淺析IT類院校體育課程的構建

唐戎戎

(遼寧師范大學教育學院,遼寧大連116029;大連東軟信息學院基礎教育部,遼寧大連116023)

淺析IT類院校體育課程的構建

唐戎戎

(遼寧師范大學教育學院,遼寧大連116029;大連東軟信息學院基礎教育部,遼寧大連116023)

IT類院校的體育課程的構建應本著健康第一、快樂第一的教學理念,使學生在健康、快樂的教學中至少掌握一項能終身受益的體育活動。

IT類院校;體育課程;健康

一、IT類院校體育課程現(xiàn)狀分析

IT類院校主要培養(yǎng)IT應用型人才,這類人員往往忽視體育鍛煉,導致身體呈亞健康狀態(tài)。因此,如何讓學生加強身體鍛煉,就成為體育教學的工作重心。目前,IT類院校的體育教學存在的弊端主要包括:

第一,對體育教學的重要性缺乏認識,不重視體育課。一些學生認為只要學好 IT技術,就能夠找到工作,體育課解決不了工作問題。

第二,對電腦游戲感興趣,不愿意上體育課。IT類院校學生每天的學習都伴隨著計算機和網絡,很多學生對電腦非常癡迷,進行體育鍛煉的時間越來越少,學生的身體素質呈下降趨勢。

第三,害怕上體育課。學生由于自身運動技能差,對體育課存在畏懼心理。

第四,對教學內容設置不滿意。覺得體育課除了三大球之外就是跑、跳、投項目,缺乏時代感。

二、構建以健康和快樂為核心的IT類院校體育課程

IT類院校應本著健康第一、快樂第一的教學理念,構建以健康和快樂為核心的體育課程,從終身體育與個性和諧發(fā)展的需要出發(fā),將運動作為學生將來的生活內容來講授,讓學生在從事、理解、掌握、創(chuàng)造運動的過程中體驗樂趣,從而激發(fā)學生參加運動的自覺主動性。

以健康和快樂為核心的IT類院校體育課程應該是一個比較完整的體系,包括以下幾項內容:

第一,內容設置個性化,使學生在運動過程中感受到快樂。在體育課程內容設置上要結合IT業(yè)人士身體鍛煉大多采用的健身項目,供學生根據(jù)自身身體條件、心理接受能力和運動基礎進行個性化選擇。例如:三大球項目:足球、籃球、排球;時尚競技項目:網球、跆拳道;時尚舞蹈項目:健身拉丁舞、健身街舞、模特形體平衡美體健身,等等。

第二,組織形式多樣化,使學生在學習過程中感受到快樂。構建以健康和快樂為核心的IT類院校體育課程應采用課堂教學與體育俱樂部活動相結合、運動訓練與體育比賽相結合的形式,最大程度地滿足學生不同興趣與不同層次的需求。

首先,讓學生參與課堂組織,滿足學生快樂學習的需求。改變以往體育課中由教師全權組織課堂的“一言堂”形式,巧妙地調動學生,實行師生換位,進行師生互動,大膽地采用學生作為助理教練,讓學生參與課堂的組織,并在愉快的氛圍中鍛煉自己,逐漸培養(yǎng)自信,提高自己的能力。

其次,組建體育俱樂部,為學生提供更多的運動空間。體育俱樂部的施行是為了使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、課余時間和運動水平進行“三自主”的選擇學習。體育俱樂部活動主要以學生為主,由學生來組織管理,教師起指導和協(xié)調作用。沒有了教師的束縛,學生鍛煉的積極性可以提高很多,而且,不同專業(yè)的學生在一起,還能夠擴大學生的交往范圍,增強人際溝通,拓寬知識領域。

再次,組建運動訓練隊,提高學生的專業(yè)技術水平。在對學生進行基礎項目教學的同時,還應組建專業(yè)的運動訓練隊,滿足有特長的同學對專業(yè)技能學習的更高需求。

最后,組織各類體育比賽,為學生提供展示體育技能的平臺和公平的競爭環(huán)境。體育比賽是檢驗體育教學效果的有效途徑。比賽應制定規(guī)范的競賽規(guī)則,使學生在比賽中養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣,尊重自己、尊重對手、尊重裁判,提高道德水平。此外,要想比賽能夠順利完成,隊員間就要默契配合,這要求隊員之間必須加強溝通,培養(yǎng)默契程度,從而促進學生的人際交往。

第三,教育手段的靈活化,逐漸扭轉學生體育學習觀念。在IT類院校,很多學生不重視體育課,尤其是運動水平較低的學生,更是對體育課充滿了畏懼。對于這樣的學生,應采取一系列的措施,幫助他們重新認識體育課的價值,轉變他們對體育課的態(tài)度。首先,可以將體育類拓展游戲引入課堂,讓學生在游戲過程中體會運動的快樂,變得喜歡上體育課;然后誘導學生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)自己在力量、速度、耐力等方面的不足,并告之學生進行什么樣的鍛煉可以彌補這些不足,進而引導學生參與這項體育活動,感受到其中的快樂,形成自覺進行體育學習的習慣,實現(xiàn)由他律到自律的轉變。

第四,評價方法的多元化,促進學生自覺進行身體鍛煉。首先,健康和快樂體育課程的評價應做到與學生日常管理相結合,督促學生進行體育鍛煉。其次,健康和快樂體育課程的評價將結果評價與過程評價相結合,著重對學生學習過程中的參與態(tài)度進行評價。再次,健康和快樂體育課程的評價將絕對性評價與相對性評價相結合,強調個體,依據(jù)學生個人的進步幅度進行評價。最后,健康和快樂體育課程的評價將身體評價與心理評價相結合,注重對學生在運動過程中的情感體驗進行評價。

總之,要想構建以健康和快樂為核心的體育課程,就要以靈活的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,調動學生鍛煉身體的積極性,使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛,讓學生在健康、快樂的教學中至少掌握一項能終身受益的體育活動。只有這樣,才能有助于 IT類院校培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格人才。

責任編輯 強 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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B841.7

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1673-1395(2010)03-0111-02

20100121

唐戎戎(1978 —) ,女,江蘇武進人,講師,遼寧師范大學碩士研究生,主要從事人力資源開發(fā)與管理研究。