讓閱讀生出興趣的翅膀

王向華

（江蘇省如皋職業(yè)教育中心校，江蘇 如皋 226500）

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在任何一所中小學(xué)都是必修科目，職校也不例外。因?yàn)閷?duì)學(xué)生們來說，無論將來直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)還是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，過硬的語言表達(dá)能力和基本的寫作水平都是必須的基本技能之一，所以學(xué)好語文對(duì)職中生來說同樣具有重大的意義。

但職中生語文水平的提高長(zhǎng)期以來卻是個(gè)難題。一方面，他們?cè)瓉淼幕A(chǔ)大都比較差，如果按部就班地對(duì)他們進(jìn)行教材的教學(xué)，往往會(huì)讓他們感到力不從心，事倍功半。另一方面，由于長(zhǎng)期的枯燥的著重語法、修辭的中小學(xué)語文學(xué)習(xí)已使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生主觀上已不太愿意學(xué)。所以我認(rèn)為降低一點(diǎn)難度，從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是解決職中生語文學(xué)習(xí)難題的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的也是有效的途徑。因?yàn)橹挥袝?huì)讀了、想讀了、讀得多了，才能做到能說、能寫，能說好、能寫好，也才能重新燃起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的欲望。

那么，如何逐步地培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、先扶后放，精心選取閱讀材料

1.教師要因材施選

對(duì)于大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適宜選取一些比較淺顯，同時(shí)容易讓他們讀后有所感的短小精悍的文章。對(duì)于少數(shù)有一定功底的學(xué)生則要選取一些有點(diǎn)品味，能讓他們讀后有所思的文章。這樣才能使普通學(xué)生能讀懂，又能使學(xué)優(yōu)生不至于感到閱讀材料的乏味。

2.教師要注意選讀材料的漸進(jìn)性

教師要注意選讀材料難度的逐步提高，如果所選材料沒有遞度，會(huì)使學(xué)生重新失去閱讀的欲望，也有悖于我們逐步提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，難度提高的幅度也不宜過大，不能超過學(xué)生的認(rèn)知能力。假如選擇材料難度幅度超過學(xué)生的認(rèn)知水平，則會(huì)挫傷學(xué)生剛剛培養(yǎng)起來的閱讀興趣。

3.所選材料覆蓋面要廣

小說、詩歌、散文等各有各的魅力，中國(guó)文學(xué)、外國(guó)作品各有各的特點(diǎn)，學(xué)生們的欣賞需求也千差萬別，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀需求精心選擇適當(dāng)補(bǔ)充適合學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的文學(xué)作品里汲取營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)略到閱讀的趣味。

二、因材施教，注重閱讀方法的指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只簡(jiǎn)單地把閱讀材料交給他們或者只是放手讓他們自由閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得讓他們掌握一些基本的閱讀方法。

1.泛讀訓(xùn)練和精讀能力培養(yǎng)相結(jié)合

書海浩瀚，可讀的書和文章非常多，而學(xué)生的時(shí)間卻是有限的。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生快速的瀏覽，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速把握住文章的大概，從而決定是繼續(xù)仔細(xì)地閱讀還是一帶而過。培養(yǎng)這種能力必須有一定量的配合，而且每讀一篇，就要讓學(xué)生能說出這篇文章的大概。

學(xué)生要領(lǐng)會(huì)一篇文章的精髓，提高文學(xué)欣賞能力，僅靠匆匆瀏覽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)精讀。要教會(huì)學(xué)生精讀，教師要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木Α?/p>

（1）加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的分析研究

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的分析研究，弄清文章的來龍去脈、作者的生平、特長(zhǎng)、社會(huì)背景等，這樣學(xué)生才會(huì)由于作品本身與老師的藝術(shù)感召而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀

教師在講解過程中，切忌面面俱到，把閱讀指導(dǎo)變成傳統(tǒng)語文課式的講授。在此過程中，較宜采取的方式是只提出目標(biāo)或任務(wù)若干，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握得不夠準(zhǔn)確的，教師再進(jìn)行提示或糾正，以充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生的精讀水平必能有不同程度的提高。

