǎng)。其實這是一種舍本求末的教育方式，沒有一定的文化底蘊，學生又如何能理解美術的真正魅力所在，更不可能擁有發(fā)現(xiàn)美的心靈。在我們的一些美術教育課堂上，教師在講解美術欣賞時，基本都是照本宣科，對著作品的說明文字一讀了事，不善于也無法理解書本上那些看著簡單卻包含著作品深刻內(nèi)涵的文字。這使得學生在欣賞完作品后，也只是知道了這是誰的作品，用了哪些繪畫技藝，至于為什么會有這幅作品，作品給后人帶來了什么樣的影響等等，就不知曉了，更談不到學生從中感悟到什么了。這樣的教學方式，很難真正培養(yǎng)出懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進而裝扮美的人才，有的也只是那些一知半解、心靈混沌的庸才。

（四）教學內(nèi)容設置不合理

要成為一個美術人才，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。雖然不少高校的美術專業(yè)學生在進入高校之前有過少則幾年多則十幾年的美術學習經(jīng)歷，但由于高校美術教育是對學生的美術素養(yǎng)與文化素質(zhì)的全面提升，所以需要學習的內(nèi)容有很多。而從當前高校美術專業(yè)的教學內(nèi)容上看，內(nèi)容設置過多，范圍過寬，從素描、水粉、水彩、油畫到工藝美術，甚至還要學習一些攝影與室內(nèi)設計的知識。內(nèi)容面面俱到的結(jié)果無疑就是面面俱不深。美術是相通的，不通的只是一些特有的技巧，教學內(nèi)容中應該體現(xiàn)出術業(yè)專攻和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而對于需要時間來打磨技巧的科目，應該考慮是否縮減，以避免面面俱不深的結(jié)局。從教學內(nèi)容的設置來看，一些諸如攝影與平面設計的課程，具有明顯的社會風潮影響的痕跡，可能是高校出于為學生就業(yè)著想的良苦用心，但卻反映出高校美術教育存在著本末倒置的問題。試想一個具有良好美術素養(yǎng)與個人修養(yǎng)的人，以他善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，又如何不能創(chuàng)造美呢？以這種善于創(chuàng)造美的素質(zhì)，又何須把平面設計之類的內(nèi)容當成主業(yè)來學？高校美術教育教學內(nèi)容設置的不合理可見一斑。

二、高校美術教育未來的改進方向

（一）改革辦學模式

從“五四”新文化運動至今，我國的現(xiàn)代美術教育已走過了90年的歷程。在科學民主大旗的引導下，傳統(tǒng)的師徒授藝被科學的訓練方法所取代，蔡元培提出的以美育代宗教，可見當時美育受重視的程度。那時的美術教育，主張的是人的本質(zhì)的全面解放與發(fā)展，追求美術教育的民主。新中國成立以后，美術教育主要是為黨培養(yǎng)宣傳干部，相應的教學模式也以寫實訓練為主。改革開放以來，我國的美術教育藝術氛圍漸濃，辦學規(guī)模也進一步擴大，但教學體制與辦學模式卻十分單一，系科分類、招生制度與專業(yè)設置都是機械的統(tǒng)一格局，這種辦學模式與教學體制顯然違反了藝術規(guī)律，學生個人的發(fā)揮十分受限。特別是對技巧的重視遠超過對素養(yǎng)培育的重視，教學上忽視人文歷史等內(nèi)容，嚴重影響了美術人才的全面發(fā)展。［3］高校美術教育應改革這種教育模式，加大對學生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，以培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美為目標，完善高校美術教育人文環(huán)境的建設，在教學上給學生思想的空間，而不是一味對教師言聽計從，繼而營造有利于智情合一的美術教育氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進取精神人格的高校美術人才。

（二）調(diào)整培養(yǎng)目標

我國現(xiàn)行的高校美術教育是以培養(yǎng)美術家、美術教師與設計師為目的的，培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的美術能力，卻很難成為一個兼具美術素養(yǎng)與個人修養(yǎng)、擁有較強社會生存能力的人。這樣的教育培養(yǎng)目標，顯然與高校美術教育的初衷相違背，與時代的全面素質(zhì)教育不相符。必須改變這種培養(yǎng)目標，建立以全面素質(zhì)與美術素養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標。應該重視學生的藝術理論修養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學生的審美能力，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的形成，改變一直以來匠人的教學方式，在堅持專業(yè)素質(zhì)教育的基礎上，加大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持美術理論與美術技巧并重，重視對學生美學思考能力的訓練與自由思想的發(fā)揮，突出對學生發(fā)現(xiàn)社會之美、世界之美能力的啟發(fā)，從而達到既鍛煉了學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生的美術修養(yǎng)，并通過高校美術教育使學生能以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，成為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的社會型人才。

