“兩課”教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新途徑

劉美蓉

（石河子大學(xué)商學(xué)院，新疆五家渠831300）

“兩課”教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新途徑

劉美蓉

（石河子大學(xué)商學(xué)院，新疆五家渠831300）

創(chuàng)新“兩課”實(shí)踐性教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考試方法，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)基地，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)不同，采用不同的實(shí)踐性教學(xué)模式，培育學(xué)生的實(shí)踐精神，形成和提高實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)“兩課”教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的有效途徑。

“兩課”教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

“兩課”教育要達(dá)到預(yù)期的育人目的，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則。構(gòu)建“兩課”實(shí)踐教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法，建立實(shí)踐教學(xué)基地，利用校內(nèi)校外社會(huì)實(shí)踐空間組織實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)考察等，培育學(xué)生的實(shí)踐精神，形成和提高實(shí)踐能力，是促進(jìn)“兩課”教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性是思想政治工作必須堅(jiān)持的方針原則。“兩課”作為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地，當(dāng)然也應(yīng)堅(jiān)持這一原則。從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)常講常新的新問題，實(shí)際在不斷變化，理論也在不斷豐富和發(fā)展，理論所針對(duì)的問題在不斷變化，理論所要解決的問題也在不斷變化，所以高?！皟烧n”教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，以變應(yīng)變才能把握實(shí)際，找到理論和實(shí)際的切合點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的目的?！皟烧n”教學(xué)的改革和發(fā)展，涉及課程設(shè)置、教材、教師、教學(xué)方法和手段等方面的改革，但這些改革歸根到底必須圍繞增進(jìn)“兩課”教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)這一中心。改革如果脫離理論與實(shí)際的結(jié)合，無論教學(xué)方法怎樣先進(jìn)，教學(xué)手段怎樣現(xiàn)代化，都會(huì)將理論教育變成華而不實(shí)的屠龍之術(shù)，都會(huì)窒息理論課的現(xiàn)實(shí)生命力。因此，“兩課”教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，在保持“兩課”教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和權(quán)威性的前提下，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；整合部分課程的教學(xué)內(nèi)容，避免在內(nèi)容上的重復(fù)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理地詳講、略講、不講，讓學(xué)生自學(xué)等。否則，理論離現(xiàn)實(shí)越遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越減。

2.充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)

課堂講授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法。它是學(xué)生走向社會(huì)，把馬克思主義理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)校思想政治教育效果的一種有效形式。但由于目前解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源等還很困難，在人力、物力上都會(huì)受到限制，教師不可能搞大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，需要充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)選擇具有典型性、代表意義，可比較的作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，如建立農(nóng)村社會(huì)調(diào)查基地，既要選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、農(nóng)民生活比較富裕的鄉(xiāng)村，又要選擇經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、農(nóng)民生活相對(duì)貧困的鄉(xiāng)村；同樣，建立企業(yè)社會(huì)調(diào)查基地，既要選擇公有和非公有大中型企業(yè)，又要選擇公有和非公有小企業(yè)等，只有這樣才能使學(xué)生在比較中提升辨別能力，使他們能更加認(rèn)清國情，使他們對(duì)“兩課”所學(xué)理論知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

（1）建立“兩課”社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生分期分批下去參觀訪問，撰寫小型調(diào)查報(bào)告或社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告，記入學(xué)生成績。實(shí)踐教學(xué)基地的確立，以就近、典型、有特色為原則，典型教育意義突出。便于短期操作，便于與課堂內(nèi)容及時(shí)結(jié)合，更容易引起學(xué)生的共鳴，容易增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。且方便教師組織、指導(dǎo)，便于學(xué)生分組開展活動(dòng)，也可以保證短時(shí)間內(nèi)就可以完成，不會(huì)打亂整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程。如果難以組織大批學(xué)生統(tǒng)一安排社會(huì)實(shí)踐，可以在各班中選調(diào)部分學(xué)生代表，分期分批進(jìn)行，他們要負(fù)責(zé)把實(shí)踐中的所見、所聞、所思、所想系統(tǒng)地向全體同學(xué)作匯報(bào)。另外，還可以配以圖像等方式，增強(qiáng)實(shí)地感。如果影響到其他課程的進(jìn)行，可以利用周末時(shí)間進(jìn)行。但是這種實(shí)踐教學(xué)模式，需確定一個(gè)或幾個(gè)具有典型意義的實(shí)踐教學(xué)基地，不是一個(gè)部門就能夠獨(dú)立操作的，需要學(xué)校和學(xué)院的配合。如果組織大批學(xué)生下去，人數(shù)多、規(guī)模大，時(shí)間安排比較難，還需要配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)老師，需要和其他學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，另外還需要一定數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。如果利用正常上課時(shí)間下去，可能與其他課程發(fā)生沖突，需要教務(wù)處協(xié)調(diào)。

