外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
——試論大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置改革

孟愛(ài)萍

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,安徽蚌埠233041)

外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
——試論大學(xué)英語(yǔ)選修課程設(shè)置改革

孟愛(ài)萍

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,安徽蚌埠233041)

從分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)入手,提出應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施之一就是改革課程設(shè)置,為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊。陳述了對(duì)新的課程設(shè)置的認(rèn)識(shí),介紹了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)模塊設(shè)置的特點(diǎn),探討了其優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)該避免的問(wèn)題,旨在為落實(shí)個(gè)性化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作一次有意義的探索。

外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊;綜合能力;課程設(shè)置

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快,國(guó)際交流日趨頻繁,中國(guó)的改革開(kāi)放不斷深入發(fā)展,經(jīng)濟(jì)騰飛舉世矚目,難得的歷史發(fā)展機(jī)遇期使我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也為我們更新觀念、創(chuàng)新模式、激活教學(xué)、提高實(shí)效提供了平臺(tái)。面對(duì)中小學(xué)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期的前移及其興趣、要求與目的的多樣化,如何確保大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高以滿足社會(huì)的需要已成為我們必須要解決的時(shí)代課題。

一、設(shè)置外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程的現(xiàn)實(shí)要求

2001年以來(lái),我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革取得顯著成果,英語(yǔ)教學(xué)水平整體提升。教育部基礎(chǔ)教育司制定的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出了和目前《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)中的“一般要求”幾乎相同的目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)。“《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,高中英語(yǔ)被分成六、七、八、九共四個(gè)級(jí)別,達(dá)到九級(jí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生英語(yǔ)詞匯量將達(dá)到4500,一般高中畢業(yè)生也要求達(dá)到八級(jí)的3300詞匯量”[1]。這種教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的影響已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。以我校2008和2009年入學(xué)的本科生為例,在一年級(jí)第一學(xué)期末參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的學(xué)生中,有近55%的學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試,學(xué)生英語(yǔ)水平總體提高已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在新的形勢(shì)和條件下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如不加快改革步伐,在未來(lái)的若干年內(nèi),它將面臨一批批已經(jīng)經(jīng)歷中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的、水平和能力有了很大提高的大學(xué)新生,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將滯后于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)我們也看到,高校連年擴(kuò)招又使得一批英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué),有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)尚未掌握,甚至可以說(shuō)還沒(méi)有入門,其嚴(yán)重程度及比例之高超過(guò)了往屆的學(xué)生。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象前所未有的兩極分化,以及其學(xué)習(xí)目的從單純追求升學(xué)和通過(guò)考試向增強(qiáng)職業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展等多元化需求的轉(zhuǎn)變,向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革迫在眉睫?！艾F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置難以貫徹因材施教的原則,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”[2]。因此如何改革大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和建立切實(shí)可行的課程體系成為各個(gè)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)文件的《課程要求》對(duì)課程設(shè)置僅僅提出了原則性的要求:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合”[3](P5),并沒(méi)有列出具體課程。不可否認(rèn),“這一做法有助于各校在根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性”[4],但同時(shí)也給各個(gè)學(xué)校提出了一個(gè)新的問(wèn)題:如何設(shè)置課程?我們認(rèn)為應(yīng)該以《課程要求》的基本精神為指導(dǎo)原則,“根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異和個(gè)體差異設(shè)置不同的大學(xué)英語(yǔ)選修課程,真正做到因材施教,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——根據(jù)自己的能力和今后的發(fā)展需要選修大學(xué)英語(yǔ)課程”[5]。最近,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)本校辦學(xué)層次和辦學(xué)定位,以個(gè)性化教學(xué)為特征,綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,多媒體設(shè)備為技術(shù)保障,尋求一條結(jié)合本校特色,開(kāi)設(shè)多樣化、多層面選修課的改革之路,一些論據(jù)充分、特色鮮明、貼近需求、學(xué)生支持率高的選修課程——外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊已經(jīng)或?qū)㈥懤m(xù)開(kāi)出。

二、對(duì)設(shè)置外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程的認(rèn)識(shí)

“科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng),要求高等學(xué)校要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間”,大學(xué)外語(yǔ)教育需要“轉(zhuǎn)變思想,把由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)”[6]。《課程要求》規(guī)定“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化,考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生,既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間,既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高,又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展要求”[3]。《課程要求》同時(shí)對(duì)選修課提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn):將選修課分為三類,即語(yǔ)言技能類課程、語(yǔ)言文化類課程和專業(yè)英語(yǔ)類課程。這些選修課程將使大學(xué)英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化,更將對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展,特別是綜合實(shí)用能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

