班級(jí)管理藝術(shù)：小故事大道理

王荷琴

一、故事改變我

多年前，我就看了意大利影片《美麗人生》，看完了，笑過(guò)了，心頭漾起了一份沉甸甸的感動(dòng)。如今，做了十年班主任的我，再來(lái)看這步影片，就不僅僅是感動(dòng)了，更多地折服于這位偉大的父親，一個(gè)充滿智慧、懂得教育藝術(shù)的父親。他把一場(chǎng)本來(lái)充滿著硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)神奇地幻化成了他與兒子的一場(chǎng)精彩游戲。他用他的大智慧他的大愛(ài)成就了孩子的“美麗人生”，沒(méi)有斥責(zé)、沒(méi)有威嚇、沒(méi)有恐懼，在輕松驚喜的游戲中保全了孩子的性命，保全了孩子純潔無(wú)邪的心靈，讓孩子遠(yuǎn)離了邪惡，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)。這是多么“美麗的人生”。如果我們的孩子也能遠(yuǎn)離教師、家長(zhǎng)的斥責(zé)、謾罵、懲罰，一直沐浴在賞識(shí)、期待、等待中，那么，他們就能像影片中的兒子一樣——擁有快樂(lè)的美麗人生。

二、一個(gè)故事，一個(gè)女孩

班主任不發(fā)火，不批評(píng)學(xué)生的概率幾乎是零。如何使批評(píng)不傷人，又起到教育的作用呢？讓“故事”說(shuō)話，是一種行之有效的途徑。在多年的班主任實(shí)踐中，我一直崇尚“讓故事”說(shuō)話。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“相信教育者的話語(yǔ)有著強(qiáng)大無(wú)比的力量。語(yǔ)言是一種最精細(xì)、最銳利的工具，我們的教師們應(yīng)當(dāng)善于利用它去啟迪學(xué)生們的心扉。只有當(dāng)話語(yǔ)里蘊(yùn)藏著追求道德理想種子的時(shí)候，話語(yǔ)才能成為道德教育的工具?！?/p>

一堂午睡課上，睡意朦朧中，有孩子推了一下我：“王老師，我想咳嗽。”“那你咳呀。”這么本能的事還要我批準(zhǔn)嗎？“我一咳嗽，肯定會(huì)把別的同學(xué)吵醒，我想出去一下。”這下，我睡意全沒(méi)了。這是一個(gè)一直生活在單親家庭里的安徽籍女孩。

還記得第一次報(bào)名時(shí)，她那雙驚恐的眼睛，和她媽媽哭紅的雙眼。她媽媽因?yàn)樯诉@個(gè)女孩被家庭冷漠甚至離棄，孩子一生下來(lái)就過(guò)著不健康的家庭生活。媽媽不屈服于命運(yùn)，只身帶著孩子來(lái)到張家港打工。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，她一直生活在自卑、自閉中。課間，我經(jīng)常坐到她的座位旁和她說(shuō)話，她總是低著頭以沉默拒絕我。我知道孩子她的心房沒(méi)那么容易打開(kāi)，于是組織班干部開(kāi)會(huì)，要求他們多關(guān)心這位新同學(xué)，在課外活動(dòng)時(shí)，多邀請(qǐng)她一起游戲。但是，我的苦口婆心、良苦用心似乎對(duì)她毫無(wú)作用。

一節(jié)晨會(huì)課上，我給全班同學(xué)讀了一個(gè)故事：有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院里的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)笑而不答。有一天，院長(zhǎng)交給孩子一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是‘真賣’，記住，不管別人給多少錢，決不能賣?！钡诙欤泻⒛弥^蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐焦聝涸汉螅泻⑴d奮地告訴了院長(zhǎng)，院長(zhǎng)笑笑，要他明天到黃金市場(chǎng)上去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天十倍的價(jià)錢來(lái)賣這塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上展示，結(jié)果，石頭的身份又漲了十倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳為 “稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴了院長(zhǎng)，并問(wèn)院長(zhǎng)為什么會(huì)這樣。院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢地說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被稱為稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣嗎？只要你看重自己，生命就有意義、有價(jià)值?！?/p>

故事講完，我的目光接觸到了她，她那專注而又明亮的眼神在那一刻照耀了我，也溫暖了我。我知道，她被這個(gè)故事觸動(dòng)了。

不敢說(shuō)一個(gè)故事能夠改變孩子，但至少她從這個(gè)故事中汲取了一種力量，一種自信的力量，她不再那么封閉了，而是變得主動(dòng)融入五（1）班這個(gè)集體了。在“你想成為五（1）班這本書的哪一頁(yè)”的調(diào)查中，她寫道：“王老師說(shuō)我們五（1）班就是一本豐富多彩的書，那我就做五（1）班這本書的最后一頁(yè)，默默無(wú)聞，卻可以讓人永久回味?！?/p>

一個(gè)故事，換來(lái)了一個(gè)“永久回味”。

三、一個(gè)故事，一位家長(zhǎng)

這一天大課間活動(dòng)，五（2）的吳老師對(duì)我說(shuō)：“王老師，你們班陳同學(xué)最近穿來(lái)的一雙溜冰鞋有可能是我們班蔣新宇的。”“怎么有這種事？”吳老師接著說(shuō)：“蔣新宇說(shuō)你們班陳同學(xué)穿的溜冰鞋和他丟掉的一雙一模一樣。”有這等巧事？五（4）的孫老師也正好在，聽(tīng)說(shuō)這么回事馬上接口道：“很有可能是你們班陳偷的。陳同學(xué)我三年級(jí)教過(guò)，曾經(jīng)去超市偷過(guò)賽車。四年級(jí)時(shí)還把同學(xué)捐給紅十字會(huì)的錢偷了。這孩子家庭教育有問(wèn)題?！?/p>

