淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

鄧家齊 田 耘 呂沐瀚

(瀘州醫(yī)學(xué)院,四川 瀘州 646000)

隨著全球一體化進(jìn)程的加速,英語(yǔ)作為與人交流與溝通的工具,變得越來(lái)越重要,英語(yǔ)能力已經(jīng)成為社會(huì)衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷完善進(jìn)步。然而語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果總不如人意,很多同學(xué)為了考試,為了文憑而學(xué)英語(yǔ),使得最后學(xué)得一口啞巴英語(yǔ),聽不懂也說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題,為進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,教育部在新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中,把 “培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力”作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。這無(wú)疑為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向,本文就如何培養(yǎng)及提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力,提出了一些具體的方法和措施。

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的普遍問(wèn)題

很多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ),卻讀不懂原版外文書籍,也不能用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。即使很多同學(xué)通過(guò)了四、六級(jí)考試,但也是“啞巴英語(yǔ)”居多。這是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的最普遍的問(wèn)題。因此如何培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力,深化教學(xué)改革,迫在眉睫。

二、辦法及對(duì)策

1.注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說(shuō)能力,關(guān)鍵不僅在于學(xué)生自己,更重要的是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們不再覺(jué)得英語(yǔ)課枯燥乏味,老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就變得尤其重要。

首先,轉(zhuǎn)換“老師講,學(xué)生聽”的英語(yǔ)教學(xué)模式,建立以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的的興趣。以英語(yǔ)單詞的講解為例,大部分英語(yǔ)課堂上,總是老師講單詞、短語(yǔ),滿堂灌;學(xué)生聽講,像錄音機(jī)一樣一字不漏的記筆記。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生覺(jué)得乏味,學(xué)習(xí)效果也不佳。如果能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí),對(duì)不懂的單詞通過(guò)查字典弄懂,然后上課時(shí)老師可以設(shè)計(jì)不同的單詞練習(xí)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境下達(dá)到實(shí)際運(yùn)用、鞏固的效果。比如,用單詞編故事接龍:老師分別分配給幾個(gè)同學(xué)不同的單詞,讓他們把單詞串在一起編成故事,另一位同學(xué)再用要求的單詞接著前一位同學(xué)的故事繼續(xù)編下去。老師再根據(jù)同學(xué)們對(duì)單詞的運(yùn)用進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng),對(duì)重點(diǎn)詞匯再進(jìn)行講解。這樣,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)單詞牢固靈活地掌握應(yīng)用。

其次,在精讀課的教授過(guò)程中,王鳳提到“教師切忌搞‘一言堂’,只注重語(yǔ)法、詞匯的分析,而忽略語(yǔ)篇、語(yǔ)體的討論,語(yǔ)言文化的輸入。教材的講解不宜逐字翻譯,該精就精,該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),除了教材,還要在有限的時(shí)間內(nèi)多傳達(dá)教材以外的信息以豐富學(xué)生的文化知識(shí)”。為能使讀寫與聽說(shuō)相結(jié)合,促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高,在學(xué)習(xí)每個(gè)單元前,老師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讓學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查找、收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化背景、語(yǔ)法知識(shí)等。上課時(shí),老師可要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容及相關(guān)的文化背景知識(shí)。然后老師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善,再做適當(dāng)講評(píng)。這樣,在課前學(xué)生就得查找準(zhǔn)備很多英文資料,熟讀牢記甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也學(xué)習(xí)了很多書本外的英語(yǔ)知識(shí)。這種方法既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也極大地鍛煉了聽說(shuō)能力和實(shí)際應(yīng)用水平,增強(qiáng)了同學(xué)們說(shuō)好英語(yǔ)的自信心。

第三,情景模仿教學(xué)方法。課文中某一場(chǎng)景可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演、模仿表演,既可以加深同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更能讓他們?cè)趭蕵?lè)的形式中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和所學(xué)內(nèi)容?？傊?要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生多開口講,多讀,多念。把英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)的融入到英語(yǔ)精讀課中,多創(chuàng)造語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是聽說(shuō)能力的實(shí)踐。

2.重視聽力的教學(xué)

