《大學英語（精讀教程）》中的修辭現(xiàn)象分析

普正芳

（文山學院，云南 文山 663000）

《大學英語（精讀教程）》中的修辭現(xiàn)象分析

普正芳

（文山學院，云南 文山 663000）

《大學英語（精讀教程）》中的修辭現(xiàn)象比較全面，修辭手法相當豐富，常見于課文的修辭手法有明喻、暗喻、轉(zhuǎn)喻、諷刺、擬人、夸張、對比、反語等30多種。論文僅對教材中較為常見的明喻、暗喻、夸張等修辭格進行列舉并加以討論，幫助學習者自覺熟悉和掌握這些修辭手法，加深對課文的理解，更好地了解西方文化，提高語言的表達能力和對文學作品的寫作風格和寫作技巧的鑒賞力。

大學英語；精讀教程；修辭現(xiàn)象；分析

修辭格是一種違反語言常規(guī)的表達方式，通過修辭的使用，可以使語言達到異常的使用效果。修辭，簡單地說，就是調(diào)整和修飾語言。所謂調(diào)整語言，就是指根據(jù)思想內(nèi)容和需要，對詞語、句子、段落作恰當?shù)倪x擇和安排，使語言流暢地、準確地表達思想內(nèi)容。所謂修飾語言，就是指運用多種修辭格式，使語言增加形象性、鮮明性、準確性、生動性，富有表達力。簡言之，The art of speaking or writing effectively.（有效地說話或?qū)懽魉囆g(shù)）。和博大精深的漢語一樣，英語中也有豐富的修辭格，可細分為30多種。論文以《大學英語（精讀教程）》為例，從詞義及結(jié)構(gòu)方面對常見的幾種修辭進行分析和探討，以便學習者在學習時加深對課文的理解，領悟課文獨特的風格特色和奇異的審美情趣，提高學習英語的興趣和積極性。

一、明喻(Simile)

明喻，也稱直喻，是一種最簡單、最常用的修辭方法，就是指將共同特征的兩種不同的事物加以對比，而且是一種事實求是的比較、直截了當?shù)谋容^。其基本格式為A be/seem to be/resemble B（A像B）。常用 like（像），as,as if（似乎）或as though（仿佛），as…so（像……），as it were（就好像是），seem（看起來好像）等比喻詞來連接比喻和被比喻的事物。

例1The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing.譯：支票像一只斷了翅膀的小鳥似的飄落到地板上。句中將支票比作一只斷了翅膀的鳥，比喻生動傳神，極其形象地描繪了支票落地的情形，深刻地表達出老太太滿懷期待，期待女兒的到來，可最終得到的卻是傷心和失望，給讀者留下深刻難忘的印象和回味想象的余地。

例2He jumped back as if he had been stung,and the blood rushed intohis wrinkled face.譯：他往后一跳，好像被什么東西叮了一下似的，他那張布滿皺紋的臉頓時漲得通紅。句中，老人對“我”的慷慨施舍的反應竟被比喻為蜜蜂叮過一樣，生動形象地刻畫出一個處境落破凄涼，內(nèi)心卻極度敏感的可憐老頭的形象。

二、隱喻(Metaphor)

隱喻(metaphor)，亦稱暗意，即不用like,as if等比喻詞，不表露比喻的痕，而是寓含在句意中，其喻意需要讀者自己去思考和領會。古希臘哲學家亞里斯多德在他的《修辭學》中寫道：明喻去掉說明，就成了隱喻。他認為隱喻更有魅力，更能引起讀者的思索與聯(lián)想。如The world is a stage.譯：世界是個舞臺。世界真的是個舞臺嗎？當然不是，之所以說它是個舞臺，是因為，世界上男男女女、老老少少、好人壞人，均像在舞臺上扮演各自不同的角色，起不同的作用。教材中這樣的句子并不鮮見。

例 1Slowly,patiently,skillfully,James Van Metre’s wife fanned the spark of life that flicked in Henry Bedell.譯：詹姆斯·范·米特的妻子慢慢地、耐心地、巧妙地點燃了亨利、比德爾身上奄奄一息的生命火花。句中，作者用了 fan（點燃），spark（火花），flick（閃爍）幾個詞生動形象地刻畫出范、米特的妻子耐心、細致，巧妙地把亨利的生命從死亡線上挽救過來，就像讓即將熄滅的火苗重新燃燒起來一樣。

例2 There were no more butterflies in my stomach when I opened up an abdomen or a chest.譯：當我切開病人的腹腔時，我不再緊張得瑟瑟發(fā)抖了。句中，“butterflies in mystomach”（腹中有蝴蝶），類似于中國的“心里有塊石頭”，指心里恐懼或煩躁焦慮不安。學習者應加以注意，不要按字面意義理解，以免誤解。

三、反語（Iron）

反語即是說反話。說的或?qū)懙呐c自己想要表達的意愿恰好相反。運用這種修辭手法可以增強語言的表達力。反語可分兩種形式：（1）一般性反語:用與正意適得其反的話來表達自己內(nèi)心深處不便或不愿直接說出的話語。(2)諷刺性反語:用與本意相反的詞語來表達本意。由于字面意思和說話人心里的意思完全相反,因而常常含有嘲諷的意味在內(nèi)。

