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      高中學(xué)生作文常見(jiàn)問(wèn)題舉例分析

      2010-08-15 00:42:55叢茂勇
      文教資料 2010年23期
      關(guān)鍵詞:切題點(diǎn)題文體

      叢茂勇

      (南通市啟秀中學(xué),江蘇 南通 226300)

      在高中作文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在一些典型的問(wèn)題,諸如文體特點(diǎn)不清、內(nèi)容空泛不實(shí)、偏題離題等。我們?cè)谥v評(píng)時(shí)面面俱到地解決問(wèn)題,可往往收效甚微。要解決這些作文中的頑疾,我認(rèn)為應(yīng)該先作系統(tǒng)的會(huì)診,然后對(duì)癥下藥,逐個(gè)擊破。

      一、文體不清

      隨著高考作文對(duì)文體的松綁,一方面,學(xué)生不必拘泥于一兩種文體去寫(xiě)作,可以選擇自己擅長(zhǎng)的體裁盡情發(fā)揮,充分展示寫(xiě)作才能,另一方面,學(xué)生也逐漸看淡了文體,不重文體形式,從而對(duì)所寫(xiě)作文缺少一個(gè)清晰的文體概念,再加之時(shí)下散文寫(xiě)作的泛化,更模糊了傳統(tǒng)意義上的一些文體。因此學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)文體不清的現(xiàn)象也就不足為其了。

      “文章以體制為先,精工次之”,倪思活強(qiáng)調(diào)文體的重要性,文章若不講體制,即使文采出眾也難以掩蓋其中的硬傷。

      2010年《高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中更是對(duì)文體有著明確的規(guī)定:一類(lèi)文,符合文體要求,即凡是文體特征鮮明的;二類(lèi)文,基本符合文體要求,即文體特征明顯;三類(lèi)文,大體符合文體要求,尚能辨出文體類(lèi)型的;四類(lèi)文,不符合文體要求,即文體不清的。

      由此,文體重要性可見(jiàn)一斑。那么如何解決文體不清的問(wèn)題呢?我們首先必須在作文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠重視文體特點(diǎn),樹(shù)立文體意識(shí);其次進(jìn)一步講清各種文體特點(diǎn);最后進(jìn)行強(qiáng)化文體方面的專(zhuān)題訓(xùn)練。

      我們不妨嘗試如下操作步驟。

      第一步:明確文體特點(diǎn)。教師花兩節(jié)課時(shí)給學(xué)生講清高考中常用的一些文體特點(diǎn),特別注意議論文和議論性散文的區(qū)別。高考比較青睞后者,它包容著豐富的內(nèi)容,便于抒發(fā)真摯的情感,更能顯示考生深厚的文化功底??芍刂笇?dǎo)記敘文和議論性散文的寫(xiě)作。

      第二步:進(jìn)行文體訓(xùn)練。教師命題作文,可以提供幾種常用的文體讓學(xué)生選擇,學(xué)生寫(xiě)好之后標(biāo)明所選文體。這可以讓學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí),學(xué)會(huì)選用合適的文體。

      第三步:批改與點(diǎn)評(píng)。教師可側(cè)重文體形式去批改,也可讓學(xué)生對(duì)照文體特征去互評(píng)。然后教師選擇文體特征鮮明的范文和文體不清的例文進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng),不能貪快圖便。

      第四步:總結(jié)與反思。學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)自己的文體實(shí)際操作情況,教師就教學(xué)效果進(jìn)行反思。

      此外,教師還可以對(duì)那些出現(xiàn)嚴(yán)重文體不清問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo),進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練。這樣才能基本上杜絕此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)。

      而且,對(duì)于有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)谖捏w方面進(jìn)行創(chuàng)新,這樣更能讓他們脫穎而出。

