高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況與專業(yè)設(shè)置口徑探析＊

周令畢

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410007)

高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況與專業(yè)設(shè)置口徑探析＊

周令畢

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙410007)

根據(jù)對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查研究,對該專業(yè)畢業(yè)生的職場競爭力、職場需要與專業(yè)口徑之間的關(guān)系進(jìn)行分析,提出了如何適應(yīng)職場需要拓寬專業(yè)口徑的途徑。

高職高專院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);就業(yè)情況;專業(yè)口徑

專業(yè)的設(shè)置是由社會(huì)的需要所決定的,而專業(yè)設(shè)置的口徑更是與畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境有很大的相關(guān)性。專業(yè)設(shè)置口徑的寬窄一直是高職高專教育爭論的一個(gè)熱點(diǎn),爭論的雙方各自提出自己的觀點(diǎn),并且都有實(shí)踐結(jié)果作為依據(jù)。對于高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一類專業(yè)的設(shè)置口徑,更是存在著較大的分歧。為了對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置口徑有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位,我們對湖南省近年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析,特別就湖南幾所學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了追蹤調(diào)查。在此基礎(chǔ)上,對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置口徑進(jìn)行了分析,以求進(jìn)一步探索專業(yè)口徑的拓展途徑。

一、目前高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況及分析

目前,高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境究竟怎樣,我們可以通過兩組數(shù)據(jù)來說明和驗(yàn)證。

第一組是2007年湖南省高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)基本情況[1]:2007年,湖南省高職高專院校畢業(yè)生有130033人,當(dāng)年就業(yè)110340人,占畢業(yè)生總數(shù)的84.86%;其中領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證的有12237人,占畢業(yè)生總數(shù)的9.4%;而聘用就業(yè)者有95475人,占畢業(yè)生總數(shù)的75.4%。比較2007年湖南省本科畢業(yè)生就業(yè)情況,2007年湖南省本科畢業(yè)生共計(jì)90643人,當(dāng)年就業(yè)80435人,占本科畢業(yè)生的88.74%;其中,領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證的有28227人,占總數(shù)31.14%;聘用就業(yè)者41776人,占總數(shù)的46.09%。從以上數(shù)據(jù)可以看出:2007年,湖南省大學(xué)畢業(yè)生中,本科生與高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)率,相對各自的畢業(yè)生總數(shù)的百分比是差不多的(本科88.74%,高職高專院校84.86%),但是領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證的本科畢業(yè)生人數(shù)是高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的230%,而聘用就業(yè)的高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)則是本科畢業(yè)生人數(shù)的228%。這就說明高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)形式主要是聘用就業(yè)。通過我們對就業(yè)市場的了解,需要就業(yè)報(bào)到證的單位,一般是國家機(jī)關(guān)、大型國有企業(yè)或事業(yè)單位、外資企業(yè),大型合資企業(yè)和一些有國有企業(yè)或事業(yè)單位轉(zhuǎn)軌后的股份制改制企業(yè)。這一類單位一般就業(yè)環(huán)境良好,崗位相對穩(wěn)定,業(yè)務(wù)針對性較強(qiáng),從業(yè)人員也比較穩(wěn)定。而聘用就業(yè)的企業(yè),一般是家族式的、作坊式的、或者幾人合伙的小型企業(yè)。這些企業(yè)本身的穩(wěn)定性較差,所接洽的業(yè)務(wù)金額較小,且業(yè)務(wù)性質(zhì)一般比較雜亂,員工的收入波動(dòng)幅度較大,人員流動(dòng)性也大。由于從業(yè)人員人數(shù)較少,且業(yè)務(wù)又不專一,所以這些單位對從業(yè)人員專業(yè)水平的要求一般不會(huì)很高,但要具備一個(gè)相對寬廣的專業(yè)面。而近幾年絕大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)生就是服務(wù)于這些單位。

第二組數(shù)據(jù)是對湖南幾所高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查[2]。2007年,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查反饋共計(jì)畢業(yè)生34名,當(dāng)年就業(yè)29人,占畢業(yè)生總數(shù)的85.29%;其中領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證的有5人,占畢業(yè)生總數(shù)的14.71%;而聘用就業(yè)者有23人,占畢業(yè)生總數(shù)的67.65%,另有1人升學(xué)。2008年,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共計(jì)畢業(yè)生39名,當(dāng)年就業(yè)35人,占畢業(yè)生總數(shù)的89.74%;其中領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證的有5人,占畢業(yè)生總數(shù)的12.82%;而聘用就業(yè)者有30人,占畢業(yè)生總數(shù)的76.92%。

