淺議高校就業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

趙軍濤

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

淺議高校就業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

趙軍濤

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但仍存在著不足。文章以個(gè)案為例，從就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策等方面入手，探討了在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，以為高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

就業(yè)指導(dǎo)；師資隊(duì)伍；建設(shè)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模逐年增加。隨之而來(lái)的即是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻。面對(duì)如此就業(yè)形勢(shì)，各高等學(xué)校逐漸意識(shí)到在校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性、緊迫性，開(kāi)始加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)力度和重視程度，而直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也顯得尤為重要。早在1995年，國(guó)家教委辦公廳就下發(fā)通知，要求高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。2002年教育部又提出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！闭撐臄M以個(gè)別高等學(xué)校為例，分析高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是師資隊(duì)伍的建設(shè)提供一個(gè)理論平臺(tái)。

一、就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著就業(yè)壓力的突增，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中作用的重要性日益凸顯。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)重要性不斷強(qiáng)調(diào)，各高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也日益成為學(xué)校的中心工作，許多高校都落實(shí)了“一把手”工程，就業(yè)指導(dǎo)課程獲得了快速發(fā)展，師資隊(duì)伍、辦公場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面都得到了保障，就業(yè)指導(dǎo)教育逐步走上正規(guī)化道路。如鄭州大學(xué)體育學(xué)院成立了招生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備了專職就業(yè)工作人員；成立了就業(yè)指導(dǎo)教研室，配備了就業(yè)指導(dǎo)教師。同時(shí)，按照教育部的要求，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等就業(yè)指導(dǎo)課程，采取走出和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不斷加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，建立起了一支高學(xué)歷、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不斷完善。目前，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作正在逐步走上正規(guī)化和專業(yè)化的道路，在學(xué)生就業(yè)服務(wù)、綜合素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。

二、就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

隨著高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)的逐步加強(qiáng)，師資隊(duì)伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展。各高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等都逐步得到改善和提高。但由于就業(yè)指導(dǎo)為新興學(xué)科、高校專業(yè)設(shè)置、體制機(jī)制等各方面的原因，高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存有許多不足。

1.就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定

雖然眾多高等學(xué)校都成立了就業(yè)指導(dǎo)教研室，配備了就業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。但大多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。按照教育部規(guī)定，“專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1∶500。”而目前個(gè)別院校就業(yè)指導(dǎo)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部要求的比例?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)各類高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在1∶1500以上，2007年達(dá)到1∶2000-3000，有些萬(wàn)人院校專職人員甚至不足2人?！倍鴵?jù)筆者所作調(diào)查，在某所高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師中，僅有一人是專職教師人員，而此一人還屬于思政教學(xué)人員兼職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，其余人員都由輔導(dǎo)員、政工干部等行政人員組成，屬于雙肩挑人員。而且在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，這嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程屬于新興學(xué)科，在全國(guó)各高校中沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)，也就沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課，大學(xué)生從高校畢業(yè)走上社會(huì)，造成就業(yè)指導(dǎo)課教師在社會(huì)上處于有需求，但沒(méi)有單位培養(yǎng)的狀態(tài)。因而，各高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師大都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，很多是從事學(xué)生工作的政工人員、輔導(dǎo)員及部分行政人員。他們平時(shí)還有大量事務(wù)性工作需要應(yīng)付，再加上行政輪崗等的因素，流動(dòng)性較大。而且這些人員在學(xué)校中職位的升遷等主要是來(lái)源于行政崗位，而非就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，一旦升遷后就可能再次轉(zhuǎn)行。再加上學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師不重視，就業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)校教師中處于邊緣化的地位，在評(píng)聘職稱等方面處于劣勢(shì)地位，這也導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)法安心去教學(xué)和科研，導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的下滑，專兼職教師一旦有其他機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)行，造成師資隊(duì)伍的流失。

