新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及指導(dǎo)

沈彬

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東廣州510006）

新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及指導(dǎo)

沈彬

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東廣州510006）

學(xué)習(xí)是高校大學(xué)生的首要任務(wù)。本文分析了新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，探討了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)格、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的對策。

大學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題指導(dǎo)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和我國加入WTO，信息化、全球化、國際化趨勢不斷加快，知識更新周期縮短。這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，大學(xué)生不僅要通過自主學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，獲得寬厚廣博的基礎(chǔ)理論知識、精深先進(jìn)的專業(yè)知識和科學(xué)人文知識，還需掌握新的信息技術(shù)，使個(gè)體獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而更為重要的是通過大學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。相應(yīng)地，我們的教育活動(dòng)將不再以傳統(tǒng)的灌輸知識為主，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，有針對性地加以解決，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，大學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力都有很大的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)既不同于兒童的學(xué)習(xí)，又不同于成人的學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)既有一定的專業(yè)性、目的性和探索性，又有深刻的社會意義，表現(xiàn)出廣泛的興趣和各種各樣的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)有其特殊性：（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，是掌握前人積累的文化、科學(xué)知識，即間接的知識，在學(xué)習(xí)中會有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，但其主要內(nèi)容還是學(xué)習(xí)前人積累的知識與經(jīng)驗(yàn)；（2）大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識為前提的；（3）大學(xué)生是在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)前人的知識與經(jīng)驗(yàn)，更重要的是對間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與掌握，大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是服從于學(xué)習(xí)目的的；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識經(jīng)驗(yàn)與技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)品德及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。［1］

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)習(xí)主體發(fā)生變化。

中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)以教師為主，以教師組織教學(xué)為主，大學(xué)生學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行的。這就決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的創(chuàng)造性，即學(xué)生不僅能舉一反三，還能提出自己的獨(dú)到見解，活化所學(xué)知識。

（二）學(xué)習(xí)要求更多的自主性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式都更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)角色，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性與能動(dòng)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面：第一，大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大的選擇性，特別是隨著高等教育改革的深化，大學(xué)的課程安排更加科學(xué)合理，既有公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課，又有輔修課程及大量選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的專長、愛好、興趣自由選擇。大學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要考慮以下幾方面：學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)的契合性、學(xué)科的實(shí)用性、自己興趣及將來的職業(yè)生涯選擇和對自身素質(zhì)的拓展等。如計(jì)算機(jī)、外語始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，這是因?yàn)榭萍及l(fā)展日益顯示出其重要性。再者，大學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。自學(xué)能力已經(jīng)成為衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)拓展能力的重要指標(biāo)。第二，高校更加重視學(xué)習(xí)知識活化能力，即知識應(yīng)用能力，課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都體現(xiàn)著知識的運(yùn)用能力，也充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。［2］

（三）學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在確定了基本的專業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確，即是為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要所進(jìn)行的學(xué)習(xí)；專業(yè)與學(xué)科群的劃分也將大學(xué)生學(xué)習(xí)與未來職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起，而專業(yè)學(xué)習(xí)要求大學(xué)生既要了解本專業(yè)的前沿知識與經(jīng)典理論，又要掌握與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)方式要求多樣化。

信息時(shí)代，教師不再是知識的中心，學(xué)習(xí)獲取知識的多元化帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變遷，網(wǎng)絡(luò)又開辟了一條學(xué)習(xí)的新途徑。大學(xué)開放式的教學(xué)為學(xué)生提供了多種多樣的成功之路，除課堂教學(xué)外、課外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)年論文、專家講授、學(xué)術(shù)報(bào)告及走向社會的社會實(shí)踐、咨詢服務(wù)等都為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的道路。

（五）要求知識的學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)并重，無知必然無能。

目前正在進(jìn)行的高等教育改革一再強(qiáng)調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣重要。應(yīng)試教育下那種只重視學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)用價(jià)值的知識，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育模式，必須摒棄。

（六）大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究探索與創(chuàng)新性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)已具有一定的探索性，即對書本之外的新觀點(diǎn)、新理論進(jìn)行深入的鉆研與探索。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識，更在于探究知識的形成過程與科學(xué)的研究方法，了解學(xué)科發(fā)展前沿、存在的問題及解決的思路。目前，高等學(xué)校普遍加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如在課程設(shè)置、課程安排、課程銜接上突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新性；加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在的問題

隨著改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級，大學(xué)生面對的就業(yè)壓力和市場競爭不斷增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在急功近利現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在選擇課程時(shí)表現(xiàn)為輕基礎(chǔ)理論、重實(shí)用和技能的功利傾向，往往注重實(shí)用性，對一些實(shí)用知識和技能的學(xué)習(xí)不惜投入大量的時(shí)間，甚至財(cái)力和物力，而一些基礎(chǔ)性的課程常常受到冷落，甚至無人問津。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程只要能通過，60分同100分是等價(jià)的，只要拿到畢業(yè)證書就行，“考證”、“考級”、“自考”、“專升本”、“出國”和“公務(wù)員考試”等才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在課堂上使用的書本與上課內(nèi)容無關(guān)，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象;還有少部分學(xué)生在學(xué)校里為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，盲目追求高分，忽視社會實(shí)踐和能力的培養(yǎng)。最近一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生課外閱讀花時(shí)間最多的是英語應(yīng)試書和電腦網(wǎng)絡(luò)圖書。［3］

本研究選取廣東十所高校的400名本科生作為被試，共回收396份，回收率為99%，其中有效問卷366份，占92%。對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)。

