利用歷史學(xué)科優(yōu)勢 凸顯德育滲透效果

趙宏波

(江漢油田教育集團(tuán),湖北潛江433124)

利用歷史學(xué)科優(yōu)勢 凸顯德育滲透效果

趙宏波

(江漢油田教育集團(tuán),湖北潛江433124)

從歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)入手,分析歷史學(xué)科特有的育人優(yōu)勢,闡述了在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育需要注意、把握的問題,以期凸顯德育滲透效果,達(dá)到育人的目的。

歷史學(xué)科;德育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》(征求意見稿)提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針,并明確強(qiáng)調(diào)“育人為本”是教育改革發(fā)展的核心。育人為本是以人為本在教育系統(tǒng)內(nèi)的根本要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)校要把人才培養(yǎng)放在首位,把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人放在一切工作的首位,作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。簡言之,教育的核心任務(wù)是育人,必須始終堅持育人為本、德育為先。一個人如果“缺才”,至多就是“次品”、“廢品”,而如果“缺德”則是“危險品”。所以,作為教師,作為育人的主力軍,不僅要教育學(xué)生學(xué)會“做事”、做“學(xué)問”,更重要的是教育學(xué)生學(xué)會“做人”。而課堂是教師教學(xué)和育人的主陣地,如何充分利用課堂和學(xué)科教學(xué),達(dá)到育人的目的,是一個時時刻刻都值得我們探究和研討的重要課題。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育,可以說每門學(xué)科各有特色、各有千秋,其中歷史學(xué)科更有其獨(dú)特的優(yōu)勢和無法替代的地位與作用,也是歷史學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。

一個人用什么樣的眼光去看世界、看社會,用什么樣的態(tài)度對待人生、對待社會,怎樣去準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律、認(rèn)清時代潮流和趨勢,不僅需要具備系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價值觀,而且需要培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。而這“三觀”的培養(yǎng)又必須依賴于歷史教育,通過歷史教育系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思考才能獲得。古往今來,歷史一向被作為思想品德教育的重要手段加以利用,是進(jìn)行愛國主義教育的首選題材,在國格、人格的培養(yǎng)、教育方面有著特殊的功效。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)剼v史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的問題。

一、充分認(rèn)識歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的育人優(yōu)勢

不論古代史、近代史,還是通史,歷史教育都是極富德育功能的。對于我國現(xiàn)階段的歷史教育而言,歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的育人優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在5個“有助于”:一是有助于正視中國國情,理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感,培養(yǎng)愛國主義情感,確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。二是有助于培養(yǎng)健全的人格和健康的審美情趣,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。三是有助于學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史等知識,在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上,逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識,確立求真、充實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。四是有助于掌握歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程,理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢,不斷強(qiáng)化民主與法治意識。五是有助于了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性,理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀成果,逐步形成面向世界、面向未來的國際意識和開放精神。

二、歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要突出時代性

司馬遷在編撰《史記》一書時自序說:“究天人之際、通古今之變”。筆者認(rèn)為,歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透必須把歷史講得更貼近于現(xiàn)實(shí),給學(xué)生提供分析現(xiàn)實(shí)社會的借鑒,幫助學(xué)生看清時弊的根源,并進(jìn)而能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些困惑和疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價值觀,形成健全健康的人格,做到時代感和歷史感的交融。例如關(guān)于當(dāng)代改革專題的教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡還小,社會閱歷太少,對改革所帶來的一些問題,比如下崗、貧富差距的加大、西方不良文化對中國的影響等認(rèn)識常常比較模糊、充滿困惑。為此,應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的優(yōu)勢來加以引導(dǎo):無論是從中國還是從世界歷史范圍來考察,我們都不難發(fā)現(xiàn),每一次重大的變革都不可能一帆風(fēng)順,都要經(jīng)歷一番磨難,因為改革必定會對觸動一些人的利益,會激起少數(shù)人強(qiáng)烈反對,然而這一切終究不能擋住歷史前進(jìn)的車輪。管仲通過一系列政治經(jīng)濟(jì)改革終使齊國成為春秋五霸的霸主;商鞅以身軀換來了秦國的強(qiáng)大,為秦統(tǒng)一全國奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ);大化改新終使日本跨入了封建社會的行列……歷史證明:改革是歷史發(fā)展的必然趨勢。目前我國的改革出現(xiàn)一些波折、困難甚至失誤,都是不可避免的,以此來堅定他們對改革的信念和對祖國未來的信心。

