實踐視角下的高職院校思想政治理論課教學探微

賈昆賢

（河南司法警官職業(yè)學院，河南 鄭州 450011）

實踐視角下的高職院校思想政治理論課教學探微

賈昆賢

（河南司法警官職業(yè)學院，河南 鄭州 450011）

高職院校思想政治理論課教學效果，直接關(guān)系著大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，也關(guān)系著大學生的整體素質(zhì)教育。要提高教學效果，必須在教學內(nèi)容上堅持“一個原則”和“三個體現(xiàn)”，在教學方法和手段上做到“三個結(jié)合”，在考試上，要立足于“兩個實際”，實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”。

高職院校；政治課，教學效果；教學環(huán)節(jié)；教學方法

當前高職院校思想政治理論課的教育教學效果顯得無力而低效。高職院校思想政治理論課的目的就是要把學生培養(yǎng)成適應中國特色社會主義建設(shè)需要的全面發(fā)展的人，所以如何提高本課程的教育教學效果，“有效引導大學生樹立正確的理想信念；不斷改進思想政治理論課教育教學，更好發(fā)揮大學生思想政治教育的主渠道作用；進一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強大學生思想政治教育的針對性實效性和親和力感染力?！笔歉呗氃盒Ｕ握n教師探索的一個重要問題。

一、在教學內(nèi)容上，要堅持“一個原則”和“三個體現(xiàn)”

所謂“一個原則”，就是理論聯(lián)系實際的原則。這里的理論聯(lián)系實際，有三個層面的涵義：其一，就是要使教學內(nèi)容和活生生的社會實踐相結(jié)合。該課程的教學內(nèi)容與國家的歷史、文化，與人們的日常生活密切相關(guān)，資料、案例非常豐富，所以思想政治理論課必須以實踐為基礎(chǔ)，把社會實踐中的鮮活內(nèi)容、案例作為分析和研究的對象。只有這樣，聯(lián)系的實際才會有的放矢，才會避免空話和大話，改變本課程的無力和低效，才能為學生所接受。其二，聯(lián)系的實際必須是社會的熱點問題。由于現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳播媒介的日益強大，社會的熱點問題很容易反映到大學校園里來，為學生所關(guān)注。這就需要政治課教師在教學中敢于正視這些熱點問題，利用專題的形式進行討論式教學，并用馬克思主義的立場、觀點和方法分析，引導大學生對這類問題的正確看法，在潛移默化中達到對大學生的正面教育。其三，聯(lián)系實際要聯(lián)系學生的思想實際。在實踐性教學的探索中，筆者認為高職院校政治課從某種意義上來說，是一種“灌輸”，這種灌輸是一種言傳、身教、親歷過程的灌輸，只要針對學生的思想實際，通過引導學生獨立思考、體驗感悟、參與實踐，使之曉之以理，付諸行動，就會為他們所接受。教學實踐證明，政治理論課的內(nèi)容越貼近社會現(xiàn)實，越貼近學生的思想實際，越貼近學生的生活和需要，就越容易為學生接受。所以該課程的教學要善于探求學生的思想脈絡(luò)，了解學生的思想變化，讓溝通能暢通，讓理論能服人。理論聯(lián)系實際并不是不講原則一味地投學生所好，去迎合一些偏激的甚至是不正確的思想和觀點，而是把馬克思主義理論和中國特色社會主義建設(shè)的實際緊密結(jié)合起來，啟迪學生思考，解決其疑惑，使學生變被動學習為積極主動學習。

所謂“三個體現(xiàn)”，就是高職院校的政治課要體現(xiàn)時代性、針對性和新穎性。時代性就是政治課教學要緊跟時代發(fā)展的步伐，把時代演進提出的重大理論問題作為課堂分析的內(nèi)容，堅持做到與時俱進，切忌理論空洞，言而無物。針對性就是政治課教學要做到有的放矢，針對難點和熱點問題進行分析和講解，使學生心悅誠服，既入腦又入心。新穎性就是教師在深化教學內(nèi)容上下工夫，對一些案例的收集要新，對新理論、新思想、新觀念要重視，而且在內(nèi)容的順序和側(cè)重點的安排上要細致周到，以新的內(nèi)容激發(fā)學生的求知欲，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，同時還要通過新視角、新方法、新途徑有效地講解出來。切忌照本宣科，或用傳統(tǒng)的思維方式說服教育學生，更忌教學中案例幾十年不變，授課內(nèi)容若干年不去更新，如果這樣，只會讓學生失去新鮮感和學習興趣。

二、在教學方法和教學手段上，要做到“三個結(jié)合”

第一個“結(jié)合”，就是要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。高校的“兩課”教學，一方面要保留好的、被長期教學實踐證明的行之有效的傳統(tǒng)教學手段和方法，另一方面又要積極拓展和吸收現(xiàn)代的教學手段和方法。例如，要善于把傳統(tǒng)的文字知識傳授與現(xiàn)代聲像傳授結(jié)合起來等等。

第二個“結(jié)合”，就是要把課堂“封閉”與“開放”結(jié)合起來。這里的課堂“封閉”，是說大學課堂集中授課，這里的“開放”，是說要把大學課堂和社會實踐的開放課堂結(jié)合起來，以所學理論分析實踐，以實踐檢驗理論，并在實踐中達到對理論的透徹理解。所以高職院校要積極創(chuàng)造條件，帶大學生到革命圣地、大型企業(yè)等參觀學習，讓學生多接觸社會，開闊眼界，拓寬視野，受啟發(fā)和教育。