2.教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記

在平時(shí)教學(xué)中，我向?qū)W生提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，讓他們隨讀隨記，同時(shí)還指導(dǎo)其寫讀書筆記的方法：一是心得式讀書筆記法；二是表格式讀書筆記法。為了達(dá)到最佳的讀書效果，教師可以經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)真評(píng)閱讀書筆記，并有計(jì)劃地組織學(xué)生開展讀書心得交流或進(jìn)行表格式讀書筆記展覽活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)還可挑選出寫得好的筆記在班級(jí)傳閱或打印分發(fā)，促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.多種閱讀組織方式的采用

閱讀本身就應(yīng)該是一件非常有趣的事情，所以組織方式也不應(yīng)死板。教師可以采用分組閱讀、讀書競(jìng)賽、讀書沙龍等豐富多彩的組織方式，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的熱情。此外，我們還應(yīng)注重讀說結(jié)合，讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容或讓其抓住最有感觸的一點(diǎn)談自己的感受，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行仿寫，也是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過程中一個(gè)不可或缺的方面。只有學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高了，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)才會(huì)真正成為對(duì)語文學(xué)習(xí)有意義的事情。

三、解放閱讀，讓每個(gè)學(xué)生擁有個(gè)人的語文資源

當(dāng)然學(xué)生閱讀材料的選擇并不能只是依靠老師的安排，我們?cè)趯W(xué)生閱讀興趣逐漸培養(yǎng)起來的同時(shí)，要選擇放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好選擇適合自己的作品，從而循序漸進(jìn)地豐富自己的閱讀總量，提高自己的人文素養(yǎng)。

關(guān)于閱讀總量，蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中告訴我們，帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生在十年中僅僅文學(xué)書籍就閱讀了幾百冊(cè)之多，涉及本聯(lián)邦和外國(guó)作家數(shù)百人，閱讀總量達(dá)幾千萬字，這還不包括幾乎同樣數(shù)量的科學(xué)類書籍。蘇氏這樣告訴我們：“一個(gè)人要成為具有勞動(dòng)者、斗爭(zhēng)者、未來的戰(zhàn)士、未來的丈夫和父親的意識(shí)的真正的人，他在青春年代，就應(yīng)當(dāng)在自己靈魂的深處有一份豐富的精神寶藏?！庇纱丝梢?，閱讀總量對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)具有何等重要的意義。教師定期統(tǒng)計(jì)或不定期檢查學(xué)生閱讀情況，是掌握學(xué)生閱讀狀況、了解學(xué)生閱讀需求的可行措施。

當(dāng)然，這里所談閱讀的豐富，不僅指學(xué)生必須達(dá)到足夠的閱讀量，而且指學(xué)生所讀的書籍應(yīng)該包括各種不同思想的作品。只有一種思想，是不可能教會(huì)學(xué)生思考的，只有把各種思想放在一起，尤其是把各種既矛盾對(duì)立又相互補(bǔ)充的思想放在一起，學(xué)生才可能學(xué)會(huì)自己思考。在日積月累中，學(xué)生的素養(yǎng)才會(huì)逐漸提高起來。

職中生語文素養(yǎng)的提高不可能是一朝一夕可以完成的事情。正如一條小魚不可能在一夜之間長(zhǎng)成巨鯨，它只能放在淺水中小心地呵護(hù)、細(xì)心地培養(yǎng)，如果心急，把它放到深水或海洋中去，只能成為大魚的美餐。老師只有用超乎尋常的耐心，從學(xué)生的閱讀興趣入手，運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能使學(xué)生的水平得到真正的提高。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱［S］.

［2］楊金芳.談職業(yè)教育對(duì)語文教學(xué)的要求［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2002，（3）.

［3］林瓊.職專生的口語交際教學(xué)［J］.語文學(xué)習(xí)，2005，（3）.

［4］江賽霞.中職語文課改專業(yè)化的思考與探索［J］.職業(yè)教育，2005，（5）.

［5］洪宗禮.語文教育隨想錄［J］.人民教育，2007，（21）.