新建本科院校學科建設(shè)的若干問題探析＊

郭春珍,梁 妍,練 泓

(1.龍巖學院,福建龍巖 364000;2.中原工學院,河南 鄭州 450007)

新建本科院校學科建設(shè)的若干問題探析＊

郭春珍1,梁 妍2,練 泓1

(1.龍巖學院,福建龍巖 364000;2.中原工學院,河南 鄭州 450007)

學科建設(shè)是新建本科院校發(fā)展的內(nèi)在要求,在學科建設(shè)過程中,應(yīng)根據(jù)學科建設(shè)的規(guī)律及高校的辦學實際,準確、合理定位;發(fā)揮優(yōu)勢,建設(shè)有特色的學科;加強學術(shù)隊伍的建設(shè);營造良好的學術(shù)環(huán)境。

新建本科院校;學科;學科建設(shè)

近幾年來,隨著高等教育大眾化的逐步推進,我國相繼成立了 200多所由?？茖W校合并組建的新建本科院校。但是,由于這些院校辦學時間不長,學科基礎(chǔ)相對薄弱,學科建設(shè)還處在起步階段,并存在著重專業(yè)不重學科的傾向。然而,學科建設(shè)與新建本科院校的生存和發(fā)展休戚相關(guān),是高校建設(shè)的核心和各項工作的龍頭,一所新建本科院校的辦學質(zhì)量和辦學聲譽要求一到兩個學科的突破。加強學科建設(shè),不僅是研究型大學的重點工作,也是新建本科院校工作中的重點。

一、學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的區(qū)別和聯(lián)系

在高校中,學科和專業(yè)的聯(lián)系十分緊密,但是兩者又有很大的區(qū)別。在過去很長的時間里,乃至在當前,仍有不少高校教師將這兩個概念的理解莫衷一是,使用中模棱兩可。因此,對這兩者進行區(qū)分理解是十分必要的。

(一)高等學校的學科分類

學科是高校的細胞組織,高校的各種功能活動都是在學科中展開的。關(guān)于學科的定義有多種表述,主要有三種:一是學術(shù)的分類,指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支。如自然科學中的數(shù)學,社會科學中的經(jīng)濟學等。二是教學的科目,是依據(jù)一定的教學理論組織起來的科學知識的體系。為了教學的需要把某一門科學的浩繁的內(nèi)容加以適當?shù)倪x擇、合理的組織和排列,使它適合學生身心發(fā)展的水平和某一級學校教育應(yīng)該達到的程度。三是相對獨立的知識體系。教育教育部在1998年對高等教育本科專業(yè)作了較大歸并與調(diào)整,頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄 (1998年版)》中分設(shè)了哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等十一個學科門類,下設(shè)二級學科 71個,專業(yè) 249種。這些學科通常就是我們常提及到的學科建設(shè)的學科。

(二)高等學校的專業(yè)劃分

《教育管理辭典》(海南人民出版社)將專業(yè)定義為:是高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。潘懋元、王偉廉主編《高等教育學》(福建教育出版社,1995.10)的定義是:專業(yè)是課程的一種組織形式。因而在談到課程時,其中也就包含了這種組織形式。

可以說,專業(yè)是根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位,那么專業(yè)教育就是根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學的活動,其基本依托是專業(yè)。

二、新建本科院校學科建設(shè)的作用

(一)新建本科院校的學科建設(shè)有力地推動高等教育的發(fā)展

新建本科院校大多為單科性?？茖W校、師范類?？茖W校升格為本科院校,或者是兩者合并升格為本科院校。而專升本是我國高等教育規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型期。從高等教育發(fā)展的規(guī)律中我們可以發(fā)現(xiàn),高校具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)這三大社會功能。教學型是目前新建本科院校的主體類型,并不是發(fā)展的終極目標。因此,新建本科院校應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律,抓住發(fā)展的良好時機,實現(xiàn)學科建設(shè)的跨越發(fā)展,有力推動高等教育的發(fā)展。

(二)新建本科院校的學科建設(shè)有助于地方社會的發(fā)展

新建本科院校大多地處省會以外的城市,主要立足于為地方服務(wù),為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展做貢獻,這也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。利用地域特色開展特色學科建設(shè)是地方高校開展學科建設(shè)的重要途徑。地方高校利用地域特色所形成的特色學科一方面具有不可替代性,有利于提高學科的競爭力,有利于學科的可持續(xù)發(fā)展還可以促進當?shù)匚幕徒?jīng)濟的發(fā)展,有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和畢業(yè)生在本地區(qū)的就業(yè),擴大新建本科院校的影響力。

