高職《財(cái)政與金融》教學(xué)方法探討

關(guān) 喆，張寶玲

（鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450006）

高職《財(cái)政與金融》教學(xué)方法探討

關(guān) 喆，張寶玲

（鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450006）

《財(cái)政與金融》是高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容的廣泛性和高職教育的專業(yè)性，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐緊密相連，選擇正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何突出高職教育的職業(yè)性特征是職業(yè)教育改革的方向。

教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

《財(cái)政與金融》是教育部確定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課，學(xué)好這門(mén)課程，可以讓學(xué)生熟悉有關(guān)財(cái)政學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論，從而為學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作奠定相應(yīng)的財(cái)經(jīng)理論基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái),高職教育中一直存在著兩種誤區(qū)，一種是片面強(qiáng)調(diào)“高”層次，而忽視了職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性。這種模式雖然為學(xué)生提供了較好的學(xué)科理論基礎(chǔ),但其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié),使實(shí)際培養(yǎng)效果與普通本科趨同,使高職畢業(yè)生與同專業(yè)本科生在相同就業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于明顯的劣勢(shì)。二是片面理解技能培養(yǎng)的含義,強(qiáng)調(diào)單一的崗位操作技能,忽略了學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種課程模式由于缺乏必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),雖然能使學(xué)生的某一單項(xiàng)技能較強(qiáng),但卻使高職教育強(qiáng)調(diào)的方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的培養(yǎng)受到較多局限,達(dá)不到高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方法至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)如下。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

我校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的《財(cái)政與金融》課程主要在第二或第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，圍繞高職的人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn),以實(shí)用性為特征,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我?！敦?cái)政與金融》教學(xué)組重構(gòu)本課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,從結(jié)構(gòu)上將教學(xué)內(nèi)容分為財(cái)政篇、金融篇和宏觀調(diào)控篇三大模塊。其中，財(cái)政篇由財(cái)政收入、財(cái)政支出、財(cái)政管理三部分組成;金融篇由貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)及國(guó)際金融構(gòu)成;宏觀調(diào)控篇主要涉及財(cái)政與金融兩大宏觀調(diào)控手段的協(xié)調(diào),重點(diǎn)是財(cái)政政策與金融政策的配合。在強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),進(jìn)行熱點(diǎn)討論、評(píng)析、辯論,并要求學(xué)生查閱相關(guān)資料,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或課程論文。將實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)內(nèi)容穿插于理論教學(xué)過(guò)程中,圍繞理論教學(xué)核心內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)行主要稅種報(bào)稅業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)技能、證券與外匯交易模擬等實(shí)訓(xùn)教學(xué),從而突破本課程傳統(tǒng)教學(xué)中重理論而輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。以基礎(chǔ)理論、法規(guī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué),以實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高理論教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,教學(xué)內(nèi)容的整合,在求寬、求新的同時(shí)注重求實(shí),既突出職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性,又為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注重采用案例教學(xué)法，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。除了廣泛搜集現(xiàn)實(shí)生活中的大量經(jīng)濟(jì)實(shí)例外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，真正做到“以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)”。在實(shí)踐中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)方法。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教師對(duì)概念、原則的闡述應(yīng)盡量從學(xué)生身邊可感知的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，通過(guò)實(shí)例循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)財(cái)政、金融現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授財(cái)政的概念時(shí)，先從身邊的財(cái)政現(xiàn)象說(shuō)起：南水北調(diào)工程，西氣東輸工程主要由國(guó)家投資興建；低收入家庭享受的社會(huì)保障是由財(cái)政支出安排的；國(guó)家對(duì)農(nóng)民種糧進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼；企業(yè)、公民繳納的稅款形成國(guó)家的財(cái)政收入等等，告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，經(jīng)?？梢杂龅揭恍┴?cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問(wèn)題，從居民的衣食住行到國(guó)家的政治活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，無(wú)不與財(cái)政存在著密切聯(lián)系。然后啟發(fā)學(xué)生列舉身邊的財(cái)政現(xiàn)象，最后逐步引入財(cái)政的概念，這樣可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課下閱讀，關(guān)心財(cái)經(jīng)新聞。高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，閱歷淺，對(duì)財(cái)政、金融現(xiàn)象缺乏深入了解，毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成積極閱讀、關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞的習(xí)慣。而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況甚至個(gè)人的就業(yè)、收支水平、投資策略等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都與政府的財(cái)政金融政策有關(guān)聯(lián)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找答案。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃可針對(duì)教材內(nèi)容，提前布置閱讀重點(diǎn)，提供相關(guān)的網(wǎng)址、報(bào)刊，讓學(xué)生有目的地去閱讀。這樣在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就有了相關(guān)的背景知識(shí)，更有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，同時(shí)避免了由于閱讀的盲目性，而使大部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而更全面深入理解財(cái)政與金融的知識(shí)，可以在課堂上適時(shí)提出啟發(fā)式的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的關(guān)注。如講授金融篇的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系2008年的金融危機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，在自己的日常消費(fèi)活動(dòng)中，是否感覺(jué)到物價(jià)的波動(dòng)？哪些商品的價(jià)格變化較大？日常的消費(fèi)方式中除了現(xiàn)金交易，還有哪些交易形式？從而引出貨幣的發(fā)行、信用、貨幣政策等一系列內(nèi)容的講解。將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）應(yīng)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)具體事例進(jìn)行分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，包括案例的選擇、案例的分析、案例的討論和案例的更新四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，應(yīng)建立《財(cái)政與金融》的案例庫(kù)，并不斷進(jìn)行案例更新，按章節(jié)適時(shí)準(zhǔn)確切入到教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)一些涉及財(cái)政金融的熱點(diǎn)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，從多方面、多角度對(duì)案例進(jìn)行分析。通過(guò)案例分析，使學(xué)生能夠在實(shí)際的情景中掌握所學(xué)知識(shí)，例如在講授稅收有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可假定一個(gè)企業(yè)，從投資創(chuàng)建，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)到終止清算，應(yīng)納主要稅種的情況，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)政與金融》課程之前已經(jīng)有了一定的財(cái)會(huì)知識(shí)，所以用這樣的案例講述，能使學(xué)生將兩門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)加深理解，更突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使“以學(xué)為主，學(xué)以致用”的案例教學(xué)發(fā)揮良好效果。