      二、內(nèi)容空泛

      學(xué)生寫(xiě)議論文常常泛泛而談,空說(shuō)道理,缺少材料佐證,不懂得舉例分析;或者舉例子只會(huì)寫(xiě)自己生活中的一些小事,缺乏典型性;或者是自己生造一些例子,缺乏真實(shí)性;或者舉例喜歡用屈原、司馬遷、蘇軾、張海迪之類(lèi)的陳舊例子,而無(wú)新鮮見(jiàn)解,讓人生厭。而寫(xiě)記敘文則是“流水賬”式的平鋪直敘,沒(méi)有生動(dòng)感人的情節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)為,寫(xiě)人手法單一,舉例平平,人物形象不夠飽滿;記事內(nèi)容冗長(zhǎng),而無(wú)新穎事例。

      這些問(wèn)題都暴露了學(xué)生平時(shí)的積累不足。學(xué)生有限的生活閱歷束縛了他們的發(fā)揮,加之他們不能從閱讀中去積累素材,獲得間接的經(jīng)驗(yàn),很多事例只是在憑空想象,缺少自己的真情實(shí)感,從而不能打動(dòng)讀者。

      孟子曰:“充實(shí)之謂美?!薄俺鋵?shí)”之所以能成就美,在于它能使外在的形體“生色”,給人以美感。實(shí)際上作文如做人,內(nèi)容充實(shí)才美。

      要求內(nèi)容充實(shí),需要做到哪些方面呢?

      從歷年高考優(yōu)秀作文的創(chuàng)作者來(lái)看,他們大多數(shù)是飽讀詩(shī)書(shū),閱讀面非常廣泛,他們開(kāi)出的書(shū)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般中學(xué)生的規(guī)定閱讀篇目。因此,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫(xiě)作很重要,這樣能夠積累大量的寫(xiě)作素材。

      2010年江蘇高考“古文奇才”王云飛的《綠色生活》通篇古文,而且古字很多,專(zhuān)家評(píng)價(jià)很高。且不管這種寫(xiě)法是否值得借鑒,但能獲得專(zhuān)家的推崇,一個(gè)重要原因是展示出了深厚的古文修養(yǎng)。王云飛熟讀《史記》和《尚書(shū)》等,《儒林外史》更是翻閱多次。

      此外,學(xué)生之所以在高考過(guò)程中大量虛構(gòu)情節(jié),是因?yàn)槿狈?duì)生活深刻細(xì)致的了解,從而在具體寫(xiě)作時(shí)造成內(nèi)容的不實(shí)和感情的做作。

      文學(xué)起源于生活,因此寫(xiě)好文章還必須留意生活。學(xué)生雖然沒(méi)有時(shí)間周游世界,但是可以留心觀察周?chē)纳?,哪怕是一件極小的事情。比如上學(xué)路上的擠公交,細(xì)心觀察人們是怎么擠的,不同的人衣著神情語(yǔ)言怎樣,諸如此類(lèi)都可以成為筆下的素材。

      “一粒沙里見(jiàn)世界,半片花瓣訴人情”的藝術(shù)效果也是源于細(xì)心觀察生活。內(nèi)容充實(shí),并非材料堆砌,還應(yīng)體現(xiàn)主題,講究詳略得當(dāng)。

      三、切題無(wú)力

      高考作文,其艱難性不言而喻。它要求學(xué)生既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速審題立意,謀局布篇,又要寫(xiě)出相對(duì)出色的文章。

      就拿2009年江蘇高考的命題作文《品味時(shí)尚》來(lái)說(shuō),很多學(xué)生因不能準(zhǔn)確把握時(shí)尚含義,在內(nèi)容上選擇了不是時(shí)尚的定義范圍,造成偏題。另外,即使文章選對(duì)了符合時(shí)尚的內(nèi)容,也要注意切題。

      學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大多數(shù)能做到點(diǎn)題,但是有一部分人不會(huì)切題或者寫(xiě)作流于形式,導(dǎo)致效果不佳。所以切題應(yīng)該講究策略,做到切題有力。

