培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作興趣的策略研究

孫理群

（常州市戚墅堰區(qū)幼兒園，江蘇 常州 213000）

寫日記，尤其是堅(jiān)持寫日記，可以最有效地提高作文寫作水平。著名教育家魏書生不僅教育學(xué)生寫日記，自己也堅(jiān)持長年寫日記?？梢赃@么說，中外文豪無一不堅(jiān)持寫日記。然而，絕大部分的小學(xué)生卻是不喜歡甚至討厭寫日記的，更談不上以寫日記為樂趣了。

一、小學(xué)生日記寫作無法堅(jiān)持下去的原因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都無法長期堅(jiān)持寫日記，原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教師、家長在日記寫作方面的錯誤觀念導(dǎo)致小學(xué)生對日記寫作失去興趣。多少年來，教師一直秉承著這樣一種觀念：日記就是記每天發(fā)生的重要的有意義的事情。我們發(fā)現(xiàn)，這種觀念如果仔細(xì)分析就可發(fā)現(xiàn)其中存在的極大問題：究竟什么是“重要的”、“有意義”的事情？對于很多小學(xué)生來說，大量所謂“重要的”、“有意義”的事情恰恰是他們不感興趣的、寫起來讓人覺得干巴巴的事情，這樣的日記連續(xù)寫幾天，小學(xué)生自然就會失去興趣。

（二）教師、家長以平時(shí)對作文的衡量標(biāo)準(zhǔn)要求日記，導(dǎo)致小學(xué)生寫作日記時(shí)背負(fù)壓力，一想到日記便心情沉重，使日記寫作無法堅(jiān)持下去。教師和家長對于日記寫作的衡量標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是對作文衡量標(biāo)準(zhǔn)的簡化版本。盡管教師及家長們口口聲聲說 “日記寫什么都可以，篇幅可長可短”，但是他們對于小學(xué)生每一篇日記的完整性、語句的通順、字跡的工整等卻存在要求，這種要求有時(shí)是明確的、顯性的，有時(shí)是隱性的、潛在的。無論是顯性的還是隱性的要求，都會成為小學(xué)生寫作日記的壓力，時(shí)間一長，他們就會對日記寫作最終失去興趣。

（三）缺少長期而有效的激勵。激勵和欣賞，是小學(xué)生日記寫作得以堅(jiān)持的必不可少的條件。小學(xué)生寫日記基本上還很難進(jìn)入自我欣賞的境界，他們的大部分日記都是用來給人（主要是老師和家長）看的，他們的身邊需要欣賞者，而且必須是長期的欣賞者。教師、家長以平時(shí)對作文的衡量標(biāo)準(zhǔn)要求日記，這是對孩子的日記缺少激勵和欣賞的潛在原因。一方面要求過高，另一方面缺少激勵，導(dǎo)致小學(xué)生寫日記找不到樂趣，最終無法堅(jiān)持下去。

二、培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作興趣的策略

既然是“培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作的興趣”，那發(fā)力點(diǎn)首先就是老師和家長。

（一）改變傳統(tǒng)的日記寫作衡量標(biāo)準(zhǔn)。

教師和家長對日記寫作的要求基本都是對作文要求的翻版和簡化，我們必須徹底改變這種狀態(tài)，也就是說要改變傳統(tǒng)的日記寫作衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于小學(xué)生來說，讓他們找到寫日記的樂趣乃至于讓他們對寫日記上癮，這才是最大的成功，因此我們必須改變傳統(tǒng)的日記寫作衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的日記寫作衡量標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是作文衡量標(biāo)準(zhǔn)的翻版或者簡化，堅(jiān)持這樣的標(biāo)準(zhǔn)最終結(jié)果就是扼殺小學(xué)生寫作日記的積極性。我認(rèn)為，日記寫作關(guān)鍵是能夠長期堅(jiān)持，日記不是作文，衡量日記寫作成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是日記本的厚薄。如果能夠從日記寫作中找到樂趣，堅(jiān)持每天寫作，并且日記本達(dá)到一定厚度，寫作水平自然而然就會提高，日記寫作的最終目的也就達(dá)到。

（二）注重創(chuàng)設(shè)情境，激蕩小學(xué)生的情緒，幫助小學(xué)生捕捉內(nèi)心的感受。

目前，“創(chuàng)設(shè)情境”已經(jīng)成為小學(xué)作文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些觀摩課、研討課中，大部分教師都能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎、且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境，令我們眼界大開。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、感悟生活，并在感悟生活的過程中提高寫作能力，既是小學(xué)生作文課堂教學(xué)的內(nèi)容，又是培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作興趣、幫助小學(xué)生捕捉內(nèi)心感受的極好途經(jīng)。如戚墅堰東方小學(xué)某語文老師經(jīng)常為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫日記的情境。有一次，他處理一件事情時(shí)“公然”違反公正的原則，而且不許同學(xué)開口申訴，使得同學(xué)們義憤填膺，于是他乘勢要求同學(xué)就此寫日記，結(jié)果這次日記出現(xiàn)了一大批個(gè)性化的句子，獲得了很大的成功。事隔幾年，同學(xué)們還對那次的日記寫作津津樂道。