第三個“結(jié)合”，就是把專題講座和專家講座結(jié)合起來。專題講座是針對課程內(nèi)容以及與課程有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計成不同的專題，對學生開講，教育和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；專家講座則是把專家、學者以及英模請進校園，作報告、講熱點、談形勢，內(nèi)容更為廣泛，涉及經(jīng)濟和社會發(fā)展以及學生生活、學業(yè)、成長等問題，既開闊了學生的眼界，又達到了教育的目的。

三、在考試上，要立足于“兩個實際”，實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”

考試在現(xiàn)代教育教學體系中占有非常重要的地位。對高職院校而言，它是評價一個教學單位教學質(zhì)量和學生學習效果的有效手段和重要途徑，其主要功能是對教學質(zhì)量和學習效果的總體反饋。通過考試，能有效地督促學生考前復習，推動他們對知識把握的完整化、系統(tǒng)化以及運用的熟練化，從而促進他們自學能力的發(fā)展。同時，考試還能檢查出教和學的近階段效果，以便對下一個階段的教和學進行合理的安排和調(diào)整。

需要指出的是，要提高高職院校政治課的教學效果，其考試必須立足于兩個方面的實際：一方面要立足于發(fā)揮政治理論課對塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育功能的實際；另一方面要立足于使之成為衡量學生真實成績，確認教師教學效果的重要手段的實際。這就要求“兩課”教師轉(zhuǎn)變教學觀念和考試觀念，在實踐中做到“五個轉(zhuǎn)變”:

第一，在考試的目的上,實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學理念往往把考試當作目的而非手段,把考試作為一切教學工作的出發(fā)點和立足點，認為教學的目的就是為了考試學生。所以，教師上課奉行“本本主義”，只講書本上的內(nèi)容；而學生學習則奉行“教條主義”，只學書本上教師講的范圍。長此以往,形成了教師上課講條條、學生應試背條條的應試教育模式。應試教育的突出特點就是考試內(nèi)容只考課本中的東西，并把其奉為金科玉律，同時把考試分數(shù)作為評價教師教學質(zhì)量和學生學習水平的唯一標準，使考試凌駕于一切正常的教學工作之上，教學始終圍繞考試這個中心轉(zhuǎn)。因此，不少學生和教師重卷面考分，輕道德情操和諸多能力的培養(yǎng)。作為政治課教師，必須在考試觀念上實現(xiàn)適合時代的轉(zhuǎn)變，加強對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)教育,對學生的評價要做到客觀、公正、全面、科學。

第二，在考試的要求上，要把以傳授知識為主向培養(yǎng)學生“知識、能力、素質(zhì)”三者合一轉(zhuǎn)變?？荚嚥皇菫榱穗y為學生，也不是為了彰顯教師的教學主體地位，而是為了培養(yǎng)人，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；诖?，在考試的要求上，必須堅持知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，反對單純傳授知識。通過考試手段的運用，既要促進學生對知識的識記、把握，又要提高學生的實際運用的能力，更要提高學生的整體素質(zhì)，尤其是學生的人文素質(zhì)。

第三，在考試的內(nèi)容和表達上,要實現(xiàn)由重視考查理論向重視考查理論聯(lián)系實際能力轉(zhuǎn)變。過去政治課的考試只重課本中的條條框框理論的考查，考試幾乎成了概念的堆積、原理的注解和各種知識的拼湊與組合，即使聯(lián)系社會發(fā)展與學生思想實際，也是些不關(guān)痛癢的點綴與裝飾。所以要完成轉(zhuǎn)變，考試必須聯(lián)系國情和時代特點,使得學生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上表達自己的觀點和判斷，在答題思路上改變過去“一原理，二分析，三實際”的呆板答題模式，在評分標準上改變“踩點給分”的機械評分標準，逐步培養(yǎng)學生分析、判斷、綜合、理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。

第四，在考試的具體形式和方法上,要實現(xiàn)由封閉式考試向開放式考試轉(zhuǎn)變。長期以來，高職院校政治課的考試大多局限于筆試閉卷式，這種傳統(tǒng)的、平面式的、單線條的考核，因其自身的局限性，往往忽略對學生能力、覺悟的考核，而注重課本中固有的文字表達分析或教師的授課歸納。僅僅用這一種形式來衡量學生的智慧才能，不僅顯得單一、封閉而且有點迂腐、膚淺。因此，必須轉(zhuǎn)變政治課考試形式，實現(xiàn)閉卷與開卷有機的結(jié)合，立體性地考核學生的知識、能力和覺悟。

第五，在考試的結(jié)果評價上，要實現(xiàn)從單純重視分數(shù)向重視人轉(zhuǎn)變。應試教育只看分數(shù)，只從分數(shù)衡量學生的優(yōu)、良、中、差，看不到分數(shù)后面是豐富多彩的個性，泯滅了學生各自的特點和特長，更看不到不同學生具有的不同能力。所以在考試結(jié)果的評價上，不能堅持傳統(tǒng)的單一的以分數(shù)定好壞的評價標準，必須實現(xiàn)向重視人、重視學生個性和創(chuàng)造力的全面衡量學生的標準轉(zhuǎn)變。

［1］張麗.高校思想政治理論課教學效果探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009,(20).

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