淺談大學(xué)新生的教育

吳華

（南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院，江蘇南京210044）

淺談大學(xué)新生的教育

吳華

（南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院，江蘇南京210044）

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，往往存在著理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，目標(biāo)缺失。本文針對大一新生的這些特點(diǎn)，提出教育、引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活的見解與建議。

大學(xué)新生 特點(diǎn) 教育

大學(xué)新生入學(xué)后，在對大學(xué)生活充滿了新鮮與好奇的同時也存在著很多問題與困惑。無論是名牌大學(xué)還是普通大學(xué)，新生入學(xué)一般都存在著某種程度的環(huán)境不適應(yīng)，從而讓他們對人際關(guān)系產(chǎn)生了一種恐懼與不安，對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了一種矛盾與不適應(yīng)，對未來產(chǎn)生了一種盲目與不確信。

一、新生的特點(diǎn)

1.現(xiàn)實(shí)與理想中的大學(xué)不相統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差。

許多大學(xué)生經(jīng)過十年寒窗苦讀和激烈的競爭，步入大學(xué)殿堂，他們懷著對大學(xué)的憧憬，把大學(xué)生活想象得十分完美，自我期望值過高。然而，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)：為什么大學(xué)校園沒有想象得那么大呢？為什么大學(xué)教室沒有想象得那么寬敞明亮呢？為什么圖書館的藏書沒有想象得那么豐富呢？為什么課余生活沒有想象得那么精彩呢？難以接受理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的巨大差距，一種失落感便襲上心頭。因而部分新生出現(xiàn)情緒波動和失落。

2.對大學(xué)的生活環(huán)境難以適應(yīng)。

新生中相當(dāng)一部分在進(jìn)入大學(xué)前，都在為圓上大學(xué)夢而埋頭苦讀。生活上，無需自己操心，全由父母代勞。學(xué)習(xí)上，有各科老師指導(dǎo)，不懂就問，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。正由于這樣，他們的生活自理能力較差，而且逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴心理。如今，他們獨(dú)自一人生活在大學(xué)里，失去了往日家庭的呵護(hù)，生活開始變得雜亂無章。手里捧著父母臨別前留給自己為數(shù)不少錢，不知如何花，也沒有開支計劃，隨意性大，不到一個月，就把數(shù)月的伙食花得精光，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“危機(jī)”。此外，中學(xué)階段，為了高考金榜提名，放棄了一次次參加學(xué)校文體活動的機(jī)會，整天都待在教室里看書做習(xí)題。如今，面對大學(xué)豐富多彩的校園文化生活，自己感慨萬千，后悔自己在中學(xué)階段沒抽出時間培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，想到這，他們中的一些人就郁郁寡歡，出現(xiàn)了緊張、煩燥、痛苦等焦慮情緒和失眠、上課注意力不集中等神經(jīng)衰弱癥狀，嚴(yán)重地影響了大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

3.人際關(guān)系難以適應(yīng)。

大學(xué)新生來自全國各地，當(dāng)天南海北的同學(xué)組成一個新的集體時，也帶來了不同民族的語言、風(fēng)俗和生活習(xí)慣。由于初次相遇，加上存在語言、風(fēng)俗及生活習(xí)慣的差異，相互交流、溝通有一定的困難。雖然彼此陌生，存在這樣或那樣的障礙，但是剛開始，大家都有一種新鮮感和好奇心。而隨著相處日子增多，同學(xué)之間彼此了解，對方顯露優(yōu)點(diǎn)的同時，缺點(diǎn)和不足也暴露無遺。由于缺乏良好的溝通與交流，也因?yàn)榍啻浩谄毡榇嬖诘摹胺忾]性”心理特征，再加上長期受家長“不要輕信他人”的教育，同學(xué)之間的交流和交往逐漸謹(jǐn)慎起來，人際關(guān)系由此變得緊張。為了能釋放自己心中的情感，不少大學(xué)新生會再回到中學(xué)階段建立起來的交際圈之中，他們通過現(xiàn)代化通訊手段與中學(xué)的摯友取得聯(lián)系，從而漸漸地放棄了與大學(xué)同學(xué)的相互交流。