2008年—2009年這個(gè)專業(yè)調(diào)查反饋總?cè)藬?shù)共計(jì)70人。其中:在民營企業(yè)中工作的50人,占調(diào)查樣本總數(shù)的71.4%;在股份制企業(yè)工作的14人,占20.0%;在國有單位工作的4人,占5.7%;在合資企業(yè)工作的2人,占2.9%。

這一組數(shù)據(jù)從微觀的角度,證實(shí)了高職高專院校畢業(yè)生主要就業(yè)形式就是聘用就業(yè),而主要服務(wù)的單位就是那些以民營企業(yè)為主的企業(yè)(即所謂的小型企業(yè))。

二、高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境較差的成因

目前,高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境較差的原因是多方面的。根據(jù)筆者的調(diào)查,其主要方面有政策、教育層次、行業(yè)屬性和服務(wù)對象等。

首先,我們現(xiàn)行的的畢業(yè)生就業(yè)制度是:雙向選擇,擇優(yōu)錄用。這樣,用人單位與畢業(yè)生各自在這個(gè)政策平臺(tái)上就生產(chǎn)成本、單位發(fā)展、個(gè)人發(fā)展以及個(gè)人福利等等諸方面進(jìn)行就業(yè)博弈。這個(gè)政策最大的好處,就是一方面使得用人單位能夠根據(jù)自己的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、承受能力和發(fā)展前景,有效地選擇從業(yè)人員,從而達(dá)到利潤最大化的目的,而且能夠根據(jù)市場和行業(yè)的動(dòng)態(tài)將單位發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。而另一方面,就業(yè)者可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展空間以及對福利等的要求期望等選擇用人單位,從而也就盡可能地保證了就業(yè)者最大的利益。這個(gè)政策極大地降低了社會(huì)的生產(chǎn)成本,為行業(yè)發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力,也為就業(yè)者提供了自我發(fā)展空間。當(dāng)然,隨之而來的負(fù)面影響就是給就業(yè)帶來了相當(dāng)?shù)牟淮_定性。用人單位有時(shí)不一定能夠招收到自己所需的人才,而就業(yè)者(特別是初次就業(yè)的從業(yè)人員)也不一定能夠找到自己滿意的單位,甚至不一定能夠在與自己所學(xué)專業(yè)對口的行業(yè)中及時(shí)找到工作。

其次,與本科畢業(yè)生相比,高職高專院校畢業(yè)生目前在就業(yè)市場上還是存在一定的差距。雖然從理論上來說本科和高職高專教育在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上有區(qū)別,但是我國確有一批本科院校培養(yǎng)目標(biāo)就是設(shè)計(jì)、施工、制造、使用和維護(hù),他們具有強(qiáng)烈的在第一線從事工程技術(shù)工作的特征,而且在近期國家擴(kuò)大教育規(guī)模的形勢下,有一批高職高專院校(主要是高專院校)也相繼升格為本科,但這一批院校在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi),仍然保留著原來高職高專院校的教育特性。這些本科畢業(yè)生從總體上來說,各方面都要強(qiáng)于高職高專院校畢業(yè)生,因此他們就成為了高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)中的強(qiáng)勁競爭者。而且目前國家并沒有針對教育層次實(shí)行強(qiáng)制性的差額報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn),在同樣的支付條件下,用人單位肯定會(huì)盡可能地錄用本科畢業(yè)生。那么,高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)排序中的位置一般會(huì)相對比較靠后。

第三,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所對的行業(yè)和服務(wù)對象,使得這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)的單位,大多數(shù)只能是中小型(主要是小型)企業(yè)。這個(gè)專業(yè)所面對的行業(yè)主要是室內(nèi)裝修(包括家裝和工裝)、室外裝修以及園林設(shè)計(jì)。目前大型的裝修針對社會(huì)需要來說,所占比例還是很少的,大量的業(yè)務(wù)則是單個(gè)家庭的裝修(家裝)、小型單位的辦公場所的裝修(工裝)、小單位的室外裝修和庭院綠化等。由此,社會(huì)上產(chǎn)生了大量的、以此為服務(wù)對象的小型家裝公司。雖然這些公司作為個(gè)體聘用的工作人員并不多,但是由于其數(shù)量巨大,所以它們每年都消化了大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,特別是高職高專院校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生。