“聽”,是理解語(yǔ)言的過(guò)程,也是獲得信息的最重要的途徑之一,在與人交流時(shí),如果聽不懂對(duì)方所說(shuō)的意思,肯定自己也無(wú)法表達(dá)。所以,在注重培養(yǎng)口語(yǔ)能力的同時(shí),對(duì)聽力學(xué)習(xí)的要求也不能松懈。要想提高聽力,首先要找出學(xué)生在聽力上存在的問(wèn)題。學(xué)生總覺(jué)得聽力難,在用英語(yǔ)與人交流中不容易聽懂對(duì)方的談話,究其原因,歸納為以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固,最基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)弄不清楚。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生聽力障礙原因之一。沒(méi)有掌握正確的發(fā)音,不知道基本的發(fā)音規(guī)則,會(huì)很大地影響聽力質(zhì)量。語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話人表達(dá)感情的重要手段之一,能讓學(xué)生理解說(shuō)話人的態(tài)度、意圖和情感。只有正確把握語(yǔ)調(diào),才能準(zhǔn)確判斷說(shuō)話人的立場(chǎng)。

(2)詞匯量太少。詞匯是基礎(chǔ),在交流過(guò)程中,不知道所聽到的詞語(yǔ)意思,也會(huì)影響理解和交流。

(3)學(xué)生知識(shí)面狹窄,缺乏一定的文化背景知識(shí)。語(yǔ)言與文化相互關(guān)聯(lián),語(yǔ)言能體現(xiàn)該語(yǔ)言民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。東西方文化差異很大,很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏了解,所以即使聽清了每一個(gè)單詞及句子,還是不解其意,或是造成誤解。

(4)學(xué)生存在心理障礙。學(xué)生一旦在聽力過(guò)程中發(fā)現(xiàn)困難時(shí),容易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒,然而越緊張就越聽不懂,也越聽不進(jìn)去,注意力難以集中,導(dǎo)致惡性循環(huán),甚至對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了恐懼感和抵觸情緒,喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)以上提到的問(wèn)題,具體應(yīng)對(duì)策略如下:

首先,要提高聽力,必須要多練多聽,日積月累。因此要確保每堂課上,學(xué)生要有所聽,并且要聽有所得。另外,向?qū)W生推薦一些比較好的聽力材料,如《新概念英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》,收聽VOA、BBC的英語(yǔ)廣播,看英語(yǔ)電視節(jié)目,擴(kuò)大詞匯量。還要精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是指邊聽邊做筆記,聽懂每一個(gè)字,每一句話,反復(fù)多聽。泛聽,則可讓學(xué)生聽英文歌曲、看英文電影來(lái)培養(yǎng)聽力興趣。并且,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì),豐富聽力材料,增加練習(xí)聽力的方式,將視、聽、說(shuō)相結(jié)合,提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果?？蓽?zhǔn)備一些新聞、時(shí)事,熱點(diǎn)話題或者和課文內(nèi)容有關(guān)的聽力材料讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí),或播放電影片段讓學(xué)生聽懂后進(jìn)行配音。并可根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣,不僅進(jìn)行了聽力練習(xí),同時(shí)還練習(xí)了口語(yǔ),增長(zhǎng)了知識(shí),拓展了思維。

3.開展第二課堂,舉行豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,可以定期進(jìn)行多種英語(yǔ)活動(dòng),比如,英語(yǔ)角、外教講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)歌唱大賽等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。也可以讓學(xué)生到多媒體教室觀看英文電影、欣賞英文歌曲等,寓教于樂(lè)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說(shuō)英語(yǔ),創(chuàng)造學(xué)以致用的氛圍,讓學(xué)生不再害怕開口講英語(yǔ)。

綜上所述,在現(xiàn)今大力倡導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下,注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,即聽說(shuō)能力,變得尤為重要。既要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)的觀念,也要讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重對(duì)學(xué)生聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練,采用靈活有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)、開口講英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

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[2] 王巖,等.CET考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 [J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008,(10):69—71.

[3] 王艷.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué) [J].沿海企業(yè)與科技,2008,(11):172-174.