(三)新建本科院校的學科建設(shè)是高校發(fā)展的內(nèi)在要求

學科建設(shè)是高校發(fā)展的生命,學科發(fā)展的水平是高校教育質(zhì)量和發(fā)展水平的重要標志,是高校實施人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會的基礎(chǔ)。首先,通過加強學科建設(shè),高校能夠凝聚一大批學科的學術(shù)帶頭人和學科骨干,促進高層次拔尖人才的培養(yǎng),同時有助于培養(yǎng)青年學術(shù)骨干,從而建立合理的學術(shù)梯隊,提高師資隊伍的整體素質(zhì);其次,加強學科建設(shè),可以促進基地的建立和建設(shè)。

三、新建本科院校學科建設(shè)中存在的問題

新建本科院校經(jīng)過十年左右的發(fā)展,在學科建設(shè)方面取得了一定的成就。學校的管理者逐步認識到了學科建設(shè)的重要性,一批重點學科在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下被提到了前所未有的高度。但是在建設(shè)過程中,由于投資力度不同、政策不同、規(guī)劃不同等,新建本科院校的學科建設(shè)與老本科院校相比,顯得比較薄弱,存在的問題主要有:

(一)學科定位不當

新建本科院校大多由?？圃盒Ｉ穸鴣?屬于新型的應(yīng)用型本科院校,立足地方,為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出貢獻。這就要求新建本科院校對學科建設(shè)進行重新定位,并且成為學科建設(shè)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因為它與高校的發(fā)展方向有關(guān),決定著高校資源配置的走向。目前新建本科院校學科建設(shè)時間不長,一些這類院校的學科建設(shè)中沒有凸顯學校特色,沒有遵循學校自身發(fā)展的規(guī)律,沒有視當?shù)氐幕蛩诘貐^(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要而進行盲目建設(shè),無法及時調(diào)整學科專業(yè),貽誤人才的培養(yǎng)和高校的整體發(fā)展。

(二)學科梯隊建設(shè)混亂

學科梯隊是學科建設(shè)的核心,是支撐學科大廈的支柱,必須將其置于學科建設(shè)的首要位置。但是,一方面由于客觀條件的限制,新建本科院校在引進師資隊伍的過程中,往往以教育行政部門的評估指標為導向,追求數(shù)量指標上的超標,而忽略了學科建設(shè)的目標和學科梯隊的構(gòu)建;另一方面,新建本科院校在資金方面的不足,導致在吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才方面在和國內(nèi)的其他重點本科院校相比時也遜色許多,這就使得新建本科院校不僅在吸引人才,特別是吸引一些頂尖級人才方面難有大的作為,甚至出現(xiàn)一些人才流失的現(xiàn)象;另外,學科帶頭人年齡老化,學科梯隊建設(shè)中缺少 30-40歲年齡階段的骨干教師,出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)“斷層”的現(xiàn)象,急需補充中青年骨干教師。

(三)硬件設(shè)施條件差

學科建設(shè)需要大量的人力、物力和財力作強有力的支撐,可以說是一項系統(tǒng)工程。由于長期以來,國家的投資政策傾向于對重點大學的建設(shè)和扶持,對于新建本科院校的經(jīng)費投入不夠,再加上過去辦學基礎(chǔ)薄弱,辦學經(jīng)費十分短缺。同時新建本科院校大多在擴大校園的過程中把教育經(jīng)費投向了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這樣就顯得在學科建設(shè)上的投入更為不足。因此,要建成高水平的實驗室、教學科研實踐基地和產(chǎn)業(yè)化基地,則顯得捉襟見肘,在客觀上嚴重制約了學科水平的提高。

