論寫字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

張春芳

（齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)重二中，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

從甲骨文到金文，從篆書到隸書、草書、楷書、行書，神奇的漢字一路走來，它已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化中最艷麗的一朵奇葩，漢字及其書寫文化也成為了孕育和發(fā)展國人文化素質(zhì)、道德素質(zhì)的起點(diǎn)。1998年教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》發(fā)布實(shí)施，要求各地普遍加強(qiáng)中小學(xué)階段的寫字教學(xué)。然而，寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學(xué)陷入窘境。為完成基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，教師必須加強(qiáng)寫字教學(xué)。

一、中學(xué)生寫字現(xiàn)狀分析

信息時(shí)代的來臨使現(xiàn)在的學(xué)生步入了少紙、無紙時(shí)代。隨著敲擊鍵盤速度的加快，多數(shù)學(xué)生的書寫水平每況日下，他們書寫潦草隨意，亂涂亂畫。究其原因，電腦和漢字輸入技術(shù)使得寫字的必要性似乎顯得越來越??；現(xiàn)在學(xué)校的工作重點(diǎn)又放在了提高考試成績和升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對(duì)成績和升學(xué)基本沒有什么大的影響，于是，不僅中小學(xué)生，就連大部分家長和教師也都認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了，寫字、寫字教學(xué)受到了前所未有的冷遇。

二、提高興趣，改變寫字教學(xué)現(xiàn)狀

要改變寫字教學(xué)的窘境，必須從提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣入手，這是多年的教學(xué)實(shí)踐給我的啟示。寫好字的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而能讓生性好動(dòng)的學(xué)生堅(jiān)持寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的也唯有興趣。興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生進(jìn)入廣闊的想象和聯(lián)想空間，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；興趣也可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。寫字教學(xué)也一樣，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，從多方面激發(fā)、提高學(xué)生對(duì)漢字及其書寫的興趣。

（一）解字說義，從根源上糾正錯(cuò)別字。

對(duì)于學(xué)生易寫錯(cuò)的字，教師要把字的本義及其演變過程做出生動(dòng)直觀的講解，特別是象形字、會(huì)意字。教師要讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。如在區(qū)別“即”與“既”時(shí)我們可以追述其本源：即，jí，會(huì)意字，甲骨文作坐人形（后化為卩）面對(duì)食器（皀），本義為走近去吃東西；既，jì，會(huì)意字，左邊是食器的形狀，右邊像一人吃罷而掉轉(zhuǎn)身體將要離開的樣子，本義為吃罷、吃過。這樣前者表示“將要”，后者表示“已經(jīng)”的區(qū)別就一目了然了，學(xué)生就會(huì)避免再用時(shí)的混淆麻煩了。

如在區(qū)別“本”、“末”時(shí)，我們可以給出漢典中的解釋：本，從“木”，下面的一橫是加上的符號(hào)，指明樹根之所在，本義為草木的根或靠根的莖干；末，“木”上加一點(diǎn)，指明樹木末梢所在處，本義為樹梢。這樣學(xué)生不僅能區(qū)別字形字義，而且會(huì)印象深刻。另外，我們還可以把與某一偏旁有關(guān)的字總結(jié)出來。如把與 “手”有關(guān)的字收集起來（拜、看、及、典、友等）給出字的演變過程圖并作相應(yīng)解釋。在示范作用充分吸引學(xué)生的注意時(shí)，教師還要趁熱打鐵讓學(xué)生去收集自己喜歡的一類字，試著區(qū)別一些字，自主發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，匯報(bào)交流、研究成果，使他們在探究過程中感受文字的魅力，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而更加熱愛祖國文字，促進(jìn)寫字學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用“三度四適法”來規(guī)范學(xué)生的書寫。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫字實(shí)踐中運(yùn)用好 “三度四適法”，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由“會(huì)寫字”到“寫好字”再到“寫美字”的飛躍，較快地解決學(xué)生寫字的規(guī)范與神采問題，從而激發(fā)他們的寫字興趣。

用筆“三度”即書寫時(shí)的速度、力度、角度。諸多用筆動(dòng)作，如提按、頓挫、轉(zhuǎn)折，以及各種用筆形質(zhì)，如方圓、藏露、粗細(xì)、剛?cè)帷?、淡、濕、枯等都離不開這“三度”的參與。用筆“三度法”強(qiáng)調(diào)了用筆的節(jié)奏與起收的角度，因此可以表現(xiàn)出用筆的方向感、動(dòng)作感、形態(tài)感，表現(xiàn)出用筆的形質(zhì)，提高線條的質(zhì)量。

