高校文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)探討

趙 矯 劉 嵐 稅青林 田 強(qiáng)

(瀘州醫(yī)學(xué)院,四川 瀘州 646000)

隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求的不斷增加,我國(guó)很多以醫(yī)科為背景的高等院校紛紛建立或擴(kuò)大了人文社會(huì)科學(xué) (以下簡(jiǎn)稱文科)的辦學(xué)規(guī)模,涉及管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科。醫(yī)學(xué)院校如何依托雄厚的醫(yī)學(xué)資源,通過醫(yī)科與文科的交叉、融合、滲透,使學(xué)生具備交叉型知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用創(chuàng)新能力,突顯出醫(yī)科院校的文科特色,進(jìn)而打破文科人才培養(yǎng)的瓶頸,構(gòu)建特色人才培養(yǎng)平臺(tái),是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域,急需探索。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,在醫(yī)學(xué)及近醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有非常重要的地位,其研究的新知識(shí)、新技術(shù)不斷向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透,已成為認(rèn)識(shí)疾病發(fā)病機(jī)制、獲取疾病防治措施的基礎(chǔ)和支柱學(xué)科[1]。由于細(xì)胞生物學(xué)是由普通生物學(xué)發(fā)展而來,因此在高校,課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期。近幾年文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)面臨諸多問題,需要探討相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中面臨的問題

1.課程建設(shè)和課程設(shè)置方面

第一,缺乏統(tǒng)一且較為完善的文科細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)大綱。當(dāng)前大多數(shù)高校文科專業(yè)都開設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)課程,但是一直沒有一個(gè)統(tǒng)一而完善的教學(xué)大綱,因此各個(gè)學(xué)校各自為陣自編大綱,或者干脆文理不分,直接使用統(tǒng)一的大綱,這樣不能很好地適應(yīng)文科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。

第二,文科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)目的和要求不明確。文科細(xì)胞生物學(xué)課的教學(xué)目的和要求是什么?應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容?重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?這都尚有較大分歧。

第三,文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程教材有待完善。目前醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材版本較多,但大體可分為兩類:一類是針對(duì)五年制本科醫(yī)學(xué)生,以重點(diǎn)講授細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、適當(dāng)闡述細(xì)胞功能的分子事件為教學(xué)目的,利用各種有效手段,在分子、亞細(xì)胞、細(xì)胞甚至個(gè)體水平上,揭示與細(xì)胞活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象的本質(zhì)。由于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣,文科學(xué)生拿到這樣一本教材往往不知怎么入手去學(xué)習(xí),感覺內(nèi)容多而亂,理不出條理,這對(duì)文科生來說缺乏實(shí)用性,顯得枯燥難懂。于是學(xué)生為了應(yīng)付考試,常以類型題的方法去學(xué)習(xí)。雖然基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能掌握不少知識(shí),但是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)的提高上收效甚微。而基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生,只能是依葫蘆畫瓢,勉強(qiáng)應(yīng)付考試,達(dá)不到真正的理解和掌握,更談不上素質(zhì)的提高。另一類是針對(duì)七年制醫(yī)學(xué)生,以講授細(xì)胞功能的分子機(jī)制為教學(xué)目的,更加深入和全面地介紹細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容,并適當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的知識(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行深入介紹。這類教材雖然內(nèi)容更加全面,但對(duì)于生物學(xué)知識(shí)原本就很薄弱的文科生來說,顯然更加不適用。

第四,課程設(shè)置還有待改進(jìn)。目前的細(xì)胞生物學(xué)課程設(shè)置存在一定問題,包括學(xué)時(shí)較少,學(xué)時(shí)分配不科學(xué),有時(shí)和理科專業(yè)學(xué)生安排同堂授課,這就導(dǎo)致教師授課進(jìn)度和授課內(nèi)容不好統(tǒng)一,不能同時(shí)兼顧文理學(xué)生各自的需求,往往造成教師授課難,學(xué)生聽課難的局面。

2.學(xué)生方面

文科學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍參差不齊。中學(xué)的文理分科,使得文科生在高中階段沒有系統(tǒng)扎實(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),加之隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使新生入學(xué)的基礎(chǔ)差別相對(duì)增大,這就進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí),文科學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的興趣不濃。文科學(xué)生喜歡自然科學(xué)的人相對(duì)比較少,一部分本身就是因?yàn)樽匀豢茖W(xué)學(xué)習(xí)吃力才選擇文科,又由于基礎(chǔ)薄弱,因此缺乏學(xué)好的信心。另外,文科專業(yè)中有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為這與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大,不愿意學(xué),對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程有抵觸情緒。

3.師資方面

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教師素質(zhì)亟待提高。大部分教師從思想上輕視文科醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)工作,對(duì)文科細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容難以把握,簡(jiǎn)單地將文科細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)認(rèn)為是理科細(xì)胞生物學(xué)的一種“減”、“簡(jiǎn)”而成,在教學(xué)中仍采用陳舊的灌輸式教法。另一方面已習(xí)慣于給理科生講授醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教師,對(duì)文科生的基礎(chǔ)底子、接受能力、整體思維水平往往都估計(jì)得過高,難以做到因材施教。還有部分教師知識(shí)面較窄,對(duì)文科學(xué)生的專業(yè)了解甚少,很難在教學(xué)中突出醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用,從而讓學(xué)生越學(xué)越覺得除了枯燥難學(xué),就是無用,喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、針對(duì)以上問題采取的措施