例1 Slowlythe old ladystooped topick it(the cheque)up.Her present,her lovely present.With trembling fingers she tore it intolittle bits.譯：“老太太慢慢地彎下腰,把支票從它上撿起來,她的禮物,她可愛的禮物!用顫抖的手把它撕得粉碎”。風燭殘年的老太太八十歲壽辰那天,急切地盼望女兒回家看看,稍稍地慰藉她那顆孤寂的心,然而盼來的卻是一張冷冰冰的支票,這當然不是老人所要的“禮物”——“心愛的禮物”，故此處her lovely present是典型的 irony(反語)。

例2 She was not so young as I expect and in appearance imposing rather than attractive.她并不如我想象那么年輕，她的外表與其說美妙動人,不如說豐腴魁偉、氣度非凡。眾所周知，意指因外貌、體形而使人印象深刻，作者在此以諷刺挖苦的口吻來描寫一個貪吃而肥胖的女人。

四、擬人（Personification）

擬人就是把事物當作人來描寫的一種修辭格式。它能抒發(fā)感情，能給人留下深刻的印象。擬人通常有三種表達方式：（1）把非生物當作人來描寫；（2）把動物當作人來描寫；（3）把意念、品質(zhì)或其他抽象概念當作人來描寫，但應該注意的是，會發(fā)生的事物不能看作是擬人。

例 1“Help,help,let me in,please let me in.”But the house were cold,closed,unfriendly.譯：“救命，救命！讓我進去，請讓我進去！”然而，那些房子冷漠無情，門窗緊閉，一點也不友好。文中把“the house”人格化，被賦予了人的感情，實際是指“the people in the house”非常“unfriendly”,且冷漠無情，見死不救。作者借此深刻地揭露和批判了美國社會世態(tài)炎涼、人情冷淡、世風日下的社會現(xiàn)實。

例2 The front garden was a gravel square:four evergreen shrubs stood at each corner,where they struggled to survive the dust and fumes froma busymain road.譯：前院是一個鋪著砂石的正方形花園，四叢冬青，灌木分別位于每個角落，它們?nèi)淌苤鴱姆泵Φ拇蠼稚洗祦淼膲m煙，掙扎著活下去。句中“shrubs“（灌木）是一種植物，可用說明人的動詞（掙扎）來描寫，使其人格化，反映出了“我”來求職業(yè)的學校環(huán)境條件是何等的惡劣，以增添生動性和感染力，給人以靜動化的深刻印象。

五、排比又稱“平行結(jié)構(gòu)”（parallelism）

排比就是把兩個或兩個以上相同或相似，字數(shù)大致相等，意思密切相關(guān)，語氣一致的詞組或句子成串排列的一種修辭方法，其特點在于句式整齊、節(jié)奏分明、語言簡練、內(nèi)容突出，采用這樣的修辭手法，文章更加具有表現(xiàn)力。例如：

例1 I teach because I like the freedom to make my own mistakes,to learn my own lessons,to stimulate myself and my students.(Book 3，Unit 3)譯：我教書是因為我喜歡有讓自己犯錯誤的自由，有自己吸取教訓的自由，有激動自己和激勵學生的自由。句中的“tomake myown mistakes”,“to learn my own lessons”,“to stimulate myself and mystudents”三個動詞不定式結(jié)構(gòu)并列作名詞的定語，這種結(jié)構(gòu)格式使得句子結(jié)構(gòu)平衡、勻稱，聲調(diào)鏗鏘有力，意義鮮明突出，具有很強的表現(xiàn)力和感染力。平行結(jié)構(gòu)作定語外，還可以作主語、謂語、賓語、表語、狀語等。

例2 The teaching gives me pace,and variety,and chanllenge,and the opportunity to keep on learning.(Book 3，Unit 3)譯：教學使我的工作進程有了規(guī)律，使我的生活變得豐富多彩，教學向我提出了挑戰(zhàn)，也給了我不斷學習的機會。文中并列了“pace”,“and variety”,“and chanllenge”,“and the opportunity”四個賓語，以突出文章的主題。

六、仿擬（Parody）

仿擬是文學作品中常用的一種修辭手段。作者常根據(jù)家喻戶曉的成語或諺語，臨時更換其中的某個部分，造出新的成語、諺語，或根據(jù)古今名言警句，在保持其原句式的情況下，更換句中部分詞語或模擬整個詩篇以達到特定的修辭效果。文章的標題常運用仿擬這一修辭手法，使之變得鮮明、醒目，給人留下深刻印象。

例1“To Lie or Not to Lie——The Doctor’s Dilemman”.譯：“《撒謊還是不撒謊——醫(yī)生的難題》”?？吹竭@個標題，使我們不禁想起莎士比亞的戲劇《哈姆萊特》（Hamlet）中哪個永遠也解不透的句“To be or not to be,that’s the question”(生存，還是毀滅，這是個問題)。顯然，課文標題是模仿此句而來。

例2 Lady Hermits Who Are Down But Not Out譯：《窮困而不潦倒的女隱士們》。此標題中的down but not out源于成語down and out，原是拳擊比賽的術(shù)語，后來喻指窮困潦倒的人，down but not out由此而改編，指窮困而不潦倒的人。

修辭是語言的藝術(shù)，辭格是修辭的精華，是一個民族語言在長期歷史發(fā)展中形成的，反映出一個民族的智慧和審美觀。由文中使用的例句不難看出,原作者在原文中利用各種修辭手法，語言修辭講究，表達地道，充分表達了其思想感情，以吸引感動讀者。通過對修辭的學習與了解，可以使學習者最大程度地理解原文，并能在今后的英語學習中自覺地注意和認真領悟文中的修辭，不斷地追求課文的文學美，提高自身的語言修辭能力。

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