“結(jié)構(gòu)四適”即適當(dāng)、適度、適中、適宜，它著重于書寫過程與書寫結(jié)果的視覺感受，突出了對(duì)書寫效果的視覺要求，從而使習(xí)字者以直觀的視覺感受去把握書寫的過程。這是在書寫過程當(dāng)中提高觀察與審美能力，隨時(shí)矯正書寫的良好的方式。

教師要形象生動(dòng)且合理地闡釋“三度四適法”的概念與應(yīng)用技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三度法”表現(xiàn)漢字的神采。要通過強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)用筆的角度，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何表現(xiàn)起筆和收筆的筆鋒；結(jié)合運(yùn)用行筆的輕、重、徐、疾，表現(xiàn)出筆畫的粗細(xì)、藏露等變化，使學(xué)生領(lǐng)悟用筆力度與速度對(duì)字的神采的影響，傳授“三度法”能很好地解決寫字的神采問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)漢字的美感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“四適法”——追求視覺和諧的結(jié)構(gòu)法則。應(yīng)用好“三度四適法”可以使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)收到成效，這樣就有利于學(xué)生持久深入地投入到書寫活動(dòng)中，從而提高自身的書寫能力、審美能力及寫字的質(zhì)量。

（三）用生動(dòng)有趣的故事來激勵(lì)學(xué)生。

講故事、啟智慧、助成長。學(xué)生愛聽故事，愛講故事。生動(dòng)的故事，可以讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛，激發(fā)他們寫好字的熱情。古今書法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事，如，鐘繇抱犢入山學(xué)書，書圣王羲之的“臨池學(xué)書，池水盡墨”，著名書法家顏真卿勤學(xué)苦練、潛心鉆研，終成為四大書法家之首，懷素的“禿筆成塚、蕉葉作書”，柳公權(quán)苦練終成著名書法家，歐陽修用蘆葦稈在沙上練字，黃庭堅(jiān)“換白鵝”……榜樣的力量是無窮的，在書寫教學(xué)的同時(shí)，穿插這些書法家的小故事，無疑對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。古今書法家勤學(xué)苦練的故事，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生練字的決心，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力和刻苦學(xué)習(xí)的精神。這樣不僅可以提高他們習(xí)字的興趣，而且有利于幫助他們認(rèn)識(shí)寫字的價(jià)值，調(diào)整好自己的練字心態(tài)，從而達(dá)到以寫促學(xué)，以學(xué)促寫，寫學(xué)相長的目標(biāo)。

（四）用形式多樣的競賽激勵(lì)學(xué)生。

競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)、合作精神。教師可以開展多種形式的競賽激勵(lì)學(xué)生，如作業(yè)星級(jí)制度：寫字作業(yè)面批比較，單元小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末星級(jí)評(píng)比，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。小組競賽、個(gè)人競賽、寫字作品展等活動(dòng)的開展會(huì)使學(xué)生看到自身的進(jìn)步與價(jià)值，保持并提高他們對(duì)寫字的興趣與熱情。

（五）結(jié)合教材，開展書法欣賞教學(xué)。

書法作品的收集與欣賞可以陶冶師生情操，提升師生的審美能力。古今書法界，群星璀璨。教師可以重點(diǎn)選擇一些碑帖，如歐陽詢的《九成宮》，褚遂良的《倪寬贊》，顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》等進(jìn)行欣賞教學(xué)，或者展示一些行家里手的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的用筆及作品的形式美、點(diǎn)畫美、意境美、風(fēng)格美、神韻美等。學(xué)生通過視覺和感覺品味作品的內(nèi)部構(gòu)造和精神實(shí)質(zhì)，從而感受書法藝術(shù)的魅力。這樣的欣賞課能使學(xué)生在動(dòng)筆之前就產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用聯(lián)想法、類比法等開展寫字教學(xué)。

祖國的方塊字奧妙無窮，我們要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)從培養(yǎng)興趣入手，努力開展寫字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下自主識(shí)字，認(rèn)真練字，只有這樣才能將基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)落到實(shí)處，提高寫字教學(xué)效果，讓學(xué)生在成長的道路上，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的欣喜、學(xué)習(xí)的快樂、收獲的富足。

［1］漢典.