4.難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)存在明顯的差異，突出表現(xiàn)在：（1）中學(xué)階段，老師與學(xué)生朝夕相處，親密無間。為了高考目標(biāo)，老師幾乎天天深入班級，了解研究學(xué)生，對學(xué)生提出的問題，老師隨問隨答，講解時總是不厭其煩，直到學(xué)生弄懂為止。進(jìn)入大學(xué)后，他們對大學(xué)老師上課就到，下課就走，平時連影子都不見，有問題也不知怎樣找老師的現(xiàn)象很不適應(yīng)。他們希望大學(xué)老師能夠像中學(xué)老師那樣指導(dǎo)他們。由于缺乏師生間的相互了解、相互溝通，一些大學(xué)新生學(xué)習(xí)沒有明確的奮斗目標(biāo)，出現(xiàn)了得過且過，上課遲到、早退，甚至隨意曠課的現(xiàn)象。（2）大學(xué)的學(xué)習(xí)是開放性、主動性的。大學(xué)開放性的圖書館，開放性的教師資源，開放性的學(xué)術(shù)講座，都為大學(xué)新生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但對于大學(xué)新生來說，他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在老師、家長與高考的雙重壓力下被迫進(jìn)行的。他們的學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，再加上中學(xué)老師填鴨式的滿堂灌，致使他們漸漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)盲從性。進(jìn)入大學(xué)后，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式的差別沒有足夠的認(rèn)識。偏面地認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)習(xí)很輕松，上課真舒服，老師不檢查作業(yè)，完全放棄了中學(xué)時代那種勤奮、刻苦的拼搏精神。

5.理想目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。

據(jù)調(diào)查，中學(xué)時代，對80%—90%的學(xué)生來說，“報答父母厚望”、“對大學(xué)美好生活的向往”、“謀求地位、職業(yè)、自尊心”是他們升入大學(xué)的理想。當(dāng)這個理想實(shí)現(xiàn)了之后，許多一年級的大學(xué)生不知道該干什么，沒有了生活的目標(biāo)和努力方向，倍感茫然。在中學(xué)時期，為了通過高考能跨入大學(xué)校門而廢寢忘食，夜以繼日地刻苦攻讀?？梢哉f，考大學(xué)是他們在該階段奮斗的目標(biāo)和生活的支撐點(diǎn)。而目前我國中學(xué)教育缺乏或忽略了對學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識和培養(yǎng)，一旦進(jìn)入大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生被動地被卷進(jìn)了某個職業(yè)圈子，由于對該職業(yè)缺乏興趣，一些學(xué)生鐘情于休整休息的快樂時光，理想和目標(biāo)的暫時失去，減弱了學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和動力，感到茫然。有些人形象地說：“在中學(xué)，考入大學(xué)是黑暗中的一盞燈，一進(jìn)大學(xué)天就亮了，不知道該往哪兒走。”中學(xué)時的學(xué)習(xí)動機(jī)都因理想的實(shí)現(xiàn)而失去，而大學(xué)生的社會責(zé)任感的動機(jī)又不會立即自動地上升到主導(dǎo)地位，加上現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活與理想中的美好憧憬又不太一致，因此，入學(xué)后大學(xué)生中普遍出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性下降和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

二、教育對策

1.幫助新生及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)定位。

新生的大部分情緒問題起源于不能及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，因此，調(diào)適自己的心理，首先要從這方面入手。在人的成長過程中，人的社會角色會不時轉(zhuǎn)換。由中學(xué)生變成大學(xué)生，這便是一種角色轉(zhuǎn)換。角色意識如果滯后，人的情緒便會被扭曲。演員有句共同的箴言：進(jìn)入角色才能演好。實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的好辦法就是積極參加入學(xué)教育，一定要記住自己扮演的角色。

2.幫助新生學(xué)會生活。

文明的生活習(xí)慣、健康的生活方式是一種生活追求，也是一種人生境界。因此，在新生入學(xué)后，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生成為文明生活習(xí)慣的倡導(dǎo)者、健康生活方式的推行者。我們在教育引導(dǎo)新生過程中要注意到：（1）要幫助新生樹立科學(xué)的現(xiàn)代健康觀。這不僅包含肌體健康，而且包含能化解緊張，經(jīng)得住壓抑和挫折，能積極安排自己的各種活動，使自己的理智和情感融為一體，生活和精神充滿生機(jī)。（2）要引導(dǎo)新生積極參加健康有益的課余活動。讓新生在娛樂中放松身心，調(diào)適情緒，在從事調(diào)查研究、社會實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、科技創(chuàng)新、各種競賽等發(fā)展性活動中拓展素質(zhì)、陶冶情操。（3）要引導(dǎo)新生學(xué)會駕馭生活，引導(dǎo)新生了解生活的真諦，認(rèn)識生活的價值和自己在生活中的位置；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中把握自己、發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想追求。（4）要引導(dǎo)新生養(yǎng)成文明、良好的集體生活習(xí)慣，形成“我為人人，人人為我”的良好氛圍。（5）要引導(dǎo)新生學(xué)會對錢財?shù)墓芾?，學(xué)會一種“理財”的觀念，提高自理能力，逐漸適應(yīng)自理的生活。