綜合實(shí)用能力應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容:1、比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),如語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等;2、比較全面的語(yǔ)言使用技能,如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯;3、相關(guān)的文化知識(shí),包括本國(guó)以及目的語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)知識(shí)等;4、相關(guān)策略,如學(xué)習(xí)策略、交際策略等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)用能力,充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的要求,我校從調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)入手,創(chuàng)立英語(yǔ)基礎(chǔ)課程(讀寫譯課程+視聽(tīng)說(shuō)課程)+英語(yǔ)提高課程的課程體系,取代傳統(tǒng)的1-4級(jí)教學(xué)體系?；A(chǔ)課程壓縮至一年,從大二開(kāi)始學(xué)生自選提高課程,提高課程構(gòu)成公共限選課25個(gè)外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊,自大一第二學(xué)期起向全校所有學(xué)生同時(shí)開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要,任意選擇;可連續(xù)選,也可隔學(xué)期選;可選學(xué)期課程,也可選學(xué)年課程,修滿學(xué)分即可。這一課程設(shè)置使得學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選修拓展類大學(xué)英語(yǔ)課程,直至高年級(jí)。這種連續(xù)性、漸進(jìn)式的平行課程體系可以幫助學(xué)生的英語(yǔ)水平持續(xù)提高,為他們順利就業(yè)提供保障。選修課程包括《英語(yǔ)語(yǔ)音》、《英語(yǔ)語(yǔ)法》、《商務(wù)英語(yǔ)》、《高級(jí)英語(yǔ)》、《筆譯》、《實(shí)用英語(yǔ)寫作》、《英美名作欣賞》、《外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電》、《科技英語(yǔ)翻譯》、《英語(yǔ)口譯》、《中級(jí)聽(tīng)力》、《高級(jí)聽(tīng)力》等,這些模塊涵蓋的范圍從語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)到寫作、翻譯、名作欣賞,從語(yǔ)言文學(xué)到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,從普通英語(yǔ)到專門用途英語(yǔ),在多層面上滿足了學(xué)生的不同需求和期望值。學(xué)生可以從自己的興趣特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格、專業(yè)需求、心理特質(zhì)、人格特征等諸多因素出發(fā),在滿足限定的基礎(chǔ)水平的前提下選修適合自己的模塊,讓學(xué)習(xí)成為個(gè)人的事,這將大大激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)成效必將得到有效提高。作為大學(xué)英語(yǔ)不可或缺的一部分,外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊扮演著大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的重要角色,同時(shí)將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和提高融入具體的知識(shí)學(xué)習(xí)之中,既大大降低了單純語(yǔ)言技能訓(xùn)練的枯燥性,又創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言自然習(xí)得環(huán)境,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)用能力的有效途徑。

三、外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程的優(yōu)點(diǎn)

新的課程設(shè)置的最大優(yōu)點(diǎn)就是真正做到因材施教,提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。它可以使有能力的學(xué)生脫穎而出,而不需要被基礎(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)所束縛。他們可以只花兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程,用寶貴的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們所需要的東西。在這種課程設(shè)置下,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

多種選修課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生和社會(huì)所需要的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展真正得到了保證。學(xué)生有充分的自主去選修商務(wù)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)寫作、筆譯、外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電等英語(yǔ)實(shí)用性課程,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中獲得了一些語(yǔ)言應(yīng)用技能和比較寬泛的知識(shí)。選修課教學(xué)打破了過(guò)去為了語(yǔ)言而教語(yǔ)言、語(yǔ)言與思想相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將培養(yǎng)語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái),二者互為補(bǔ)充,相得益彰。

外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程的設(shè)置同樣調(diào)動(dòng)了教師的積極性。每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)和不同的能力,有的擅長(zhǎng)口語(yǔ)教學(xué),有的適宜翻譯教學(xué),有的對(duì)寫作教學(xué)有研究。但是在原有的課程設(shè)置下,他們統(tǒng)統(tǒng)去上大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程,所學(xué)的東西得不到應(yīng)用,特長(zhǎng)得不到發(fā)揮,這是對(duì)人才資源的浪費(fèi)。而改革大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置,增加拓展選修課程,使他們的知識(shí)得以應(yīng)用,特點(diǎn)得以展示,他們可以選擇自己擅長(zhǎng)的課,教師的潛力得到了真正的發(fā)揮。同時(shí),改革也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn),教師必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí),吸納現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí),豐富自己的課堂教學(xué),完善課堂教學(xué)內(nèi)容和手段,提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