三、現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力的要求

由于高職高專院校畢業(yè)生(特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生)目前就業(yè)服務(wù)的單位主要是所謂的中小型企業(yè),那么,我們高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育就必須針對這些企業(yè)來安排設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)口徑。

這些中小型企業(yè)的特點(diǎn)一般是:其規(guī)模不很穩(wěn)定,按照業(yè)務(wù)量確定其從業(yè)人員,甚至公司本身也隨業(yè)務(wù)的好壞而生生滅滅、起伏不定。為了保證最大的利潤空間,盡量地壓縮公司從業(yè)人員數(shù)量。因此,這些公司一般要求員工同時(shí)具備設(shè)計(jì)、繪圖、施工甚至是監(jiān)理、營銷等等的能力。當(dāng)然,也是由于公司所對的業(yè)務(wù)水平一般要求不高,所以從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)也較大中公司對員工的要求偏低。同時(shí),由于公司的不穩(wěn)定,部分從業(yè)人員還必須面對再次就業(yè)的處境。這樣,對于主要服務(wù)于這些單位的高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說,還需要有較為廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力。據(jù)我們對畢業(yè)生的隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩年以后,某校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍,已經(jīng)由主要是房地產(chǎn)開發(fā)(含銷售、宣傳、以及與房產(chǎn)業(yè)相關(guān)的局部配套工程的設(shè)計(jì)和施工管理)、裝修、園林綠化等行業(yè),輻射到美術(shù)教育與培訓(xùn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(含廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和)、動(dòng)漫行業(yè)等,甚至公務(wù)員行業(yè)和教育行業(yè)(主要是學(xué)前教育和小學(xué)教育,主要還是與美術(shù)教育相關(guān)的崗位)。

現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境就對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提出了應(yīng)該具備的基本知識(shí)與能力的要求。即:首先是基本的專業(yè)素質(zhì)與能力。包括設(shè)計(jì)與表達(dá)的能力、材料的選擇與運(yùn)用能力、施工的組織和監(jiān)理能力、以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與控制能力等;其次是良好的心理素質(zhì)。包括良好的求職心理、出現(xiàn)工程質(zhì)量事故時(shí)冷靜的心態(tài)以及應(yīng)對公司危機(jī)的心理準(zhǔn)備;第三是有能夠轉(zhuǎn)化為營銷和管理能力的基本知識(shí)。包括營銷策劃的基本知識(shí)、與客戶溝通及宣傳的能力和對市場走向進(jìn)行判斷的基本知識(shí);第四是所學(xué)的知識(shí)向相關(guān)或相近的行業(yè)進(jìn)行遷移的素質(zhì)和能力,第五是自我能力提升的自學(xué)和探索的素質(zhì)與能力,第六是協(xié)調(diào)與溝通能力。具備了這些能力和素質(zhì),高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,才能在社會(huì)的就業(yè)市場獲得較為有利的位置。

四、拓寬專業(yè)口徑的可能性與實(shí)現(xiàn)的途徑

既然就業(yè)市場對高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提出了基本素質(zhì)和能力的要求,我們的在校教育就應(yīng)該依據(jù)這些要求進(jìn)行專業(yè)教育設(shè)計(jì)。這些基本素質(zhì)和能力的要求,有些屬于人文科學(xué)教育范疇,需要在教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)中的通識(shí)教育中得到實(shí)現(xiàn)和保障,有些則需要通過拓寬專業(yè)口徑來實(shí)現(xiàn)。

但是高職高專院校學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年,總學(xué)時(shí)不可能無限的擴(kuò)張。因此,在校教育不可能過度地拓寬專業(yè)。過度擴(kuò)張專業(yè)口徑,則勢必壓縮人文知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ),造成學(xué)生后勁不足,同時(shí)也會(huì)沖淡專業(yè)特色,這樣的畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)什么都懂一點(diǎn),但什么也搞不好的現(xiàn)象。但也不能過度地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育,過度地在基礎(chǔ)教育上分配時(shí)間,則會(huì)削弱學(xué)生的職業(yè)能力,使得在就業(yè)初期處于更加被動(dòng)的境地。

