高校英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)拓展教育研究與實(shí)踐
——以河南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例

付江濤，史凡

高校英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)拓展教育研究與實(shí)踐
——以河南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例

付江濤，史凡

在高校英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)是重中之重。以河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，介紹了開展英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)拓展教育的具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

英語(yǔ)教育；綜合素質(zhì)；拓展教育；動(dòng)態(tài)模式

如何通過(guò)組織一系列科學(xué)合理、系統(tǒng)有效的課內(nèi)外教學(xué)、科研、專業(yè)競(jìng)賽和豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，全面提升英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力的合理運(yùn)用，是一個(gè)具有積極意義的科研課題。以河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，我們?cè)诔浞诌\(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生及一線教職員工積極參與的前提下，努力整合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，廣泛咨詢行業(yè)內(nèi)的權(quán)威專家的意見基礎(chǔ)上，積極向?qū)W院和學(xué)校申請(qǐng)，最終獲得了正式立項(xiàng)，并從理論層面入手，輔之以教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行了行之有效的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題研究。

一、教師的課內(nèi)外教學(xué)

課題組成員先就河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院目前具備的教學(xué)資源進(jìn)行審視，從中挑選最優(yōu)秀的師資組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課題研究順利進(jìn)行提供強(qiáng)大的教學(xué)培訓(xùn)保障。我院英語(yǔ)專業(yè)目前擁有三項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果，即國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及《高級(jí)英語(yǔ)》國(guó)家級(jí)精品課程。這既是我院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革取得的豐碩成果，也是課題組應(yīng)充分利用的重要資源。我們聘請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及精品課程的優(yōu)秀中青年教師組成拓展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這批教師年齡與學(xué)生差距不大，沒有距離感，易于交流溝通。而且這些教師專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，人員構(gòu)成科學(xué)合理，學(xué)歷層次較高（均具有博士或碩士學(xué)位）。其中，副教授以上高級(jí)職稱人員占20%，中級(jí)職稱占60%，其余為助教級(jí)教師。所有團(tuán)隊(duì)教師均為一線教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠融會(huì)貫通，將課堂和書本知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系調(diào)整到最佳，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收鞏固及具體操作應(yīng)用。

為了使教學(xué)與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用更有效結(jié)合，課題組成員與所有參與者一道，共同搜集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與教學(xué)材料，并進(jìn)行有效組合改進(jìn)，形成了“大學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練”、“英語(yǔ)語(yǔ)音教程”、“演講與辯論技巧”、“模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)及培養(yǎng)”、“跨文化交際”、“英文戲劇研究”和“英語(yǔ)文學(xué)研習(xí)”等形式多樣、生動(dòng)活潑的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)及課程培訓(xùn)。所有相關(guān)文字資料均被編訂或改編成電子或紙質(zhì)教案，供學(xué)生及教師們共享，并在院內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部交流。通過(guò)教學(xué)課程的設(shè)置及改革，課題組發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)效果明顯提高，且半數(shù)以上學(xué)生課下也積極參與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)2008-2009年度學(xué)生的月考、期中、期末等各階段專業(yè)課測(cè)試成績(jī)的平均值綜合統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：參與拓展小組的學(xué)生成績(jī)提升幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于未參加者。參加“綜合素質(zhì)拓展小組”的學(xué)生為45人次，英語(yǔ)專業(yè)課總平均成績(jī)（以下均按照平時(shí)、期中、期末考試順序排列）分別為 78.54，79.01，81.24；未參加學(xué)生為 53人次，平均成績(jī)分別為 73.11，73.13，73.17；年級(jí)全體學(xué)生平均成績(jī)分別為75.83，76.07，77.21。成績(jī)提升幅度值對(duì)比（按照“小組”學(xué)生、非“小組”學(xué)生、全體學(xué)生的順序排列，每組兩個(gè)數(shù)據(jù)分別為“期中提升幅度”和“期末提升幅”）為（0.47；2.23），（0.02；0.04），（0.24；1.14）。

該課題研究屬于動(dòng)態(tài)開放型模式，并非一成不變。隨著教學(xué)體系的革新及具體教學(xué)方法的更替，課題組成員的研究視角及具體實(shí)踐操作也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。例如，伴隨我院于2009年6月獲批的MTI（翻譯碩士學(xué)位）教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展，口譯與筆譯的教學(xué)模式也逐步趨向于完善。因此，在原本申報(bào)的課題項(xiàng)目規(guī)劃中并未列入重點(diǎn)研討的英漢口譯、筆譯訓(xùn)練也加入到培訓(xùn)講授環(huán)節(jié)當(dāng)中。原本僅對(duì)本科生開設(shè)的英語(yǔ)口譯課程在運(yùn)用于“素質(zhì)拓展小組”學(xué)生身上時(shí)，其訓(xùn)練強(qiáng)度與難度加大，并有計(jì)劃地增設(shè)同聲傳譯課時(shí)講授，而且安排每周10-15磁帶時(shí)的額外訓(xùn)練。通過(guò)加大口譯訓(xùn)練的強(qiáng)度，受訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言運(yùn)用能力明顯提高，這為學(xué)生后期語(yǔ)言工作能力及參加專業(yè)競(jìng)賽能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

二、學(xué)生的課外活動(dòng)