（三）注重教師的有效指導(dǎo)。

這里的“有效指導(dǎo)”指的是有別于一般作文指導(dǎo)的日記寫作方面的指導(dǎo)。教師應(yīng)該將“寫自己感到有趣的事情”、“寫自己感到有趣的句子”作為最為重要的觀念灌輸給學(xué)生，讓他們有話可說有事可寫。除此之外，教師還要做的事情就是贊賞。只要同學(xué)寫了日記，教師就要予以肯定，真正讓同學(xué)感受到無論寫什么、無論寫得怎么樣都可以得到老師的表揚(yáng)，從而產(chǎn)生成就感。應(yīng)該如此調(diào)整日記寫作的標(biāo)準(zhǔn)：只求寫，不求好；只求寫，不求長、不求完整；只求有意思，不求事件本身是否重要——這是提高中小學(xué)生日記寫作的積極性，讓大家長期堅(jiān)持寫日記的有效方法。

（四）以欣賞的態(tài)度對待小學(xué)生的所有日記。

為了讓小學(xué)生找到日記寫作的樂趣，教師和家長需要做的主要工作應(yīng)該是欣賞，而且應(yīng)該是欣賞他們的所有日記，以欣賞的方式達(dá)到督促的目的。對于小學(xué)生來說，我們不可能欣賞他們的篇章結(jié)構(gòu)（謀篇布局），而應(yīng)該從他們最基礎(chǔ)的語文知識和寫作要求開始欣賞。

1.欣賞標(biāo)點(diǎn)

上海的全國特級教師錢夢龍帶過一個(gè)學(xué)習(xí)成績在全校差得聞名的初中班級，學(xué)生作文水平之低讓人咂舌。他第一次作文課就讓大家點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號，只要大部分點(diǎn)對，作文就能得優(yōu)秀，從而激發(fā)同學(xué)寫作的積極性。有的同學(xué)作文第一次得到優(yōu)秀，其興奮之情溢于言表，大大激發(fā)了作文的積極性。我對女兒日記的褒獎標(biāo)準(zhǔn)之一就是看其標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)得好不好，只要好就予以激勵，讓女兒每次寫日記都能找到得意之處。

2.欣賞句子

小學(xué)生寫一篇完整的文章經(jīng)常會感覺到有壓力，因此我們可以把我們的贊賞放到文中的句子上面，即使只有一句好句子我們也要予以鼓勵，以便讓他們獲得成就感。我的女兒最早寫爸爸、寫媽媽、寫學(xué)校時(shí)，最后一句話只會寫“我愛我的爸爸”、“我愛我的媽媽”、“我愛美麗的校園”。我認(rèn)為剛開始寫日記能有這樣的句子就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，于是大加贊賞；兩次以后我又提示能否變一變句子，并且?guī)椭黄鹣朕k法。慢慢地，“爸爸我愛你”、“美麗的校園我愛你”、“無論走到哪里我都忘不了你”等句子開始出現(xiàn)，對此我加倍贊賞。

3.欣賞出色的描寫

小學(xué)生的日記有時(shí)會有幾句出色的描寫，此時(shí)教師要抓住及時(shí)給予評價(jià)。女兒外出，看到一個(gè)建筑工地有沖水留下的泥沙，于是日記中出現(xiàn)了“那里的泥沙很平很細(xì)膩，看著就想去摸一摸踩一踩”，這是她當(dāng)時(shí)心情最真實(shí)的寫照，而寫作就是要善于捕捉類似這樣稍縱即逝的感受，對這種感受的捕捉應(yīng)當(dāng)就是日記寫作倡導(dǎo)的內(nèi)容之一。其語文老師大加贊賞，要求同學(xué)凡是有這種對自己獨(dú)特心情進(jìn)行描寫的句子就送給老師看。從此后，同學(xué)們一旦有得意的描寫句子就向老師邀功，而老師每一次都毫無例外地進(jìn)行贊賞，使同學(xué)經(jīng)常能夠體會成功的感覺。

4.欣賞篇數(shù)

我認(rèn)為，對小學(xué)生每篇日記的完整性我們不應(yīng)該作要求，甚至可以說對日記完整性作出要求對小學(xué)生日記寫作的最大的忌諱，因?yàn)檫@樣會給孩子壓力，使他們把寫日記看作是一種任務(wù)，從而失去樂趣。最好的辦法是鼓勵他們寫片段，將片段寫作作為日記寫作的一種基本手段。如果我們對小學(xué)生日記寫作的字?jǐn)?shù)有要求的話，不如轉(zhuǎn)而對他們寫作的片段作出要求。因?yàn)槠蔚膶懽魇∪チ酥\篇布局的煩惱，而且片段的寫作總是有感而發(fā)，真實(shí)而自然，內(nèi)容充實(shí)。老師應(yīng)該用充滿期望的口氣詢問：“最近又寫了多少段啦？”而不是詢問：“最近又寫了多少篇啦？”小學(xué)生寫日記重在積累，重在培養(yǎng)感受生活的習(xí)慣，畢竟快樂寫日記比日記本身要重要得多。

對于小學(xué)生的日記，家長和老師應(yīng)該以欣賞者而不是評判者的身份評價(jià)，而只有滿足小學(xué)生的心理需要，他們才能找到寫作日記的樂趣。

［1］方洲.小學(xué)生日記起步.華語教學(xué)出版社，2008.01，第1版.

［2］季小兵.小學(xué)生日記起步.首都師范大學(xué)出版社，2009.5，第1版.

［3］方洲.特級教師教小學(xué)生日記起步.華語教學(xué)出版社，2009.6，第1版.

［4］新開心作文研究中心.開心貓小學(xué)生日記輕松起步.湖南少年兒童出版社，2009.6，第1版.