讓語文教學(xué)插上音樂的翅膀

王 芳

（南通市易家橋中學(xué)，江蘇 南通 226007）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中可否引入音樂，使之演繹為導(dǎo)入閱讀情境的前奏曲、品味文本內(nèi)容的間奏曲、豐富精神世界的終結(jié)曲呢？在多年的初高中教學(xué)探索中，我得到了一個(gè)肯定的答案：讓語文教學(xué)插上音樂的翅膀，語文課堂將更具吸引力，教學(xué)效果將更具說服力，語文教師將更具個(gè)性魅力。

音樂與文學(xué)的親緣關(guān)系久遠(yuǎn)，引音樂于語文課堂也就順理成章。那么，教師應(yīng)在語文教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)引入音樂因素，效果又如何呢？

一、以音樂導(dǎo)入

音樂極具靈性，人們隨著音樂的律動(dòng)、旋律的變幻，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。用它作開場白可起到激發(fā)興趣、營造氛圍、調(diào)節(jié)情緒之功效。

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一，用適當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，有利于教學(xué)最優(yōu)化。

學(xué)習(xí)《口技》一文時(shí)，課堂初始，我引導(dǎo)學(xué)生和班得瑞一起聽近處鳥鳴啾唧、小蟲呢喃，遠(yuǎn)處流水潺潺、風(fēng)中花落。正當(dāng)學(xué)生們陶醉于班得瑞音樂中所采集的自然音效時(shí)，我就勢導(dǎo)入：“大自然音效的采集固屬不易，而不借任何外物就能摹擬出各種音效的絕活你接觸過嗎？這就是——口技（板書課題）?！庇捎谟辛饲懊娴匿亯|，一時(shí)間群情雀躍，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)。

學(xué)小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我則選用了《水滸傳》的主題曲作激趣佐料，伴著雄渾粗獷的《好漢歌》，學(xué)生們個(gè)個(gè)熱血澎湃，這時(shí)就勢導(dǎo)入：“在梁山好漢路見不平、拔刀相助的英雄人物中，林沖能否算得上典型，且看——《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！睂W(xué)生們對林沖的了解欲漸趨強(qiáng)烈。

2.營造氛圍

一個(gè)好的語文老師，常能迅速帶動(dòng)學(xué)生“入戲”，而營造氛圍尤顯得重要。播放的樂曲有時(shí)需要凝重哀婉，有時(shí)需要活潑輕快，有時(shí)需要肅穆悲壯，有時(shí)需要幽默輕松，使學(xué)生“親臨其境”，眼似見形，耳似聞聲，鼻似聞氣，膚似觸質(zhì)，多種感覺并用，自然進(jìn)入角色。

在講 《棗核》時(shí)，我借助于一組思鄉(xiāng)曲導(dǎo)入：《思鄉(xiāng)曲》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《我的中國心》、《故鄉(xiāng)的云》。 初始，學(xué)生們沉浸在如泣如訴的旋律中，默默無語，當(dāng)“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”的歌聲纏綿不絕時(shí)，學(xué)生們先是跟唱，輕輕的，繼而齊唱，哀婉的，將那份羈旅游思的深沉體現(xiàn)得淋漓盡致。

講《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，我以古曲《十面埋伏》為背景音樂。在殺聲四起、危機(jī)重重的樂聲中，我沉痛地列舉了全球沙漠化現(xiàn)象日益嚴(yán)重的有關(guān)事實(shí)，曲聲未盡，學(xué)生們個(gè)個(gè)神情莊嚴(yán)，陡生一股治理沙漠、捍衛(wèi)家園的沖天豪情。

3.調(diào)節(jié)情緒

有些文章，諸如文言文、說明文，學(xué)生們往往會覺得枯燥乏味，課堂氣氛很不活躍，而有音樂助力，沉悶將一掃而空。

學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，我選用了《霸王別姬》這首歌，當(dāng)“望蒼天……問世間誰是英雄”激起學(xué)生對項(xiàng)羽的深深惋惜之情時(shí)，我提醒同學(xué)們速速坐上時(shí)光機(jī)去一探究竟。講《中國石拱橋》時(shí)則以歡快的民謠導(dǎo)入：“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留……”歡快的樂曲迅速驅(qū)走了學(xué)生們的疲乏之感。

二、借音樂感悟

語文是滲透文、理、情的基礎(chǔ)學(xué)科，相當(dāng)多的課文都蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的情感美。要引導(dǎo)學(xué)生去感悟這種美，內(nèi)化這種美，往往有一定的難度。許多教師采用肢解法，將一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章肢解成字、詞、句、篇等的分析，淡化了語文課原有的魅力。我在嘗試讓學(xué)生借助音樂感悟理解作品的內(nèi)涵上也有了一定的啟發(fā)。

