政治教師備課應樹立的五種意識

張顯貴

(江漢油田 教育集團,湖北 潛江 433124)

政治教師備課應樹立的五種意識

張顯貴

(江漢油田 教育集團,湖北 潛江 433124)

新課程背景下政治教師備課時要有課程標準意識、課程資源意識、學生主體意識、“預設”與“生成”意識、質(zhì)量效率意識等五種意識,使政治課充滿靈動的氣息,才能完成預定的教學目標,政治課才能生態(tài)、高效。

政治課;教師;備課;意識;生態(tài);高效

政治課只有備課準備得充分具體,課堂教學才能更加科學、有序,也才能更好地完成預定的教學目標,才能生態(tài)、高效。為此,根據(jù)政治特級教師錢守旺所總結(jié)出在新課程背景下政治教師備課時應樹立課程標準意識、課程資源意識、學生主體意識、“預設”與“生成”意識、質(zhì)量效率意識五種意識進行了教學實踐與探討。

一、課程標準意識

教師在備課前要認真研讀《政治課程標準》,特別是要全面深入地理解第一部分的“基本理念”和第四部分的“課程實施建議”。例如,在第一部分“基本理念”中《標準》寫道:“政治教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事政治活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的政治知識與技能、政治思想和方法,獲得廣泛的政治活動經(jīng)驗。

教師在備課研究教材時要樹立整體觀念,從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀點,分析處理教材。要通過教材分析,弄清它的地位、作用和前后聯(lián)系,以把握新、舊知識的關連點和學生認知結(jié)構(gòu)的生長點。怎樣理解編者的意圖呢?我的體會是多問幾個為什么。例題為什么這樣設計?習題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣引出?等等。經(jīng)過這樣一番思考之后,教師肯定會提高駕馭教材的能力。

二、課程資源意識

教師除了有效地挖掘課標、教材資源外,還要注意創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他優(yōu)質(zhì)的教學資源。

特級教師和優(yōu)秀教師豐富的教學經(jīng)驗是教師備課時可資借鑒的寶貴資源。如新課的引入、教學情境的創(chuàng)設,教學方法的選擇、課堂練習的設計,課堂評價語言的運用等等,都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。教師在備課時,參考一下這些教師的教學設計或觀看一下他們的課堂錄像,都會對自己開闊教學思路大有好處。

社區(qū)、家庭中有大量的與高中政治教學相關的課程資源,如果我們在教學時能夠合理利用,對激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的知識面大有好處。例如,在授股票這一課時,教師課前可以布置學生向家長或到附近的企業(yè)或者證券公司了解有關股票的知識,然后在課上進行交流匯報。

現(xiàn)實社會是一個網(wǎng)絡化、信息化社會,教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學相關的題材,來充實、豐富課本內(nèi)容。網(wǎng)絡備課不失為新課程背景下教師備課的一條新路子。教師也可以通過網(wǎng)絡和全國各地的教師網(wǎng)友對話,把自己的教學設計思路及備課中遇到的困惑同各位教師網(wǎng)友進行交流。

三、學生主體意識

學生是學習過程的主體,學情是教學的出發(fā)點。只有了解學生,才能因材施教,提高課堂教學效率。建構(gòu)主義學習理論認為,學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。教師的教學不能忽視學生已有的經(jīng)驗,而是應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在新課程的課堂教學中,備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。

教學的對象是學生,學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點?，F(xiàn)代教學論認為,學生的政治學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程,只有學生主動參與到學習活動中,才是有效的教學。教師在備課時樹立以學生為主體的意識,特別要注意以下幾點:

第一,找準學生政治學習的現(xiàn)實起點,教師在進行教學設計時首先要深入了解學生,找準學生學習的起點。改過去的“以教論學”為現(xiàn)在的“以學論教”。

第二,精心安排學生的探究過程,作為教師應該用好教材,用活教材,要根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?根據(jù)教學要求,從學生的實際出發(fā),按照學生的年齡特點,認知規(guī)律,把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西,轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的政治活動。要把教學的重點放在讓學生經(jīng)歷有關的活動,獲得對有關知識的體驗。

第三,教師在設計教學預案時,要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點成功愉快的體驗。

四、“預設”與“生成”意識

一堂符合新課程標準要求的課,應該是課前“精心預設”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一,從而使政治課充滿靈動的氣息。新課程理念下的課堂教學是一種開放、動態(tài)、多元化的對話和交流,意味著教學將會有更多的“不確定性”。

追求教學的動態(tài)生成,教師在設計教學預案時,要盡可能設計成板塊式的結(jié)構(gòu),教學預案可以大體勾畫出一節(jié)課的大致思路,但不必細致到課堂上的每一句話怎么說。教師課堂上要提哪些問題,對于這些問題學生可能怎么回答,教師在課前要做到心中有數(shù)。教師在自己的教學預案中,應留出足夠的教學空間,讓師生在課堂上對話交流,教師在教學預案中應提一些富有思考性的問題。

五、質(zhì)量效率意識

確定切實可行的教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿。教師在制定教學目標時,要注意以下四個問題:一是目標內(nèi)容的具體性;二是目標的可操作性;三是目標實現(xiàn)的及時性;四是目標設計的靈活性。

注意多種教學方法的優(yōu)化組合。每一種教學方法都有其較強的針對性。教師在教學時要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象,選擇不同的教學方法。教師在備課時,要把新課程倡導的“自主、合作、探究”的現(xiàn)代化教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合,做到“一法為主,多法配合”。只有從整體上發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢,才能實現(xiàn)新課程標準提出的各項教學目標。

組織好有效的課堂練習。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是教學過程中一個至關重要的環(huán)節(jié)。學生每學一種新知識,必須當堂進行鞏固和落實。組織練習活動有一些基本的要求,例如,練習內(nèi)容要有針對性、典型性,練習安排要有坡度、有層次,練習的形式要靈活多樣,練習要面向全體、因材施教等等,這些基本要求是廣大教師教學實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。在新課程的背景下,還要注意從學生的學習和發(fā)展需要出發(fā),結(jié)合解決實際問題組織豐富、有趣的練習活動。同時要關注學生在練習活動中的情感體驗,培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識。

在全面推進素質(zhì)教育,實施新課程的今天,究竟該怎樣備好一節(jié)政治課,才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念,還需要我們每一位政治教師在教學實踐中不斷探索。我堅信只要廣大政治教師樹立新的教育教學理念,確立備課的五種意識,一定會在新課改的路上走的更好更穩(wěn)。

G633.2

A

1673-1395(2010)01-0242-02

2010-01-10

張顯貴(1959—),男,湖北潛江人,中教一級,主要從事政治思想教學與研究。

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com