對景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考

王冀豫

對景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考

王冀豫

針對高職院校景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為高職院校的景觀設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)積極探索“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合，強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益受到重視，風(fēng)景園林建設(shè)理念正在發(fā)生變化，以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計所取代。近年來興起的城市景觀風(fēng)貌規(guī)劃設(shè)計、濱水區(qū)規(guī)劃設(shè)計、街道景觀設(shè)計、城市廣場規(guī)劃設(shè)計以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、交通道路景觀規(guī)劃設(shè)計、旅游度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計都是大不一樣的。高職院校的景觀設(shè)計專業(yè)教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)社會真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計專門人才。

一、關(guān)于景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的定位是堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即高技能、高素質(zhì)的勞動者。高職院校的景觀設(shè)計專業(yè)，要培養(yǎng)的是具有一定的園林景觀規(guī)劃設(shè)計能力，掌握苗木、花卉、草坪等園林植物的生產(chǎn)、管理及應(yīng)用等基本技能，并具有一定市場策劃與經(jīng)營管理能力的高技能人才?，F(xiàn)在一些鄰近學(xué)科的介入，大大擴展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的知識范圍。如進行現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，就涉及建筑學(xué)科、計算機與信息學(xué)科等方面的知識和技能。這對景觀設(shè)計人才的知識和能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。因此，景觀設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考慮引入環(huán)境藝術(shù)、旅游策劃、建筑設(shè)計、計算機應(yīng)用技術(shù)與社會人文學(xué)科方面的知識。專業(yè)教育重點應(yīng)從傳統(tǒng)的 “園林”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“景觀”，并將以建筑為核心的傳統(tǒng)人居觀向以景觀—城市—建筑三位一體的現(xiàn)代人類聚居觀轉(zhuǎn)變。

二、景觀設(shè)計專業(yè)教改思路

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

專業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以實踐技術(shù)操作能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。按照園林技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，重視園林景觀規(guī)劃、園林植物生產(chǎn)、園林工程施工管理等職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生職業(yè)能力的形成。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。突出“以能力培養(yǎng)為主線”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目的，大力改革課程內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照園林植物生產(chǎn)管理過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如花卉、草坪、樹木栽培和養(yǎng)護管理，按照其生長過程安排教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)基地的生產(chǎn)和校園綠化的實際開展教學(xué)活動。植物組織培養(yǎng)課程，通過學(xué)生在組培實訓(xùn)室進行花卉、苗木快速繁殖、生產(chǎn)組培苗完成教學(xué)任務(wù)。園林工程課程，可組織學(xué)生到校外園林公司施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)。課程教學(xué)盡量與職業(yè)資格培訓(xùn)考核內(nèi)容相結(jié)合，如花卉園藝工、綠化工、植保工、景觀設(shè)計師等職業(yè)工種。

合理配置文化課與專業(yè)課比例，加大實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)課程的比重。在課程內(nèi)容方面，由學(xué)科性課程向能力本位職業(yè)課程轉(zhuǎn)變。打破學(xué)科界限，進行課程整合，使相關(guān)課程聯(lián)系在一起。及時把新知識、新工藝、新規(guī)范納入課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會、經(jīng)濟及企業(yè)、行業(yè)的實際對接。職業(yè)崗位需要的知識，盡量全部納入課堂教學(xué)，增加相關(guān)課程的課時量。與職業(yè)崗位需要聯(lián)系并不緊密的，或者說是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)的知識，則減少相關(guān)課程的課時量。如減少部分專業(yè)基礎(chǔ)課課時，增加園林植物栽培管理、園林景觀規(guī)劃設(shè)計、園林工程管理等專業(yè)核心課程的課時。使學(xué)生在學(xué)校有限的時間里，學(xué)習(xí)到更多的適用的新知識。

（二）加強實踐教學(xué)，實行“產(chǎn)教”結(jié)合

實踐教學(xué)包括課內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)（綜合）實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強實踐教學(xué)，首先應(yīng)加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地和設(shè)備的建設(shè)，建立固定的教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地，使課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合。其次，為使教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，應(yīng)積極探索基于工作過程的任務(wù)為載體的“工學(xué)”結(jié)合人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)、生產(chǎn)教學(xué)一體化的“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立適合園林技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)”結(jié)合長效機制和開放型的可持續(xù)發(fā)展的管理平臺。如將教學(xué)計劃安排的花卉栽培、園林植物育種、園林工程施工管理等課程單獨的教學(xué)實習(xí)集中，安排在園藝公司等校外實訓(xùn)基地實習(xí)。通過生產(chǎn)實習(xí)，一方面將所學(xué)的相關(guān)課程的專業(yè)知識有機結(jié)合，另一方面通過到企業(yè)實際動手操作，不僅訓(xùn)練專業(yè)技能，還能熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力。校園的綠化養(yǎng)護可讓學(xué)生直接參與，可以給學(xué)生規(guī)定養(yǎng)護范圍，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。專業(yè)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)。如組織學(xué)生參與新農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃、調(diào)查了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、花卉苗木現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，參與送科技下鄉(xiāng)活動等。通過這些活動，使教學(xué)與生產(chǎn)實際有機地結(jié)合起來。

[1]朱小平.以就業(yè)為導(dǎo)向面向崗位（群）的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（4）．

[2]趙精兵，等.以就業(yè)為導(dǎo)向，完善高職人才培養(yǎng)模式[J].西安文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（1）.

[3]黃堯.以就業(yè)為導(dǎo)向全面推進職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.

G642.0

A

1673-1999（2010）07-0201－02

王冀豫（1982-），男，河南鄭州人，工程碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（河南鄭州450007）建筑系助教，中級建筑裝飾設(shè)計師。

2010-04-01