2.師資隊(duì)伍年輕化，職稱結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)是否合理，是最能說(shuō)明高等學(xué)校學(xué)科師資力量的指標(biāo)。教師年齡結(jié)構(gòu)中、青、老相結(jié)合，職稱初、中、高相連接，最容易發(fā)揮傳、幫、帶的作用，教師年齡和職稱呈梯隊(duì)式的發(fā)展，有助于學(xué)科的完善和發(fā)展，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)質(zhì)量的高低、畢業(yè)生質(zhì)量的好壞很大程度上取決于該校的師資力量，而非高樓大廈等硬件條件。雄厚的師資就是該學(xué)科擁有一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的老中青相結(jié)合的教師隊(duì)伍，而目前相當(dāng)多的高校就業(yè)指導(dǎo)教師呈現(xiàn)出年輕化、低職稱的情況。在筆者所調(diào)查的某所院校中，所有就業(yè)指導(dǎo)教師中年齡30歲以下的教師占31%，30-35歲的教師占44%，35-40歲的教師占25%，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。在所有人員中，具有講師職稱的人員僅占25%，而其余人員還處于初級(jí)職稱，職稱結(jié)構(gòu)不合理。就業(yè)指導(dǎo)課程及就業(yè)指導(dǎo)教師在高校中處于邊緣化的地位，是一個(gè)不受重視的弱勢(shì)群體，高校中的年老的、高職稱教師由于有自身的專業(yè)教學(xué)，不屑于擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，而目前很少有學(xué)校專門給就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)立教師編制，使他們專業(yè)從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)、科研工作。只有剛剛畢業(yè)走上工作崗位的人員，才愿意從事此項(xiàng)工作。而行政和教學(xué)的雙肩挑工作，使就業(yè)指導(dǎo)教師在職稱評(píng)定、課時(shí)費(fèi)用等方面毫無(wú)保障，受到了不同于專職教師的待遇，從而影響了教師的積極性，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展和質(zhì)量。

3.就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高

就業(yè)指導(dǎo)課程包含了職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等多門課程，是一個(gè)涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的綜合性課程。這就要求就業(yè)指導(dǎo)教師要具有多種文化背景和知識(shí)，才能夠更好指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的咨詢和指導(dǎo)。而在筆者所調(diào)查的一所學(xué)校中，16名就業(yè)指導(dǎo)課程教師中具有教育學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)背景的教師僅占25%，而其他教師則分別具有哲學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等教育背景。教師專業(yè)化程度不高，就直接影響到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果和科研質(zhì)量。而目前還有很多院校的就業(yè)指導(dǎo)課教師甚至不知道就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格證書，更不用說(shuō)擁有此資格證書。因而，在眾多高校中就業(yè)指導(dǎo)課程存在程式化的模式：“很多次我們都是以開(kāi)會(huì)的名義稀里糊涂地被強(qiáng)制拉去，現(xiàn)在大家已總結(jié)出了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的‘老三篇’——開(kāi)場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻，讓本來(lái)就飽受打擊的學(xué)生對(duì)就業(yè)又增加了一層恐懼；然后就是教導(dǎo)我們要放低心態(tài)去就業(yè)，不要挑三揀四；再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開(kāi)什么也沒(méi)得到?！边@在一定程度上打擊了學(xué)生求學(xué)的積極性，增加了學(xué)生對(duì)教師的失望感，從而不愿去上就業(yè)指導(dǎo)課。學(xué)生的逃課在一定程度又影響了教師教學(xué)的積極性，致使教師更無(wú)心教學(xué)和科研，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展和質(zhì)量。教師專業(yè)化程度不高，綜合知識(shí)跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，在課堂上無(wú)法為學(xué)生傳授一些實(shí)用性的知識(shí)，這也是造成目前高校中就業(yè)指導(dǎo)教育課缺課率高的主要原因之一。

三、就業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)教育關(guān)系到民生，各高等學(xué)校要提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重要性的認(rèn)識(shí)，加大投入。在就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要統(tǒng)籌考慮，在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作人員基礎(chǔ)上，為就業(yè)指導(dǎo)教研室單獨(dú)設(shè)立編制，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)教師，專門從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)、科研工作?！耙越處熅幹埔M(jìn)的專職人員學(xué)校按教師管理，享受教師的一切福利和待遇。這種做法可以調(diào)動(dòng)專職教師工作的積極性，解決專職人員的后顧之憂，促使他們專心進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)與研究，為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化的指導(dǎo)和咨詢?！痹谠O(shè)立專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，依托輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)工作人員以及部分政工人員，建立兼職就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍，從而形成一支專兼結(jié)合的、穩(wěn)定的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這樣，即使在兼職隊(duì)伍流動(dòng)的情況下，因?yàn)橛袑Ｂ毥處煹谋Ｕ希蜆I(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍仍然會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。這是建立穩(wěn)定的、高素質(zhì)、專業(yè)化和職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍最為有效的解決方法之一，也是解決高校就業(yè)指導(dǎo)教師處于臨時(shí)拼湊狀態(tài)的最佳方法之一。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化。因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)高校還沒(méi)有單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科，也就沒(méi)有專門的培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)師資人員的高校。要達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課教師的專業(yè)化，僅僅依靠教師自學(xué)是不行的，各高等學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資水平，在學(xué)校師資人才引進(jìn)和培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)中，要將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校的整體規(guī)劃中，統(tǒng)籌考慮。目前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)師資教育主要是依托在上級(jí)管理部門及學(xué)校自身所舉辦的就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)上。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，采用走出去和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為就業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)造外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、做訪問(wèn)學(xué)者的機(jī)會(huì)，使就業(yè)指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更加合理的、有成效的就業(yè)指導(dǎo)課教育方法和方式。同時(shí)，聘請(qǐng)校外知名專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講授課程，為教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)化程度。不僅如此，學(xué)校還要積極聯(lián)系企業(yè)、事業(yè)單位，為就業(yè)指導(dǎo)教師提供到企業(yè)、事業(yè)單位學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，從而為就業(yè)指導(dǎo)教師參加實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)，使就業(yè)指導(dǎo)教師更加了解實(shí)際，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，為就業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)校中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課積累經(jīng)驗(yàn)。采取這種加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，能夠使就業(yè)指導(dǎo)課教師將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在今后的教學(xué)、科研過(guò)程中，能夠更好地指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等提供更加適合學(xué)生本人實(shí)際的服務(wù)。