1.直觀闡釋

要想讓人一聽就懂，而語言講述顯得蒼白、空洞時(shí)，音樂即成了首選媒介。

所講述的有關(guān)詩、詞是可以配樂演唱的時(shí)候，過多的解說不如用歌聲來代替，我給學(xué)生們唱過《木蘭詩》、《憶江南》，唱過李煜的《虞美人》，唱過蘇軾的《水調(diào)歌頭》，唱過岳飛的《滿江紅》；還用傳統(tǒng)戲曲形式給學(xué)生唱過《月下獨(dú)酌》中的“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親……”（京?。^“迢迢牽牛星，皎皎河漢月……”（黃梅戲）等，直觀地闡釋了樂府詩、曲子詞、散曲等文學(xué)樣式與音樂的關(guān)系。

2.再現(xiàn)形象

有些內(nèi)容學(xué)生因缺乏生活實(shí)際或不常觸及很難深入理解內(nèi)涵。用音樂來啟迪思維，將之形象地再現(xiàn)，可收到很好的效果。

在學(xué)《老山界》一文時(shí)，我適時(shí)地引入《七律·長征》、《長征組歌·過雪山草地》兩首歌曲，誘發(fā)學(xué)生的想象，讓他們在腦海中塑造不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上的紅軍英雄形象。而在講《聽潮》時(shí)，考慮到學(xué)生未有過聽潮經(jīng)歷，緊扣“聽”字，我在講海睡、海醒、海怒圖時(shí)分別穿插了經(jīng)精心選擇的古箏曲《春江花月夜》、鋼琴協(xié)奏曲《大海》、貝多芬的《第八交響樂》片段，形象地詮釋了海的神奇、靜謐，深沉、激越，雄壯、兇猛。

3.挖掘主題

文章主題的挖掘很多時(shí)候需要老師引導(dǎo)，借助文字循循誘導(dǎo)是最司空見慣的，音樂形式的加盟，則在幫助學(xué)生挖掘、理解主題時(shí)起到了“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的作用。

《生命的意義》一文，抒寫作者對人生的看法，表現(xiàn)了作者奮斗不息的精神面貌。為了讓學(xué)生能挖掘出這個(gè)主題，我適時(shí)引入了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生通過音樂感受人生的真諦，由此，文章主題的歸納水到渠成。

學(xué)習(xí)《背影》全文內(nèi)容后，一曲《咱爸咱媽》中的主題曲：“都說養(yǎng)兒能防老，……可你再苦再累不張口?！弊屚瑢W(xué)們進(jìn)一步體會到了父母愛的崇高、親情的可貴，我順勢建議他們寫下了一曲對父愛母愛的虔誠贊歌。

三、以音樂作結(jié)

一堂課如能巧妙地以音樂結(jié)尾，有時(shí)可有 “余音繞梁，三日不絕”之功效。

1.畫龍點(diǎn)睛

在講授詩歌《周總理，你在哪里》時(shí)，導(dǎo)入后我以一段比較深沉、舒緩的樂曲為背景音樂作了深情的示范朗誦，結(jié)課時(shí)我又精選了電影《百年恩來》中的主題曲《你是這樣的人》，隨著“不用多想，不用多問，你是這樣的人……把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚，你是這樣的人”的深情旋律，學(xué)生們緬懷、頌揚(yáng)總理的深情一瀉如瀑。

講授《中英香港政權(quán)交接儀式》時(shí)，我又用歌曲《在中國大地上》作結(jié)：“……鐮刀和斧頭閃光在中國大地上……”再次激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨的偉大。

2.巧留余韻

《愚公移山》一文相當(dāng)?shù)慕?jīng)典，在感悟了“愚公精神”之后，我將江濤的《愚公移山》引入了課堂，歌中“任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿……”再現(xiàn)了愚公不屈的形象，而結(jié)句“無路難哪開路更難，所以后來人為你感嘆！”則是對愚公頑強(qiáng)精神的高度評價(jià)。聽著這激昂的旋律，品味著耐人尋味的歌詞，一種斗志，一股豪情，如一溪清泉，令人陶醉，久久難忘。

以上內(nèi)容，是我在語文教學(xué)中的一些探索。在緊張的課堂教學(xué)中教師引入音樂可充分調(diào)節(jié)學(xué)生大腦使用的平衡，對學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)有不可估量的作用。讓語文插上音樂的翅膀，在貫徹“大語文”觀實(shí)施素質(zhì)教育的今天更具現(xiàn)實(shí)意義。

［1］周梅香.將音樂融入語文課堂［J］.甘肅教育，2006，（02）.

［2］朱娟.語文教學(xué)與音樂教學(xué)的融合［J］.新課程（小學(xué)版），2007，（08）.