高中音樂教學(xué)如何運(yùn)用賞識(shí)教育

劉少香

（連云港市灌云伊山中學(xué) 高中部，江蘇 連云港 222200）

高中音樂課的現(xiàn)狀是：校長們都承認(rèn)沒有美育的教育是不完全的教育，要打破應(yīng)試教育框框，探索實(shí)施素質(zhì)教育。但由于升學(xué)率是學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標(biāo)志，因此統(tǒng)考科目之外的課程受到冷落。開設(shè)音樂課的目的只是一種點(diǎn)綴和應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，只重視高三的音樂專業(yè)班。一周一學(xué)時(shí)，而且課時(shí)大都安排在后半天學(xué)生最疲勞的時(shí)候，課的質(zhì)量無法保證。在教師的待遇上，音樂教師只有比其他教師完成更多的課時(shí)量，才能獲得相同的待遇。評(píng)教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、選送進(jìn)修深造等機(jī)會(huì)都離音樂教師太遠(yuǎn)。在評(píng)定職稱時(shí)，音樂教師也往往排在最后面。由于不是升學(xué)考試科目，其他教師擠占音樂課的教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生中造成了音樂課可上可不上的不良影響。由于以上原因，音樂教師上課時(shí)大都抱有一種應(yīng)付的心理，在教學(xué)上不愿去深鉆。家長們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度也有兩種較為極端的價(jià)值取向：一種是從小接受良好的音樂教育，期望長大后在音樂上有所突破，另一種是僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松，甚至認(rèn)為上音樂課會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生對(duì)音樂課的看法不一，有些是為了松馳一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁，課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”，而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過于嚴(yán)肅，又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響教學(xué)質(zhì)量。還有，許多高級(jí)中學(xué)都能意識(shí)到開設(shè)音樂藝術(shù)欣賞課的重要性，并按上級(jí)主管部門的要求開設(shè)了音樂欣賞課，但教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保證，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)，有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有，更談不上鋼琴、電子琴、音響、音像與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也大多不用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣。

教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度，內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么，如何在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育呢？我談?wù)剬?duì)此的一些觀點(diǎn)。

一、賞識(shí)學(xué)生，給他們信任

信任學(xué)生是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。高中學(xué)生既有脆弱的心態(tài)，又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任學(xué)生，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓學(xué)生覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫學(xué)生們樹立自信心。在一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生向我推薦了一個(gè)平時(shí)音樂課從來不抬頭的學(xué)生，我疑惑地問：“他行嗎？”大部分學(xué)生都說一定不行，從來沒聽過他唱歌。而他的好朋友卻堅(jiān)持讓我聽聽他唱歌，說聽了一定不會(huì)讓我后悔。我課后找了這位同學(xué)，讓他清唱一首，剛開始他說他不會(huì)唱歌，在他的好朋友的“慫恿”下，他唱了一首《母親》，音色果然很好。我乘機(jī)表揚(yáng)了他，夸他的音色很好，很像閻維文的聲音。他眼睛里頓時(shí)有了光彩。之后我對(duì)他進(jìn)行了基礎(chǔ)的訓(xùn)練，幫他練習(xí)一些唱歌、舞臺(tái)表演方面的小細(xì)節(jié)，并讓他參加了縣藝術(shù)節(jié)的比賽。他唱了《母親》這首歌并獲得了第一名的好成績。從此在各類文藝演出中，經(jīng)?？梢钥吹剿孕诺谋硌荨Ｒ寣W(xué)生增強(qiáng)自豪感，教師就要給學(xué)生力量，讓學(xué)生在鼓勵(lì)下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)學(xué)生的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)學(xué)生的自信心是多么重要。

其次，老師要學(xué)會(huì)崇拜學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個(gè)生命是獨(dú)一無二、無可比擬的，老師應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好。

二、賞識(shí)學(xué)生，給他們尊重

賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽學(xué)生們說話是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，學(xué)生們會(huì)碰到許多小事情，而他們都會(huì)當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果學(xué)生會(huì)因報(bào)告后得不到理會(huì)而竊竊私語，從而真正地影響課堂教學(xué)。

其次要尊重學(xué)生。老師還要學(xué)會(huì)向?qū)W生們請教，用心理學(xué)來研究學(xué)生是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到學(xué)生的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向?qū)W生們請教，如用“這首歌是誰唱的？你們誰了解明星最多？哪個(gè)明星現(xiàn)在最紅？哪個(gè)明星最有才？”等課堂語言，讓學(xué)生們感受到我對(duì)他們的尊重，產(chǎn)生師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、賞識(shí)學(xué)生，給他們理解

理解學(xué)生是賞識(shí)教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。有許多問題，本來老師想不通的，站在學(xué)生的角度去想，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。以音樂課中的端坐為例。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個(gè)學(xué)生能端坐聽講。我曾在看電視時(shí)做過端坐的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不到30分鐘，就累得腰酸背疼，更何況學(xué)生要端坐45分鐘。而且很多學(xué)生端坐時(shí)全身都緊張起來了，這樣也不利于正確的發(fā)聲。其實(shí)，這時(shí)如果教師換一種角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽課的學(xué)生是可愛的，歪著身子用手托頭思考的學(xué)生是認(rèn)真的。相反有些端坐的學(xué)生早就走神了。

四、賞識(shí)學(xué)生，給他們激勵(lì)

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵(lì)為主。表揚(yáng)學(xué)生，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“你唱得非常好，聲音比張韶涵的聲音還好聽！如果速度再慢些就更能表達(dá)歌曲的感情了！”等。正向激勵(lì)的同時(shí)，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”的過程中，學(xué)生們不斷地看到了自己的成功，極大地激發(fā)了編寫欲望。

五、賞識(shí)學(xué)生，給他們寬容

寬容不等于放任，一方面，寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于學(xué)生的成長，滿足學(xué)生的精神需求。另一方面，老師對(duì)學(xué)生的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好、表演到位，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了人的成長規(guī)律。

六、賞識(shí)學(xué)生，給他們提醒

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓學(xué)生有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。畢竟從學(xué)生的生理特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律來看，高中學(xué)生其實(shí)還是個(gè)孩子，經(jīng)常做出讓我們覺得幼稚的事情。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。老師如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤也是賞識(shí)教育的范疇，而提醒是改正錯(cuò)誤的最有效方法。

提醒事實(shí)上就是教師們平時(shí)慣用的直接提出批評(píng)方法。但這里提出的批評(píng)不是過去教師居高臨下訓(xùn)斥式的批評(píng)，這對(duì)于高中學(xué)生來說，極容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。平等朋友式的批評(píng)，這種批評(píng)方式是多樣化的，既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)又容易讓學(xué)生接受。高中的學(xué)生能接受和氣的批評(píng)，但不服氣長輩式的呵斥。

總之，在高中音樂教學(xué)中賞識(shí)教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的行為；賞識(shí)學(xué)生的行為過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生發(fā)展的方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為，努力塑造健全人格，打造出二十一世紀(jì)的合格人才。