（2）在校內(nèi)開展詩朗誦、教學(xué)錄像、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽、參觀展覽、撰寫學(xué)科論文等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。參觀展覽就地取材，隨時(shí)可以操作，只要有相關(guān)的展覽就可實(shí)施。放映錄像、電影的實(shí)踐教學(xué)形式已經(jīng)被很多學(xué)校采用，具有生動(dòng)性、直觀性、材料的典型性等特點(diǎn)，而且對(duì)“兩課”而言是很好的輔助教學(xué)手段。撰寫學(xué)科論文是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程相關(guān)理論學(xué)習(xí)深入程度的考核手段，不需要經(jīng)費(fèi)投入，不和其他課程發(fā)生沖突，而且占用的時(shí)間比較少，可以邊學(xué)習(xí)邊思考，逐步積累。如果條件允許，還可以給學(xué)生一周時(shí)間專心于論文的撰寫，以保證論文質(zhì)量。參觀展覽、購買影像資料需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)等的支持。演講賽、討論和知識(shí)競(jìng)賽，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且開展的次數(shù)不可能很多，因此學(xué)生數(shù)量越多，相對(duì)而言參與的人數(shù)就越少，效果越不明顯。

（3）結(jié)合假期組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：任課教師可與院學(xué)生工作處、團(tuán)委配合布置社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式，可由學(xué)生根據(jù)實(shí)際自行擬定調(diào)查題目，于放假前發(fā)放到學(xué)生手中，并提出調(diào)查的具體要求，開學(xué)后學(xué)生以調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等方式遞交小論文，并在全校范圍內(nèi)組織一次社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)“兩課”的教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)效，方便易行，能解決目前學(xué)生多，難以組織大規(guī)模社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難題，是比較經(jīng)濟(jì)一種的實(shí)踐教學(xué)方式，且符合提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種模式需要多部門的支持與合作，需要教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)成績管理規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)榧倨谏鐣?huì)調(diào)查報(bào)告要在新學(xué)期開學(xué)以后才能出成績，和教務(wù)處的成績管理要求脫節(jié)。如果能有學(xué)校支持，教師可以在期末把試卷成績和平時(shí)其他方面的成績先上報(bào)學(xué)院教學(xué)秘書，待開學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)把成績綜合，上報(bào)教務(wù)處成績管理部門。這是這種社會(huì)實(shí)踐操作起來難度最大的地方。

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是實(shí)踐教學(xué)的終極追求，是主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。采用何種模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

從事任何工作都要運(yùn)用一定的方法，沒有相應(yīng)的方法要完成任務(wù)是不可能的。我國古代的教育家孔子曾經(jīng)說：“工欲善其事，必先利其器?！泵珴蓶|同志則把工作方法比喻成“橋”或“船”。他指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或拼船就能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！边@都說明，方法是人們?yōu)榻鉀Q一定任務(wù)而采取的工具、手段或操作的總和，而教學(xué)方法則是人們達(dá)到教學(xué)目的的手段、工具和途經(jīng)，也就是在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于方法的運(yùn)用，有自覺和不自覺的區(qū)別，完成同一項(xiàng)任務(wù)，能夠運(yùn)用的方法有很多種，但是在諸多方法中，有的可能達(dá)事半功倍之效，有的可能達(dá)事倍功半之效?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法，將引導(dǎo)人們有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不科學(xué)不合理的教學(xué)方法將會(huì)延緩或阻礙教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)完成。因此，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以提高素質(zhì)為目標(biāo)”為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，培育學(xué)生的實(shí)踐精神，使學(xué)生形成和提高實(shí)踐能力。

4.改革考試方法

“兩課”實(shí)踐性教學(xué)模式所關(guān)注的最終目標(biāo)是：理論是否能真正運(yùn)用于實(shí)踐，能否真正解決實(shí)踐問題。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)、理解、觀察、分析問題的能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，考試方法應(yīng)隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展不斷發(fā)展創(chuàng)新，改革“偏重知識(shí)測(cè)試，忽視能力考核”的傳統(tǒng)考試方法，實(shí)行“知識(shí)與能力并重，注重理論與實(shí)踐結(jié)合”的考核方式?？荚噧?nèi)容除了課程的基本理論、基本知識(shí)外，還應(yīng)包括對(duì)基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通后所內(nèi)化的分析問題、解決問題、提出問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以命題不能過死，單純記憶性的題目要少，理解說明的題目要少。為了達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，命題要保持“活”的特色，題型就要靈活多樣。如簡答、填空、辨析、改錯(cuò)、簡述、判斷、說明、立論、駁論、寫論文等多種形式，從多方面變換不同的角度來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

創(chuàng)新“兩課”實(shí)踐教學(xué)模式，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著理論問題走向社會(huì)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)、豐富理論，使理論因?qū)嵺`的豐富而五彩繽紛，從而強(qiáng)化對(duì)“兩課”理論的理解和接受，增強(qiáng)信心，增長見識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

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