（三）完善課程設置

現(xiàn)代高校美術教育的課程設置，重在對學生技巧的培養(yǎng)，四年的美術專業(yè)學習，將學生培養(yǎng)成了除美術技巧稍有進步外對其他一無所知的怪人，提起美術專業(yè)的學生，我們很難從他們身上發(fā)現(xiàn)那種洞觀世界之美的氣息，有的只是一頭長發(fā)的表象。針對這種情況，必須從課程設置入手，通過改革課程設置，改變高校美術教育人才的培養(yǎng)內(nèi)容。針對現(xiàn)在教育內(nèi)容過于集中、單一的問題，要拓寬專業(yè)課程以外的其他基礎課程，以提高學生的藝術修養(yǎng)與個人綜合素質(zhì)為目標，避免美術專業(yè)的學生成為先哲梁思成所說的半邊人。這些課程可以是美術的外延理論，也可以是其它藝術類的課程。通過這些的課程學習，意在使學生對藝術、對美術有真正的全面把握，而不僅僅是在與畫筆畫布打交道，從而加深他們與社會的聯(lián)系，進而學會用所學的理論與技巧，通過自己的思想活動去發(fā)現(xiàn)世界的美，去裝扮這個可愛的世界，而不僅僅是局限在畫室。課程設置要重視對美術專業(yè)學生思維能力的培養(yǎng)，從職業(yè)訓練的禁錮中走出來，使美術專業(yè)的學生不斷開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，通過那些技巧課以外的課程學習，讓學生明白技巧只是工具，只有美術修養(yǎng)與自己的思想，才是真正能讓人理解美術真諦的核心所在，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的美術人才。

（四）改變教學觀念

高校美術教育的學習只是學生一生中的一個學習階段。在我們的教學觀念中，要明確樹立高校更重要的是教會學生一種思考方法，同時輔以一定的技巧，僅此而已。高校美術教育教師，要在具體的教學中重視對學生創(chuàng)造力的開發(fā)，不拘泥于課本的知識，培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生進行獨立探索和研究，注重對學生美術個性的培養(yǎng)，從而形成個人風格。從高校美術教育部門來說，應該改革以往那些過于重視學生基本技能與基本知識的考試考查制度，而以考查學生的綜合素質(zhì)、美術理論素養(yǎng)與個人美術修養(yǎng)為主，重視考查學生綜合運用所學知識與技巧解決問題的能力。通過考試考查方式的改革，營造輕松且有利于學生成長的教學環(huán)境，引導學生從課本中走出來，多向藝術大師學習，努力走進他們的精神世界，繼而提高自己的藝術修養(yǎng)，為自己的藝術創(chuàng)作提升境界。

（五）提高人才的培養(yǎng)層次

美術是一種心靈的活動。高校美術教師必須擁有一個專心從事藝術創(chuàng)作與教學的寧靜的心靈，不被現(xiàn)代商業(yè)社會所攪動的浮躁所影響。現(xiàn)代高校美術教育應該優(yōu)化教師隊伍，引入競爭機制，通過教師職務聘用制，促進教師隊伍的新陳代謝，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從而全面提高我國高校美術教育的水平與層次，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術人才。

高校美術教育應該是怡情養(yǎng)性的，要讓學生在學習中激發(fā)出求知、向善、愛美的潛能，提高審美能力，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為符合時代與社會發(fā)展需求的美術人才。

［1］ 曾維華.對當前高校美術教育狀況的思考［J］.中國高教研究，2004，（5）.

［2］ 張健偉.對高等師范美術教育專業(yè)的幾點質(zhì)疑［J］.美術觀察，2002，（6）.

［3］ 張健.高校美術教育發(fā)展方向［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2006，（12）.

On the Disadvantage of College Art Education and Future Direction

SONG Yang
(Academy of Fine Arts,Jilin Normal University,Siping 136000,China）

Collegearteducation in Chinahas developedquicklydue to the push of socialeconomy and culture.However,it made the disadvantage of the college art education appeared especially after Enrollment Expansion which lead to the enrollment scale expanded causing the decline of teaching quality.It is a burning question that analyses the disadvantage of college art education and seek for the future direction of our college art education.

college art education;disadvantage;innovation

G642

A

201007 05

16716671（2010）04 0074 03

宋陽（1980），女，吉林四平人，吉林師范大學美術學院助教，造型藝術碩士，研究方向：雕塑，造型藝術。

王一婷〕