四、總結(jié)與建議

新的教育理念提出以學(xué)生的發(fā)展為本位的育人思想，指出要關(guān)注學(xué)生的知識、能力、方法、動(dòng)機(jī)、情感情緒、價(jià)值觀，并使其達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格是高層次的學(xué)習(xí)觀、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深層的認(rèn)知加工與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)管理能力的一種有機(jī)結(jié)合，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使之逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有一定的時(shí)代意義。

（一）對大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識指導(dǎo)。

大學(xué)學(xué)習(xí)科目增多、難度加大、專業(yè)性增強(qiáng)的這些特點(diǎn)就間接要求大學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是簡單地記記背背就能很好掌握的，中學(xué)階段的記憶術(shù)、題海術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)者要注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用綜合、分析、評價(jià)、監(jiān)控等策略對知識進(jìn)行加工、整理，從而形成自己的一套知識體系。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生充分利用各方面的資源優(yōu)勢，有意識地構(gòu)建起比較全面的知識結(jié)構(gòu)，努力適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

（二）個(gè)人需要與社會發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自我的需要與社會的發(fā)展是同時(shí)并存、不可偏廢的。我們現(xiàn)在提倡“以學(xué)生為本位”的教育，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步，但并不是忽視人生社會價(jià)值的意義。如果個(gè)人的需要經(jīng)不起社會的考驗(yàn)和評價(jià)，即使個(gè)人需要滿足了，也并不代表你就擁有了幸福和快樂。再者，人的發(fā)展和追求高層次的需要，不僅本身能創(chuàng)造較大的人生價(jià)值，而且高層次的需要往往能使自我價(jià)值和社會價(jià)值相一致。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣有助于大學(xué)生在認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生良好的情緒，這種心理狀況也會促使人積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以通過有效地調(diào)節(jié)個(gè)人內(nèi)部因素來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如喚醒學(xué)習(xí)需要、激發(fā)求知欲、控制焦慮、正確認(rèn)識學(xué)業(yè)成敗、建立積極的學(xué)習(xí)期望等；還可以通過調(diào)節(jié)外部環(huán)境因素來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，正確處理學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的評價(jià)和反饋；組織合理的學(xué)習(xí)模式等。［4］

（三）培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本研究表明大學(xué)生在自主管理中對學(xué)習(xí)資源尤其是時(shí)間資源不會利用、不善于利用，學(xué)習(xí)上缺少計(jì)劃性，缺乏自我監(jiān)督、自我評價(jià)。這一方面說明大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知上缺乏，另一方面也說明了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。

因此，高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、開展自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式、指導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)就是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。有的側(cè)重于相對結(jié)構(gòu)化的方案，著眼于技能、概念、信息的掌握；有的注重非結(jié)構(gòu)性的討論或小組設(shè)計(jì)，著眼于社會化、高水平的思維或問題解決的技能。根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在班上組建不同的學(xué)習(xí)小組，如英語組、數(shù)學(xué)組、籃球組、羽毛球組等，在組內(nèi)配備不同類型的角色，使參與者各自發(fā)揮自己的特長，取長補(bǔ)短，或揚(yáng)長避短。

通過小組間的合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自信心和自尊心。通過小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生情感發(fā)展、同學(xué)間互助互愛及學(xué)生社交能力的提高也有很大幫助。

（五）培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

從研究結(jié)果可以看出，困擾當(dāng)前大學(xué)生的還是學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)方法相對單一，學(xué)習(xí)效果較差。

本研究調(diào)查的結(jié)果也證實(shí)了這一現(xiàn)象：大學(xué)生中大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于發(fā)現(xiàn)問題，即使有了問題，也缺乏獨(dú)立思考和解決的能力。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們認(rèn)識到問題的重要性，多給學(xué)生提出問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、勇敢面對問題的勇氣和解決問題的能力。這些對大學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作水平、語言表達(dá)能力的提高也有很大的幫助。

高校要培養(yǎng)大學(xué)生良好的聽課方法。做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，遇到問題，及時(shí)解決。聽懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽方法、聽如何對知識進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生做到帶著問題聽課，在聽課中用心思考。而記筆記的目的是為聽和思維服務(wù)的，而不是單純地記些用來背誦的事實(shí)。

（六）培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識品質(zhì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對學(xué)習(xí)努力程度不夠，缺乏抗挫折力、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，自制力差。這實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。良好的意志品質(zhì)不僅是大學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證，而且是大學(xué)生走上工作崗位后獲取成功的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)要求大學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉，并將體育鍛煉中培養(yǎng)出來的自制力和堅(jiān)持力用到學(xué)習(xí)中；學(xué)會目標(biāo)細(xì)分，逐步實(shí)現(xiàn)的方法，循序漸進(jìn)逐步完成；從小事、容易事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣；當(dāng)遇到問題或挫折時(shí)，通過自我鼓勵(lì)和自我暗示養(yǎng)成面對挫折的健康心態(tài)。

我們通過對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)的調(diào)查，了解了大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、動(dòng)機(jī)、方法、能力、情感、意志等方面的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)有利于形成大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)大學(xué)生知識、能力、方法、動(dòng)機(jī)、情感情緒、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)。

［1］王巖松.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)淺析.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）.

［2］鄭延才.從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論看現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建.黑龍江高教研究，2005，（11）.

［3］劉曉明等.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展及對現(xiàn)代教學(xué)的啟示.外國教育研究，2000，（8）.

［4］王振宏.動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略、智力水平對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響.心理學(xué)報(bào)，2000，（32）.