1.制定適合文科的統(tǒng)一的教學(xué)大綱

各個(gè)高校應(yīng)編寫適合不同專業(yè)的文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)大綱?？煽紤]根據(jù)文科的不同專業(yè)將文科大綱分為不同層次:即針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)要求比較高的專業(yè),如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等和要求相對(duì)較低的專業(yè),如法學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生管理等。

2.明確文科細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)目的和要求

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)課程,不僅僅在于掌握其基本的內(nèi)容,更重要的是它從微觀的世界展示出生命的奧秘,使我們能從中了解生命的意義,同時(shí)它是所有醫(yī)學(xué)課程的基石,與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密。因此根據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、特點(diǎn)、作用,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求及文科學(xué)生將來要從事的工作,從總體上來看文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的目的和要求大致可分為兩個(gè)方面:①理解和掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路、基本方法和與醫(yī)學(xué)的關(guān)系;②培養(yǎng)和加強(qiáng)文科學(xué)生的理性思維方式和能力,提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這兩方面中前者是后者的基礎(chǔ),后者只有通過前者才能實(shí)現(xiàn)。但對(duì)于文科學(xué)生來說重要的應(yīng)該是后者,這也是文科學(xué)生與理科學(xué)生的不同之處。由于文科學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中可能很少直接用上相關(guān)知識(shí),因此文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)目的不是培養(yǎng)他們死記硬背的能力,而是拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高智力、邏輯思維能力,提高學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的科學(xué)思維方法。

3.完善文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材

文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)除了大綱要有專門的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),選擇適合于文科生學(xué)習(xí)的教材也有助于教師因材施教。教材的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下兩方面特點(diǎn):①?gòu)奈目茖I(yè)教學(xué)和科學(xué)研究的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合文科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厝∩峒?xì)胞生物學(xué)內(nèi)容,重視生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的介紹,但對(duì)傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)和其它一些內(nèi)容作刪繁就簡(jiǎn)、避難從易的處理,同時(shí)選編許多應(yīng)用實(shí)例;內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,條理清晰,重點(diǎn)突出。②從文科專業(yè)需要出發(fā),采用專題講座、穿插融會(huì)、章末附設(shè)等形式,介紹一些實(shí)驗(yàn)背景,科學(xué)家研究品質(zhì)與業(yè)績(jī)等內(nèi)容,滲透自然科學(xué)的人文精神,突出文科生物學(xué)的特點(diǎn)。聯(lián)系各高校及出版社加大教材建設(shè)的投資力度,組織教學(xué)精英,編寫出版更多更好的文科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材已迫在眉睫。

4.改進(jìn)課程設(shè)置

根據(jù)不同的文科專業(yè),爭(zhēng)取安排單獨(dú)的授課。這樣便于教師按照大綱要求,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí),以適應(yīng)文科學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

各高校細(xì)胞生物學(xué)教研室應(yīng)多組織教師積極開展針對(duì)文科學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法的探討,建立起一支具有高度創(chuàng)新素質(zhì)的文科生物學(xué)師資隊(duì)伍。為了提高文科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從文科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的要求上明確文科細(xì)胞生物學(xué)教師的教育職責(zé),教師要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,教師要以文理相融、互動(dòng)發(fā)展的寬廣視野去主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)全過程,滿足現(xiàn)代人文學(xué)科創(chuàng)新的要求,并逐步使文科細(xì)胞生物學(xué)教育成為塑造高素質(zhì)的文科創(chuàng)新人才的課程。

6.改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)文科學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)自然科學(xué)不感興趣的情況,在第一次授課時(shí)給學(xué)生講清楚并讓他們真正理解文科學(xué)生為什么要學(xué)細(xì)胞生物學(xué),文科細(xì)胞生物學(xué)學(xué)什么,怎樣學(xué)?？商岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)他們熟悉的但又不能解決的問題,或者講述與他們所學(xué)專業(yè)有關(guān)的人物和故事,喚起他們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。教師要注意語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,給學(xué)生好的印象,使學(xué)生喜歡你的課。另外,文科細(xì)胞生物學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意教學(xué)方法,要盡量將抽象的概念具體化,復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化。在教學(xué)法中要做到概念基礎(chǔ)性與技巧性相結(jié)合,嚴(yán)謹(jǐn)性與直觀性相結(jié)合,科學(xué)性與歷史性相結(jié)合,自然科學(xué)知識(shí)與人文思想相結(jié)合。面對(duì)大學(xué)文科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,采取什么對(duì)策,怎樣提高文科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量,如何改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)文科教學(xué)的要求,需要每個(gè)從事細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的教師不斷探索。

[1] 陳譽(yù)華.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) [M].北京:人民衛(wèi)生出版社, 2008,1-2.