四、應(yīng)避免的問(wèn)題

(一)正確區(qū)分教學(xué)對(duì)象。英語(yǔ)選修課程雖然在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程表上早已司空見(jiàn)慣,但非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)選修課絕對(duì)不是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)同類課程的簡(jiǎn)單移植,每門課都應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、條件和任務(wù)來(lái)制訂教學(xué)工作計(jì)劃、編寫教案并付諸實(shí)施。

(二)正確處理個(gè)性化自主學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)的關(guān)系。選修課教學(xué)模式重視學(xué)生的個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件,但這并不意味著學(xué)生可以安排自己的時(shí)間表,專業(yè)課優(yōu)先,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就退居輔助地位了。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,目前學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要途徑依然是課堂教學(xué)。

(三)加強(qiáng)對(duì)本土文化的了解是跨文化交際的當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái),跨文化交際能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視,但同時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的了解大大多于對(duì)自己國(guó)家了解的狀況。在模塊的設(shè)置中,還應(yīng)涉及中國(guó)優(yōu)秀文化,讓學(xué)生懂得中華民族的文化是人類知識(shí)的巨大財(cái)富,“只有民族的,才是世界的”。只有通過(guò)對(duì)文化進(jìn)行比較分析,才能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和接受異域文化觀念,認(rèn)知民族精神的實(shí)質(zhì),了解中西方文化的精髓。也只有這樣,學(xué)生才能運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能更有效地使全球知識(shí)本土化、本土知識(shí)全球化,才能肩負(fù)起服務(wù)祖國(guó)的重任。

(四)加緊開(kāi)發(fā)科學(xué)、合理且具有針對(duì)性的測(cè)試手段。正確的教學(xué)評(píng)估手段是一種促進(jìn)教學(xué)的手段。每門選修課開(kāi)設(shè)初期就應(yīng)該及時(shí)地設(shè)計(jì)并公布考試提綱,試題應(yīng)既反映課程特色又體現(xiàn)對(duì)綜合能力的檢查。只有這樣,大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)對(duì)學(xué)生才具有更強(qiáng)的動(dòng)力,結(jié)課時(shí)才更有成就感。

課程設(shè)置改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深化教學(xué)改革不能僅僅圍繞教學(xué)方法進(jìn)行,必須建立科學(xué)合理的課程體系和課程模式。我們相信,外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程的設(shè)置對(duì)于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方積極性,真正培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]周可榮,龔麗英.個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)——大學(xué)英語(yǔ)選修課的探索與實(shí)踐[J].外語(yǔ)界,2006,(1):46-51.

[2]蔡基剛.壓縮大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ),提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率——試論重點(diǎn)大學(xué)課程設(shè)置改革[J].外語(yǔ)界,2002,(5):10-16.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

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[5]韓戈玲,祁小雯,戴煒華.立體化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的實(shí)踐和研究[J].外語(yǔ)界,2009,(2):66-73.

[6]張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué),提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力[J].中國(guó)高等教育,2002,(8):3-5.

Foreign Language Training Coursesand Integrated Competence Cultivation——On Reform of College English Selective Course Design

M ENG Ai-ping
(School of Foreign Studies,Anhui University of Finance and Econom ics,Bengbu 233041,China)

This article analyzes the status quo of college English teaching and the challenge it faces.One way to dealw ith them is to offer comp rehensive training courses to non-English majo rs.The paper introduces characteristicsof course design in AUFE(Anhui University of Finance and Economics),and discusses its advantages and p roblems.Anyway,this is a feasible and effective attemp t fo r individualized teaching and integrated language competence cultivation.

comp rehensive training course;integrated language competence;course design

H319

A

1009-9735(2010)04-0148-03

2010-03-23

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研課題“非英語(yǔ)專業(yè)本科生外語(yǔ)綜合訓(xùn)練模塊課程設(shè)置改革研究”(ACJYZD201010)。

孟愛(ài)萍(1954-),女,山東龍口人,副教授,研究方向:英美文化與英語(yǔ)教學(xué)。