我院歷來(lái)重視英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽及課外活動(dòng)的開展。早在2001年便在當(dāng)時(shí)任口語(yǔ)教師的翟士釗教授的組織下開展英語(yǔ)角活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。后來(lái)，又在高級(jí)英漢口譯教師付江濤老師的發(fā)起下，得到教學(xué)院長(zhǎng)、院團(tuán)委及教師的大力支持，從2007年至今，先后建立起“河南大學(xué)模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)”、“英語(yǔ)演講、辯論種子隊(duì)”、“英語(yǔ)競(jìng)賽培養(yǎng)及綜合專業(yè)素質(zhì)拓展小組”等實(shí)踐型活動(dòng)團(tuán)體，并定期舉行“素質(zhì)拓展培訓(xùn)”、“英語(yǔ)演講比賽”、“英語(yǔ)辯論賽”、“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”和“師范生講課、說(shuō)課大賽”等校內(nèi)、院內(nèi)專業(yè)賽事及課外活動(dòng)，在極大豐富同學(xué)們課余生活的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了全院范圍內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的“課本—實(shí)踐”轉(zhuǎn)化進(jìn)程，完善了學(xué)生們的英文實(shí)際運(yùn)用能力。外語(yǔ)學(xué)院一直以來(lái)都有積極參與各級(jí)專業(yè)賽事的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且多次取得優(yōu)異成績(jī)。先后獲得了：第八屆“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽華中賽區(qū)選拔賽三等獎(jiǎng)、最佳辯手獎(jiǎng)；2005CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽河南賽區(qū)選拔賽二等獎(jiǎng)；河南省第九屆大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽暨2006CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽河南賽區(qū)選拔賽二等獎(jiǎng)；2007CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽河南賽區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)；第四屆中國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)友誼獎(jiǎng)；河南省第五屆高等學(xué)校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)；河南省第十屆大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽暨2008CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽河南賽區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)；第五屆中國(guó)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)友誼獎(jiǎng)等。參加這些賽事與獲獎(jiǎng)有助于提高專業(yè)教學(xué)效果，并大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有成果的積累與課程教學(xué)改革的推行多都為本科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了保障。

三、師生配合的互動(dòng)模式

課題組分別對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、活動(dòng)相結(jié)合的訓(xùn)練方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。然而，真正的難點(diǎn)在于實(shí)施手段的選擇及改進(jìn)，還有就是如何建立一套完善的培養(yǎng)模式問(wèn)題。根據(jù)立項(xiàng)時(shí)的目標(biāo)，即“形成一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，包括參賽選手的選拔機(jī)制、輔導(dǎo)教師的工作機(jī)制、組織學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽模擬練習(xí)、實(shí)踐、操作等活動(dòng)的機(jī)制建立等”，應(yīng)該把該模式的著眼點(diǎn)放在針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐能力及素質(zhì)的綜合提高進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及培訓(xùn)改革上面。

鑒于該項(xiàng)目的開發(fā)與拓展將主要是結(jié)合外語(yǔ)學(xué)院的師資力量與學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)來(lái)共同完成，動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)模式就其成員來(lái)講應(yīng)該是由我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、教學(xué)與學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和中青年教師骨干共同組成。首先，由院教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，動(dòng)員具備相應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)秀專業(yè)教師積極參與，有效整合教學(xué)資源，結(jié)合客觀條件配備相應(yīng)的教輔設(shè)施（如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)大廳、報(bào)告廳、大賽場(chǎng)地等），形成良好的教學(xué)及實(shí)踐機(jī)制，并由教學(xué)一線教師實(shí)際參與各項(xiàng)環(huán)節(jié)，把好培訓(xùn)關(guān)；其次，由主管學(xué)生工作的副書記與團(tuán)總支積極配合，做好宣傳，動(dòng)員優(yōu)秀學(xué)生關(guān)注活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，踴躍參與相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，刺激學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的綜合英語(yǔ)運(yùn)用技能。鑒于實(shí)際條件限制，同時(shí)為了確保教改力度的可行性，對(duì)于潛能大的學(xué)生要進(jìn)行篩選，重點(diǎn)培養(yǎng)其優(yōu)勢(shì)技能，針對(duì)不同的學(xué)員制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分班、分批次、分教材進(jìn)行分流教育，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、參賽應(yīng)試能力高的精英選手，以備戰(zhàn)每年舉行的各大專業(yè)賽事。

為了更好地促進(jìn)動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的發(fā)展，僅僅做好前期與項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的工作是不夠的。課題組成員通過(guò)實(shí)踐統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，認(rèn)為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)也是必不可少的，并且是促進(jìn)和延續(xù)該課題生命力的重要手段。在完成了學(xué)生篩選及分流任務(wù)，制定相應(yīng)教學(xué)、培訓(xùn)計(jì)劃后，還應(yīng)該形成系統(tǒng)的培訓(xùn)教材以備下一批學(xué)員使用。每年舉行的各級(jí)專業(yè)賽事是檢驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)效果的良機(jī)，我們將繼續(xù)組織學(xué)生積極參與，沖擊高等級(jí)賽事的更大榮譽(yù)。課題研究結(jié)束后，要結(jié)合前段教學(xué)及科研成果，進(jìn)行分析總結(jié)，修改計(jì)劃，制定更為科學(xué)的培養(yǎng)方案。

總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)與發(fā)展，在原有的教學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了河南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽的積極性，并對(duì)進(jìn)一步完善現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，更加充分地發(fā)揮既存教學(xué)資源及教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的參賽競(jìng)技潛能，將教學(xué)效能及訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，起到了巨大的推動(dòng)作用。

G642.0

A

1673-1999（2010）05-0203－02

付江濤（1978-），男，吉林長(zhǎng)春人，博士，河南大學(xué)（河南開封475001）外語(yǔ)學(xué)院高年級(jí)教研室講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)、英語(yǔ)教學(xué)；史凡（1987-），男，河南開封人，河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

2009-10-29

河南大學(xué)2009年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃校級(jí)項(xiàng)目（09CB004）研究成果。