3.嚴(yán)格就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入制度，提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校要嚴(yán)格把握選用就業(yè)指導(dǎo)師資的標(biāo)準(zhǔn)，把好師資的入口關(guān)，以提高整體教師的素質(zhì)。如在選聘就業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，除了考慮其學(xué)業(yè)背景外，還要加大教師資格和職業(yè)指導(dǎo)資格的檢查，實(shí)行雙證進(jìn)入制度，即作為就業(yè)指導(dǎo)教師，必須同時(shí)擁有教師資格和職業(yè)指導(dǎo)師資格證書?！胺彩菑氖戮蜆I(yè)指導(dǎo)的教師，必須持有《國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師》證書，保證就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程和效果的良好。就業(yè)指導(dǎo)師資必須經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)才能夠上崗。”只有這樣，才能夠從整體上提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也才能吸引更多的優(yōu)秀人才加入到就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來(lái)。除了資格準(zhǔn)入外，高等學(xué)校在選聘就業(yè)指導(dǎo)課教師時(shí)，還要考慮到就業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜性、對(duì)教師知識(shí)要求的綜合性，提高對(duì)教師學(xué)歷的要求，最低要求從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)、科研的工作人員要具有碩士研究生學(xué)歷，最好具有博士學(xué)歷。只有這樣，才能夠從源頭上把好就業(yè)指導(dǎo)教師的質(zhì)量關(guān)，形成一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4.優(yōu)化政策，加大投入，激勵(lì)更多的高職稱教師投身于就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍之中。學(xué)校要加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，從政策上給予傾斜。完善就業(yè)指導(dǎo)教研室建設(shè)，建立職業(yè)資詢室、職業(yè)生涯規(guī)劃資料室、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室等，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)教師的辦公條件，為就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的順利實(shí)施提供必要的硬件設(shè)施。同時(shí)，高等學(xué)校還要在政策上給予傾斜，如就業(yè)指導(dǎo)教師可以在一定程度上減免工作量，教師參加指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)咨詢、就業(yè)實(shí)訓(xùn)可以算作課時(shí)量，給予一定的課時(shí)費(fèi)用補(bǔ)償；在教師職稱評(píng)定上，與其他專業(yè)教師同等看待，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)膬A斜，以解決目前眾多高校所面臨的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)職稱不合理的現(xiàn)狀，從而激勵(lì)更多有志于從事就業(yè)指導(dǎo)教育工作的人士加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，在整個(gè)學(xué)校中形成人人開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、人人從事就業(yè)指導(dǎo)工作的全員參與的格局。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯之中。這就要求就業(yè)指導(dǎo)教師要具有專業(yè)化和職業(yè)化的素質(zhì)修養(yǎng)，耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好教學(xué)指導(dǎo)工作。就業(yè)率的高低，在某種程度上也成為高校辦學(xué)質(zhì)量的象征，是高校生死存亡的關(guān)鍵性因素，也是現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人最為看重的方面。因此，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，在高校中也顯得相當(dāng)重要，也更為緊迫。高校應(yīng)該采取多種措施，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支精良、團(tuán)結(jié)的就業(yè)指導(dǎo)教育工作者，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展提供保障，為學(xué)生提供切實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

［1］李清照，吳越.高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與建設(shè)［J］.現(xiàn)代教育管理，2009，（6）.

［2］梁業(yè)勝，余耀森.高校就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)的若干思考［J］.高教論壇，2006，（4）.

［3］楊光萍.武漢理工大學(xué)為就業(yè)指導(dǎo)工作引進(jìn)專職教師［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（4）.

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