所以,怎樣在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)拓寬專業(yè)口徑,是提高高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職場競爭力的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就必須對教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然屬于建筑學(xué)科大類,但卻是一門兼有建筑學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門專業(yè)特性的邊緣學(xué)科(或交叉學(xué)科)。根據(jù)我們對開設(shè)了該學(xué)科的部分院校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果看,這個(gè)學(xué)科基本都是從建筑學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸生長起來的。所以,其教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)中都各自保留了原專業(yè)(指建筑學(xué)或藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè))的某些特性,各院校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)由此在保證學(xué)科的基本特性的基礎(chǔ)上,各自保留了自己的特色。這就給我們拓寬專業(yè)口徑,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性,提供了一個(gè)思路。即:找出一個(gè)既能夠保證專業(yè)學(xué)習(xí),又能夠兼顧相近專業(yè)的課程構(gòu)成體系。對這個(gè)體系精心優(yōu)化后,形成一個(gè)專業(yè)教育體系的核(這個(gè)核與專業(yè)教育的專業(yè)主干課程體系有一定的區(qū)別)。在這個(gè)核的基礎(chǔ)上,再經(jīng)過完善專業(yè)教育的主干課程體系的學(xué)習(xí),達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的要求,并且通過專業(yè)選修課的學(xué)習(xí),能夠兼顧相近專業(yè)(如建筑學(xué)或藝術(shù)設(shè)計(jì))。經(jīng)過改造的教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)是一個(gè)這樣的平臺(tái):畢業(yè)生不但能夠獲得適應(yīng)本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)崗位的能力,而且通過就業(yè)的繼續(xù)教育或工作中的經(jīng)驗(yàn)積累,初步達(dá)到相近專業(yè)所需的基本素質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)可以在相近專業(yè)所對應(yīng)的崗位工作的基本技術(shù)要求。

建立這樣一個(gè)專業(yè)的核,其基本要求就是,使學(xué)生通過對這個(gè)核所包含的課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),能夠打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)不僅僅是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)體系有強(qiáng)大的支撐作用,而且對于相近專業(yè)也能兼顧。通過這個(gè)課程核的相關(guān)訓(xùn)練,學(xué)生將擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑學(xué)方面的最基本(如:三大構(gòu)成、機(jī)械制圖、工程材料和工程力學(xué)等)的基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生的動(dòng)手能力應(yīng)該得到很大的提高,特別是制圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(AutoCAD)、計(jì)算機(jī)圖像處理(如:Photoshop,CoreDraw、3ds MAX等)以及部分工程施工技術(shù)方面的動(dòng)手能力;能夠使得學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,保證學(xué)生畢業(yè)后通過自學(xué)不斷地獲取新的知識(shí),并提升職業(yè)技能。在這個(gè)專業(yè)核的基礎(chǔ)上,再構(gòu)建完整的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及技能體系。

筆者認(rèn)為,按照上述方案培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng),擇業(yè)時(shí)選擇面寬廣了許多,而且后勁將會(huì)比較大,能夠?yàn)閷W(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供一個(gè)較好的平臺(tái)。同時(shí)在遭遇到再就業(yè)時(shí),也會(huì)容易很多。同時(shí)用人單位也由于就業(yè)人員可以適應(yīng)多項(xiàng)工作,避免了針對業(yè)務(wù)變化,反復(fù)地聘請或辭退員工,相應(yīng)地保持了用人單位業(yè)務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

由于各校的情況不盡相同,側(cè)重的方向也有所差別。所以同是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。各校設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)中包含的課程都不盡相同、各有特色。這里不進(jìn)一步討論。

某校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,在近幾年的就業(yè)實(shí)踐中,都保持了90%左右的就業(yè)率,初步地驗(yàn)證了這個(gè)思路的可行性。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)對于專業(yè)知識(shí)來說,是一個(gè)完備的體系。但是由于相對于中學(xué)教學(xué),具有一定的繼承性,同時(shí)對學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí),有起到支撐的作用。從這個(gè)觀點(diǎn)上看,專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(或人才培養(yǎng)方案)又是一個(gè)開放的系統(tǒng)。怎樣將這個(gè)系統(tǒng)更加完善,還需在以后做更多的工作。

2010-10-28

湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評審委員會(huì)2008-2009年度課題(0805030A)

周令畢,講師。