提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

李 喆

（山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸進(jìn)入大眾化教育階段，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示2010年全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)為630萬(wàn)，是2000年的6倍之多。據(jù)我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的相關(guān)報(bào)道稱(chēng)，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。但與此同時(shí)，隨著全球金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)影響的逐漸消退，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的逐步回暖，我國(guó)的企業(yè)，尤其是民營(yíng)中小企業(yè)卻出現(xiàn)了制約企業(yè)發(fā)展的人力資源危機(jī)。招聘不到合適的管理類(lèi)人才成為大多數(shù)企業(yè)需要面臨的問(wèn)題。一方面是大量走向社會(huì)需要工作的大學(xué)畢業(yè)生，另一方面卻是各企業(yè)招聘不到人才的“用人荒”現(xiàn)象，這是什么原因？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？

一、大學(xué)生就業(yè)能力低下的原因分析

（一）我國(guó)教育與人才培養(yǎng)體制的改革未能跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的腳步。

我國(guó)建國(guó)初期高校人才培養(yǎng)體系是沿用的前蘇聯(lián)模式。隨著改革開(kāi)放的深入，這一培養(yǎng)模式相應(yīng)改變了一些，但始終跟不上經(jīng)濟(jì)體制改革的速度，這使得我國(guó)高校培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)需求的人才存在一定差異，不能做到脫下“校服”后立刻穿上“制服”，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)與磨合。

同時(shí)，人才的教育培訓(xùn)部門(mén)與人才的招聘任用部門(mén)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)體系也存在一定程度的不匹配，使得學(xué)校培養(yǎng)出的“高材生”并不一定就是企業(yè)需要的生產(chǎn)能手或核心人才，也就是說(shuō)成績(jī)高不一定能力就強(qiáng)。有的同學(xué)在學(xué)校的時(shí)候擔(dān)任學(xué)生干部，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，但走上社會(huì)后并不一定就有多大的作為。反而有些在學(xué)校表現(xiàn)并不非常突出的同學(xué)，走向社會(huì)，進(jìn)入單位后，更加適應(yīng)這個(gè)氛圍，更加能夠作出一番事業(yè)。這就充分表明了學(xué)校對(duì)于人才的考核評(píng)價(jià)體系與社會(huì)對(duì)人才的考核評(píng)價(jià)體系是不能完全接軌的。

（二）當(dāng)前高校畢業(yè)生實(shí)踐能力弱。

雖然說(shuō)當(dāng)前我國(guó)政府與高校都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并想方設(shè)法增加學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，但對(duì)于人數(shù)眾多的高校畢業(yè)生而言，無(wú)論是形式上還是數(shù)量上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在北美和歐洲的一些高校，教學(xué)計(jì)劃中有一段很長(zhǎng)的時(shí)間是要求學(xué)生要在企業(yè)中實(shí)習(xí)的，而且實(shí)習(xí)是具有嚴(yán)格而詳細(xì)的評(píng)定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，并且這段實(shí)習(xí)往往會(huì)安排在整個(gè)大學(xué)過(guò)程的中期進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生在社會(huì)中帶著疑問(wèn)返回學(xué)校進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)這些高校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成、結(jié)合社會(huì)實(shí)際的項(xiàng)目去鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，并讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。而不是我國(guó)現(xiàn)行的以羅列記憶理論知識(shí)為主，實(shí)踐鍛煉為輔的教育模式。

（三）就高校畢業(yè)生自身而言，缺乏主動(dòng)的求職意識(shí)與克服困難的毅力和決心。

這一代大學(xué)生都屬于“80后”甚至“90后”，自小就是溫室的花朵，接受著傳統(tǒng)的理論式的教育，缺乏為人處事之道，缺少開(kāi)闊發(fā)散性的思維，欠缺發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并努力改正的勇氣與毅力。許多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的初期都出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，適應(yīng)不了企業(yè)的工作、交往與勞資模式，以致于出現(xiàn)了頻繁的跳槽現(xiàn)象。

二、研究如何提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵。

早在上世紀(jì)九十年代，就業(yè)能力就被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家作為勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題方面的研究。在我國(guó)，國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明比較早地倡導(dǎo)就業(yè)能力理念，他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院與山東社會(huì)科學(xué)院聯(lián)合成立的山東省人才供需預(yù)測(cè)課題組發(fā)布的 《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查研究》明確提出：就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，而且包含持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，而是把工作向更高層次提升，為組織和社會(huì)創(chuàng)造更高附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的和富足的物質(zhì)生活和精神生活的能力，是在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力?？偟膩?lái)說(shuō)，就業(yè)力是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價(jià)值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果。要具備充足的就業(yè)力，學(xué)生不僅需要充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì)，而且需要積極嘗試實(shí)際工作，在工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要方法

1.高校應(yīng)以服務(wù)社會(huì)需求為向?qū)?，以就業(yè)為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，提升大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力。

首先，改革課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求反映學(xué)科的最新發(fā)展。在講授基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，了解學(xué)科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)捕捉學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

其次，加大輔助課程教學(xué)，致力于發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合技能。就業(yè)市場(chǎng)紛繁復(fù)雜，大學(xué)的學(xué)習(xí)也不能完全滿(mǎn)足今后工作的需要，這使得終身學(xué)習(xí)更符合時(shí)代要求。對(duì)于發(fā)展學(xué)科的一般技能來(lái)說(shuō)，綜合技能的發(fā)展更為重要，它為終身學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。有些專(zhuān)業(yè)局限于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生很難掌握一定的綜合應(yīng)用技能，所以應(yīng)該合理開(kāi)設(shè)輔助課程，以使學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

最后，注重大學(xué)過(guò)程中全程的就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成。對(duì)大學(xué)生全程開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，針對(duì)不同時(shí)期的大學(xué)生，根據(jù)其心理狀態(tài)和能力積累，開(kāi)展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生根據(jù)社會(huì)狀況和自身情況確立大學(xué)及今后生活的目標(biāo)，使他們更加了解自已應(yīng)該做什么、能做什么、怎樣去做。并指導(dǎo)他們建立適合自己的計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.注重實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)平衡發(fā)展，不斷提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力。

高校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，積極為學(xué)生提供創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必不可少的良好途徑。

3.充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)作用，有效提高大學(xué)生求職技能。

高校要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)作用，不僅要建立暢通的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供最新、最快速的相關(guān)信息，而且適時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、經(jīng)常開(kāi)展就職前培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生求職本領(lǐng)。

4.健全心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。

高校要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始就建立學(xué)生心理健康檔案，將心理健康課程向基礎(chǔ)課程靠攏，逐漸形成必修課或必選課程，提高學(xué)生抵御挫折的心理承受能力。

三、結(jié)語(yǔ)

種種因素表明，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一區(qū)域、某一層面的問(wèn)題，而是關(guān)系到在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化背景下，如何提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)力，這是促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求對(duì)接的突破口，也是為大力推進(jìn)自主創(chuàng)新、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整提供人才保證和智力支持的重中之重。所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們應(yīng)該更加深入仔細(xì)地探討與研究。

［1］李忠君，張玉萍.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010，12：39—41.

［2］荊秋慧.大學(xué)生就業(yè)能力提升的條件與途徑.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，10：46—47.