關(guān)于語文教學(xué)的換位思考

肖春霞

（海門實驗學(xué)校 高中部，江蘇 海門 226100）

錢夢龍先生說：“要使學(xué)生學(xué)好語文，關(guān)鍵不在教師‘講’得如何，而在于能否喚起學(xué)生強烈的求知欲?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探尋新的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建新的知識體系和能力體系，以適應(yīng)時代的發(fā)展。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新的學(xué)習(xí)方法？我認(rèn)為在語文教學(xué)中善于換位思考是取得良好效果的重要途徑。何謂“換位思考”？客觀地站在對方的立場上全面分析、考慮問題并且提出恰當(dāng)合理的見解，最終達到解決問題的目的的思維方式就是換位思考。在新課程語文教學(xué)中，教師應(yīng)在對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水、心理發(fā)展特點等方面客觀分析的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。

新課程要求改變教學(xué)落后于社會經(jīng)濟發(fā)展，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，課程實施仍以教師、課本、課堂為中心，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的狀況。在新課程改革中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變既是高效課堂、有效教學(xué)的前提，又是其關(guān)鍵。如果沒有教師的積極響應(yīng)與配合，那么再新的理念、再好的教材、再先進的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中也只能成為海市蜃樓、空中樓閣。因此，在新課程下，語文教師必須切實做好以下方面。

一、正確認(rèn)識教學(xué)活動中教師的功能，給教師功能準(zhǔn)確定位

這是語文教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求實施語文教學(xué)的必然要求。只有做到這一點，才能從根本上摒棄舊的教學(xué)思路和不科學(xué)的教學(xué)手段，才能探究和形成新的教學(xué)模式和適宜的教學(xué)方法。從課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本觀念來看，現(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。因此，教師在角色上應(yīng)做到如下轉(zhuǎn)變。

1.思想觀念上由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝欣趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境的創(chuàng)設(shè)者”。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)自身的需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。因此教師的主要職責(zé)不再僅僅是“傳授和教導(dǎo)”，而應(yīng)是因地制宜、因人而異地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的、自主的，類似科學(xué)研究的情境和途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建平臺。

2.交流方式上由“執(zhí)教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者、引導(dǎo)者、合作者”。

課程標(biāo)準(zhǔn)為改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，特別要求重視探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性應(yīng)充分體現(xiàn)在探究的過程中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇研究對象，教師應(yīng)是課題的提出者、設(shè)計者、實施者，對課題目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。教師在這個過程中起的作用應(yīng)該是到位而不越位，參謀而不代謀，指導(dǎo)而不指令。當(dāng)知識與能力不足以給學(xué)生提供幫助時，教師就應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等地探討、學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。

3.評價學(xué)生由成績的關(guān)注者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的關(guān)注者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的可量化、可操作性的預(yù)期性結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)成績。而在課程新標(biāo)準(zhǔn)下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展。如：學(xué)生探究能力的形成具有重過程、重體驗的特點。所以評價學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)該將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如：態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價的重點。教師必須關(guān)注學(xué)生的成長記錄，真正成為學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者。

二、認(rèn)真審視教學(xué)，真正確立語文教學(xué)的新理念，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)

教師要注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)并促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和適用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來重新審視、定位我們的語文教學(xué)，要從根本上改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)，機械記憶，被動模仿”的境地，促成學(xué)生能力思維的發(fā)展和人格個性的發(fā)展。

我認(rèn)為創(chuàng)新語文教學(xué)理念需要做到以下幾點。

1.營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。

課堂是學(xué)生接受知識的主要陣地，民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境可以最大限度地激活學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生開展以自主探究方式進行的研究性學(xué)習(xí)活動，為自主、探究、合作學(xué)習(xí)順利進行提供有力保障。

2.提倡激勵教育，挖掘?qū)W生潛力。

朱永新教授在《享受教育》中提到我們應(yīng)無限制地相信學(xué)生與教師的潛力。要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，就應(yīng)提倡激勵教育。具體表現(xiàn)在：激勵質(zhì)疑問題、激勵求異思維、激勵豐富想象。

3.銜接課內(nèi)課外，拓寬研究空間。

語文知識是浩瀚無窮的，而書本知識則是相當(dāng)有限的。因此，在教學(xué)時，教師就應(yīng)該將課內(nèi)知識延伸到課外，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程改革要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，這就有必要將課內(nèi)、外研究結(jié)合起來，以便節(jié)省時間，追求學(xué)習(xí)效率的最大化。課堂教學(xué)總是以單元為單位進行的，一個單元有若干篇課文，分講讀課文、課外自讀課文，再加上有配套的語文讀本，教師完全可以將重點講讀課文劃為“課內(nèi)研究”，把單元其他課文、讀本知識作為“課外研究”。

4.創(chuàng)建新型模式，發(fā)揮主體作用。

課改背景下的課堂應(yīng)呈現(xiàn)一種新型的模式，應(yīng)注重開放性和民主性，重視教和學(xué)的溝通、融會、交流，不能讓學(xué)生成為教師思想的俘虜；要把單向的靜聽模式改為多向的、立體的現(xiàn)代教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與其中；大膽沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破盲從書本的思想牢籠，沖破膜拜師長的思想牢籠；培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)崇高真理的精神，真正讓學(xué)生在探究過程中獲取真知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我認(rèn)為，一個真正的好教師，不僅要教給學(xué)生知識，而且要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在實踐中，我一直提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，特別注意學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

5.發(fā)揮媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。

作為信息時代的語文教師，應(yīng)努力掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、努力提高自我，適應(yīng)課改需要

教師服務(wù)的對象是學(xué)生，而學(xué)生面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識技能才能予以解決。況且我們正處于一個知識爆炸的時代，世界的發(fā)展日新月異。如果我們還以自己本學(xué)科的“一桶水”作為自我提高的目標(biāo)，就根本無法適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。因為研究性課程突破了原有的單科性、學(xué)術(shù)性為主的課程框架，是一門具有綜合性、社會實踐性的新型課程、它對教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高、更新的要求。因此，教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，讓一桶狹隘、陳舊、閉塞的“死水”變?yōu)橐粭l源源不斷地活水流淌的充滿活力的河流。并且，教師還應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，根據(jù)自身的特點、條件發(fā)揮優(yōu)勢特長，努力形成自己的教學(xué)特色，積極為學(xué)校開設(shè)選修課。新時代的教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、思考、實踐、擴大知識面，加強綜合技能，緊跟課程改革的步伐。

總之，只要教師在語文教學(xué)過程中，多作分析，勤于換位思考，就可以讓教師多一些成就，讓學(xué)生多一點收獲。

［1］秦訓(xùn)剛，蔣紅森.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］.華中師范大學(xué)出版社，2003.10.

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［3］李如密.教學(xué)藝術(shù)論［M］.山東教育出版社，1995.

［4］李子建，梁振威，高幕蓮.中國語文課程與教學(xué)：理論、實踐和研究［M］.人民教育出版社，2005.

［5］余文森，鄭金洲.新課程語文教與學(xué)［M］.福建教育出版社，2005.