(四)學科結(jié)構(gòu)不夠合理

一所大學,如果有一個或幾個一流的學科,或獨具特色的學科,這所學校就會在國內(nèi)乃至國際產(chǎn)生影響,就能在社會上立足。然而新建本科院校長期以來形成的重教學輕科研、重專業(yè)輕學科的辦學理念一時難以轉(zhuǎn)變。這些院校往往沒有注重研究學科布局和學科方向,只考慮現(xiàn)有的條件,片面追求“大而全”,忽略了“有所為,有所不為?！币虼?在學科建設(shè)中過于側(cè)重自身傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科,對于新興的、交叉的、邊緣的,具有很大發(fā)展前景和相當潛力的學科關(guān)注不夠,不利于學科間的協(xié)調(diào)發(fā)展和學科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

四、新建本科院校加強學科建設(shè)的路徑選擇

(一)準確把握學科建設(shè)的定位

要準確把握新建本科院校的學科建設(shè)的定位,首先要準確把握高校在全國高等教育領(lǐng)域中的定位。目前,我國高校按學科的具體水平大致可以分為教學型、研究型和教研型三種類型。按照學科門類的數(shù)量大致可以分為單科性、多科性、綜合性三個類別。按服務(wù)范圍的大小大致可以分為全國性、共建性、地方性三個級別。就新建本科院校而言,就要在全國眾多的高校中找準自己的位置,確定學校的人才培養(yǎng)目標。2002年 5月教育部湖南常德“全國新建本科院校人才培養(yǎng)目標為應(yīng)用型本科”,因此,學校在學科建設(shè)的類別選擇上,應(yīng)大力發(fā)展應(yīng)用性學科。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢,建設(shè)有特色的學科

“特色學科”指的是在眾多高校、科研院所廣泛設(shè)置的學科中,自身學科的某一研究方向、研究領(lǐng)域有特點,研究對象特色鮮明,為同類學科所沒有。特色學科由于研究領(lǐng)域的獨特性,往往容易成為優(yōu)勢學科。新建本科院校大多處于省會城市的邊緣,所獲得的資源是非常有限的,學科建設(shè)的基礎(chǔ)也比較薄弱。但是,新建本科院校具有自己一定的特殊性,即“地域性”,每個地區(qū)都有自己獨特的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。因此新建本科院校要發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢,建設(shè)特色學科,這是在眾多的高校中取勝的最佳戰(zhàn)略。

(三)加強學術(shù)隊伍的建設(shè)

師資培養(yǎng)是學科建設(shè)的中心工作,高質(zhì)量的教師是學科發(fā)展的根本保證,學校的辦學實力也突出反映在師資隊伍的水平上。培養(yǎng)和造就一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及學緣結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)隊伍對新建本科院校的學科建設(shè)具有戰(zhàn)略性意義。

一流的大學緣于一流的學科,一流的學科緣于一流的大師。學科建設(shè)的關(guān)鍵在于學術(shù)隊伍,核心在于學科帶頭人。但是新建本科院校學術(shù)隊伍不強,特別缺乏高水平的學科帶頭人,這已經(jīng)成為了制約其發(fā)展的瓶頸。因此新建本科院校應(yīng)將學科帶頭人的培養(yǎng)和引進視為學科建設(shè)的重心,促進學術(shù)隊伍的良好發(fā)展。

(四)營造良好的學科環(huán)境

學科環(huán)境是學科建設(shè)的條件和基礎(chǔ),又是學科建設(shè)的催化劑。創(chuàng)造先進的學科建設(shè)物質(zhì)平臺,營造良好的學術(shù)環(huán)境,構(gòu)建科學的學科運行機制,有利于調(diào)動和發(fā)揮人員的積極性、創(chuàng)造性,為整個學校建設(shè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。首先要加強圖書資料和實驗基地建設(shè)。要大力加強圖書資料建設(shè),增加圖書文獻總量,充分利用數(shù)字圖書和特色數(shù)字資源,不斷提高圖書文獻利用率,提高為學科建設(shè)服務(wù)的能力。要逐步健全學科建設(shè)機構(gòu),逐步建立起學校、系 (院)、學科組,兩級機構(gòu)三級管理的管理體制和工作機制;最后,要構(gòu)建有利于學科建設(shè)的運行機制,努力建立社會廣泛參與,包括企業(yè)、政府相關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展部門、科研機構(gòu)等,以專家為主體的學科發(fā)展決策體系。

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[3]傅娥.新建本科高校學科建設(shè)存在的問題與思考[J].南陽理工學院學報,2009,(2):80-83.

2010-09-26

郭春珍 (1982-),女,福建龍巖人,教師。