三、歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要有真摯的情感

歷史是人創(chuàng)造的,對真、善、美的贊揚(yáng),對假、丑、惡的鞭撻,無不浸透人的情感。只有在感情上接受,才可能在思想上認(rèn)同。情感比思想領(lǐng)域更廣闊,而思想比情感內(nèi)容更深刻。在講述中國革命史有關(guān)《長征》的內(nèi)容時,通過引用大量回憶文章、視頻資料以及央視《我的長征》,引領(lǐng)學(xué)生感受長征精神,即堅定的革命理想主義、英雄主義、樂觀主義,藐視并戰(zhàn)勝一切困難。課后學(xué)生以征文方式寫出了他們的感想,有的還在升旗儀式上進(jìn)行演講,有的班級還發(fā)動學(xué)生進(jìn)一步查找資料專門舉辦有關(guān)《長征》的小報比賽等活動,這樣能引起學(xué)生感情的共鳴,會使學(xué)生終生難忘,從而達(dá)到德育目標(biāo)。

四、歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要把握正確的導(dǎo)向

歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透,教師還應(yīng)把握分寸,不能一味追求標(biāo)新立異,特別是在一些大是大非的原則性問題上,對學(xué)生中出現(xiàn)的不論是過激言論,還是消極言論,都要適當(dāng)加以引導(dǎo),讓學(xué)生明辨是非,該給定論的要給定論,不要造成學(xué)生思想的混亂。例如,學(xué)習(xí)南京大屠殺時,針對當(dāng)前日本極右勢力美化侵略戰(zhàn)爭,否認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),要求學(xué)生利用課余收集相關(guān)資料,展開課堂討論,效果比教師一味的講解會更好。在學(xué)校大型活動中學(xué)生編演歷史劇時,也可以從歷史學(xué)科的角度適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),提醒學(xué)生不要把歷史劇變成搞笑的鬧劇,從而不失歷史教育的嚴(yán)肅性。

五、歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要注重活動的開展和學(xué)生的體驗

作為歷史學(xué)科教師,在學(xué)科教學(xué)中每年都可以結(jié)合“五四”、“國慶”、“一二·九”等重大事件紀(jì)念日,組織學(xué)生開展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動,如舉辦歷史故事會、辯論會,編演歷史劇,參觀革命勝地,學(xué)唱革命歌曲,觀看愛國主義影視片和紀(jì)念展覽,進(jìn)行社會調(diào)查寫調(diào)查報告等活動,發(fā)揮自我教育的機(jī)制、調(diào)動主觀能動性,讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗和意志磨煉,通過活動得到熏陶、受到教育,寓教于樂、寓教于實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、優(yōu)化德育滲透。

總之,在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育,要牢記教師的光榮使命和神圣職責(zé),注重方式方法的探究和應(yīng)用,不斷拓展教育的時間和空間,提升德育滲透的藝術(shù)和效果。相信,只要我們持之以恒、鍥而不舍,充分利用學(xué)科優(yōu)勢,積極開展德育滲透,一定能達(dá)到預(yù)期目的和理想效果。

責(zé)任編輯 胡號寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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G63312

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1673-1395(2010)01-0224-02

2010201210

趙宏波(1966—)男,湖北潛江人,中教一級,主要從事歷史教學(xué)與研究。