我從隊(duì)伍中一下子找到了他，用聊天式的方式問(wèn)他：“王老師問(wèn)你，你有幾雙溜冰鞋？”“兩雙。一雙80多元，一雙400多元新買的?！彼€特地強(qiáng)調(diào)新買的。我的心咯噔一下，孩子一般有一雙溜冰鞋就夠了?！澳悄憬裉彀研滦瑤?lái)了嗎？”“沒(méi)有。我爸不讓我?guī)?。說(shuō)新鞋應(yīng)該放家里用?！边@個(gè)理由似乎能夠說(shuō)得通。“那你明天叫爸爸來(lái)一趟學(xué)校，老師想了解一下情況?！被氐睫k公室，五（4）班的孫老師提醒我：“陳的家長(zhǎng)有點(diǎn)難對(duì)付，他們溺愛(ài)孩子是出了名的。”

對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我該如何找到突破口呢？講道理，可能他的理論勝過(guò)我，放任嗎？可能就此毀了孩子，毀了一個(gè)家庭。于是，我從我平時(shí)儲(chǔ)存的故事中找到了一則：一封信—來(lái)自監(jiān)獄一位服刑的犯人：小時(shí)候母親給他們分蘋果。這位來(lái)自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。我一眼就看見(jiàn)中間的一個(gè)又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時(shí)，媽媽把蘋果放在桌上，問(wèn)我和弟弟：“你們想要哪個(gè)？”我剛想說(shuō)想要最大最紅的一個(gè)，這時(shí)弟弟搶先說(shuō)出我想說(shuō)的話。媽媽聽(tīng)了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己?！庇谑?，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽(tīng)了，非常高興，在我的臉上親了一口，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西。從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。

當(dāng)我把這個(gè)故事給這位家長(zhǎng)看后，他很震撼，也意識(shí)到了平時(shí)對(duì)孩子的寵溺和不正確的引導(dǎo)。后來(lái)，在家長(zhǎng)的配合下，孩子說(shuō)出了事實(shí)的真相，最后，把溜冰鞋還給了隔壁班的孩子。事后，家長(zhǎng)很激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“王老師，您給我上了生動(dòng)的一課。我差點(diǎn)就毀了我的孩子。”

是呀，與其滔滔不絕地講解，不如用“故事”說(shuō)話。因?yàn)楣适戮褪且粋€(gè)生動(dòng)的例子，就是用事實(shí)說(shuō)話。當(dāng)事實(shí)擺在面前時(shí)，說(shuō)服力就不只增加了一倍。

四、一個(gè)故事，一節(jié)班隊(duì)課

“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了”。讓故事說(shuō)話，用故事的形式來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，也較容易接受。每星期的班會(huì)課，我都會(huì)給孩子們講故事。

隨著年級(jí)的升高，我發(fā)現(xiàn)孩子們變得自私，對(duì)班級(jí)中的事情也不如以前積極了，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。怎么改變這種現(xiàn)狀呢？我決定讓故事替我說(shuō)話：一個(gè)女孩走過(guò)一片草地，看見(jiàn)一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛回大自然。后來(lái)蝴蝶為了報(bào)恩化作一位仙女，對(duì)小女孩說(shuō)：“因?yàn)槟愫苋蚀龋?qǐng)你許個(gè)愿，我將實(shí)現(xiàn)你的愿望？”女孩想了想說(shuō)：“我希望快樂(lè)?！庇谑窍膳畯澫卵谒吳那亩Z(yǔ)了一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，果真快樂(lè)地度過(guò)了一生。

孩子們饒有興趣地聽(tīng)完故事，我的問(wèn)題也隨之拋出：“同學(xué)們，你們知道仙女對(duì)小女孩說(shuō)了什么嗎？

孩子們迫不及待地討論起來(lái)。在熱烈的討論中，孩子們明白那位仙女給小女孩快樂(lè)的秘訣是“身邊的每一個(gè)人都需要你給予的愛(ài)心。”“孩子們，愛(ài)心最珍貴，真情不會(huì)老。只要你獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的愛(ài)，你將得到加倍的愛(ài)的回報(bào)？愿你們用愛(ài)心、真心去澆灌美好的生活！”

五、結(jié)語(yǔ)

故事具有無(wú)窮的魅力。面對(duì)一群天真活潑的小學(xué)生，當(dāng)空洞乏味的說(shuō)教激不起孩子的興趣時(shí)，當(dāng)機(jī)械單調(diào)的灌輸不能觸動(dòng)孩子的心靈時(shí)，不妨“讓故事說(shuō)話”。因?yàn)榻逃适聲?huì)使說(shuō)理敘述增強(qiáng)形象性，增強(qiáng)生動(dòng)性和趣味性；因?yàn)榻逃适戮哂袕?qiáng)烈的吸引力和感染力，如通了“電”帶了“磁”一樣，使學(xué)生不僅能專心地聽(tīng)，而且容易激起強(qiáng)烈的共鳴，滋潤(rùn)干涸的心靈，收到事半功倍的教育效果。