3.幫助新生了解自己、認(rèn)識他人，學(xué)會與人相處，共同營造一個良好的集體。

大一新生從各自的家庭、學(xué)校來到他們完全陌生的大學(xué)，組成了一個新的集體。由于性格、經(jīng)歷、習(xí)慣的差異，往往很難一下子就組成一個融洽的新集體。為此，高校廣大教育工作者在新生入學(xué)后就應(yīng)該及時幫助新生既認(rèn)識自己又認(rèn)識他人，學(xué)會與人相處，共同營造一個新的集體。這就需要我們對新生進(jìn)行一系列心理測試，如氣質(zhì)、性格、能力、自我意識、人際關(guān)系等測試。同時，教育新生自己了解自己，并尊重他人的獨(dú)立性和人格，引導(dǎo)新生在學(xué)習(xí)和生活中要團(tuán)結(jié)、互助、寬容、友愛，要講求合作，要有團(tuán)隊(duì)精神，要培養(yǎng)與他人交往的興趣，要與人和睦相處，用真心換真情，還要組織新生開展各種有益于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作精神的活動，共同營造良好的班級、宿舍集體。

4.幫助新生盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大一新生從過去相對集中統(tǒng)一的中學(xué)階段過渡到自由度很大的大學(xué)校園深造，一方面沒有父母的督促和班主任的嘮叨，他們很容易產(chǎn)生時間的富余感，另一方面，他們對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不熟悉、不了解，容易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的焦慮感。對此，我們應(yīng)該從以下2個方面來引導(dǎo)他們：（1）要引導(dǎo)他們盡快地收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，做到心中有數(shù)。如學(xué)校圖書館、計算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的配備及使用情況；本專業(yè)的教學(xué)計劃、參考書和指導(dǎo)老師的基本情況；學(xué)期的課程安排和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的基本技能，等等。（2）要引導(dǎo)他們盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。國內(nèi)學(xué)者提出“三五”進(jìn)取型學(xué)習(xí)方法，被認(rèn)為是較理想的學(xué)習(xí)策略。其基本要素是“五要、五先、五會”?！拔逡奔匆灰獓@教師講述展開思維聯(lián)想；二要清理教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚蝗牫鼋處熤v述的重點(diǎn)難點(diǎn)；四要跨越聽課學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；五要在理解基礎(chǔ)上扼要記筆記?！拔逑取奔匆幌阮A(yù)習(xí)后聽課；二先嘗試回憶后看書；三先看書后做作業(yè)；四先理解后記憶；五先知識整理后入眠。五會即一會制訂學(xué)習(xí)計劃；二會利用時間充分學(xué)習(xí)；三會進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)；四會提出問題討論學(xué)習(xí)；五會閱讀參考資料擴(kuò)展學(xué)習(xí)。（3）要努力調(diào)適學(xué)習(xí)心理問題，盡量做到用“五心”來督促自己的學(xué)習(xí)，即開始學(xué)習(xí)要有決心；碰到困難要有信心；研究問題要專心；反復(fù)學(xué)習(xí)要耐心；向別人學(xué)習(xí)要虛心。（4）要用“六到”來端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即心到，要開動腦筋，積極思維；眼到，要勤看，在多方面增加感性知識；口到，要勤問勤背誦，熟記一些必需知識；耳到，要勤聽，發(fā)揮聽覺器官的最大潛力；手到，要勤寫，抄寫記錄是讀書關(guān)鍵；足到，要勤跑，實(shí)地考察或請教別人，驗(yàn)證理論，豐富實(shí)踐知識。

5.職業(yè)規(guī)劃教育。

著名生涯理論專家舒伯（Super，1976）認(rèn)為，職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的種種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，首先是讓學(xué)生找出自己真正的需要，真正希望的是什么，這是人生目標(biāo)；然后挖掘自己真正的長處、短處和缺點(diǎn)，從而認(rèn)識自己；接下來讓他們學(xué)會系統(tǒng)地發(fā)展自己的長處，努力克服缺點(diǎn)，運(yùn)用計策尋找和創(chuàng)造機(jī)會。據(jù)調(diào)查，缺乏快樂與幸福的原因在于:由于你想要一種你自己向往的生活，然而，你卻不知道自己想要的生活是什么，因?yàn)檎也坏缴囊饬x和價值，當(dāng)然這一方面是由于環(huán)境、機(jī)遇、資金的關(guān)系，但也有教育的不足。因此，我們需要教育學(xué)生擁有這種智慧，影響他們的人生。事實(shí)上教育就是這樣一個人影響人的過程，真正的教育是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校以后還繼續(xù)留在他們身上的那些東西。

［1］宋曉夢.幫新生適應(yīng)大學(xué)生活［N］.光明日報，2002-08-29.

［2］郝文清.大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)問題與應(yīng)對措施［J］.中國高教研究，2006，（2）.