（四）運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂?？刹捎米杂赊q論、專題演講、知識(shí)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。根據(jù)《財(cái)政與金融》教學(xué)內(nèi)容中帶有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，如物業(yè)稅的開(kāi)征、人民幣的升值、外匯儲(chǔ)備規(guī)模等問(wèn)題，擬定出正方和反方的觀點(diǎn)。將學(xué)生分為正方和反方，每方以4名學(xué)生為主進(jìn)行辯論，其余學(xué)生自由選擇正反方，辯論結(jié)束后對(duì)正反方進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)正反雙方的辯論，讓學(xué)生在對(duì)比中全面、深刻地認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)。當(dāng)然，教師的最后總結(jié)很重要，有導(dǎo)向、提升、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，尤其是對(duì)辯論中意見(jiàn)分歧較大，甚至有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。自由辯論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題以及反駁、應(yīng)變的綜合能力。對(duì)《財(cái)政與金融》課程中內(nèi)容有一定深度，涉及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，如金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展、中國(guó)金融業(yè)的改革等，讓學(xué)生通過(guò)演講談自己的認(rèn)識(shí)。這種開(kāi)放式教學(xué)方法適用的范圍較寬，也比較好操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，并通過(guò)演講的形式鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和宣傳鼓動(dòng)能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，也有集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。對(duì)《財(cái)政與金融》課中易學(xué)、易懂的教學(xué)內(nèi)容，如涉及基礎(chǔ)知識(shí)和原理較多的內(nèi)容，按名詞解釋、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等形成知識(shí)點(diǎn)，在課堂上以知識(shí)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行搶答。知識(shí)競(jìng)賽法有利于學(xué)生在競(jìng)賽有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，既克服了講授的枯燥乏味，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？稍陔A段性的復(fù)習(xí)時(shí)采用這種形式。

三、教學(xué)手段上采用多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極作用，越來(lái)越多的學(xué)校采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于增大信息的有效輸送與獲取，提高教學(xué)效率。但在使用過(guò)程中應(yīng)注意一些問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，使多媒體教學(xué)手段與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，避免在運(yùn)用多媒體課件后，造成內(nèi)容大量增加，使學(xué)生難以把握重點(diǎn)，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的趣味性，而忽視了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性。應(yīng)注意教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合與分工，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)。從教案設(shè)計(jì)、課件制作到上課方式可進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及抽象的原理和概念，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬、圖片、動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激，加深記憶。比如：對(duì)于金融機(jī)構(gòu)的信貸規(guī)模失衡引發(fā)金融危機(jī)，可以采用動(dòng)畫(huà)模擬的形式，再現(xiàn)危機(jī)的連鎖反應(yīng)過(guò)程。對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸可作為閱讀材料和思考題，指導(dǎo)學(xué)生課下思考?？傊\(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)著重增加教學(xué)內(nèi)容的可理解性，使過(guò)去枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣，應(yīng)避免“填鴨式”的滿堂灌，增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。除了教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，可在校園網(wǎng)上增加案例、習(xí)題的鏈接，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題也可通過(guò)向教師發(fā)送E-mail等方式索答。通過(guò)校企合作，制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)錄像，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

［1］韓曉琴.《財(cái)政與金融》教學(xué)方法談［J］.揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（4）.

［2］咼玉紅.高職教育中《財(cái)政與金融》課程的教學(xué)思考［J］.廣州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

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1673-0046（2010）3-0068-02