      好文章講究一唱三嘆,余味無(wú)窮。切題也應(yīng)做到“切面廣”,即多次點(diǎn)題。

      1.開(kāi)頭切題,先聲奪人。如果沒(méi)有構(gòu)思出很好的開(kāi)頭,不妨采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法。比如有考生在《把握誠(chéng)信》作文中,這樣寫(xiě)道:“誠(chéng)信是什么?在我看來(lái),誠(chéng)信是一種無(wú)畏的敢于說(shuō)真話的勇氣,誠(chéng)信是一份高尚的勇于負(fù)責(zé)的純真,誠(chéng)信是偉大的人格那耀眼的閃亮點(diǎn),誠(chéng)信是人生財(cái)富那最瑰麗的明珠。我們應(yīng)該把握住誠(chéng)信背囊,不能拋棄它?!边@樣的開(kāi)頭既很好地引起了下文論述的內(nèi)容,又快速地起到了點(diǎn)題作用。

      2.文中切題,穩(wěn)中求勝。在寫(xiě)作過(guò)程中,也應(yīng)注意切題。議論文可以用論點(diǎn)及時(shí)扣題。例如有學(xué)生在寫(xiě)《必修課》時(shí),設(shè)計(jì)這樣的分論點(diǎn):“誠(chéng)實(shí)守信是人生的必修課”,“堅(jiān)忍頑強(qiáng)是人生的必修課”,“樂(lè)觀積極也是人生的必修課”。這些論點(diǎn)都能很好地切合題意。記敘文可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)安排點(diǎn)題的句子。比如寫(xiě)《挫折》這篇文章時(shí),可以穿插對(duì)挫折的理解、感受等。

      3.結(jié)尾點(diǎn)題,升華主旨。作家陳啟文的《天子墳》開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:“我早已知道,在那里最終呈現(xiàn)出來(lái)的將是一座山一樣的墳——天子墳?!苯Y(jié)尾說(shuō):“天子墳,原本就是一座山,一座不斷長(zhǎng)高的山?!蔽恼聦?xiě)到收尾時(shí),水到渠成地點(diǎn)題,既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,又能發(fā)揮升華主題的作用,在結(jié)構(gòu)上還構(gòu)成首尾呼應(yīng),可謂一舉多得。

      點(diǎn)題除了“切面廣”之外,還要注意“切點(diǎn)準(zhǔn)”。這需要建立在正確審題的基礎(chǔ)上,然后一針見(jiàn)血地切題。材料作文先準(zhǔn)確歸納材料的中心意思,話題作文先準(zhǔn)確區(qū)分話題范圍,命題作文先要弄清題目的內(nèi)涵外延,這樣才可以做到有的放矢。

      在具體訓(xùn)練過(guò)程中,教師還可以讓學(xué)生畫(huà)出作文中點(diǎn)題的句子,讓他們逐漸樹(shù)立點(diǎn)題意識(shí)。并且理清點(diǎn)題句和題目之間的邏輯關(guān)系,這樣才能讓我們的點(diǎn)題由形式走向內(nèi)容,從量變走向質(zhì)變。

      四、結(jié)構(gòu)混亂

      大凡優(yōu)秀作文雖無(wú)固定的模式,但卻有相似之處,其中重要一點(diǎn)就是層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

      結(jié)構(gòu)于文章正如圖紙于建筑,看似無(wú)形,實(shí)則隱含其中,必不可少。擅駕馭文章的學(xué)生,能將文章之經(jīng)緯了然于心,做到下筆如有神,而寫(xiě)作水平一般的人,便需要好好謀劃,三思而后“作”,這樣才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的文章。

      學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)的癥狀——要么缺乏一個(gè)清晰的思路,信筆由疆,表面洋洋灑灑,實(shí)際思維混亂;要么材料堆砌,簡(jiǎn)單羅列,缺少必要論述,造成邏輯不清;要么段落劃分過(guò)少,拖沓冗長(zhǎng),層次不清,看起來(lái)十分費(fèi)力。這些問(wèn)題會(huì)大大削弱文章的表現(xiàn)力,甚至成為致命的硬傷。

      那么怎樣讓學(xué)生避免出現(xiàn)這些問(wèn)題呢?

      1.養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。高考過(guò)程中時(shí)間緊迫,完全打草稿不太現(xiàn)實(shí),而不打草稿往往在結(jié)構(gòu)上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,所以必須學(xué)會(huì)列提綱。它主要包括確定題目、主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)安排,其中結(jié)構(gòu)安排是重點(diǎn)。

      結(jié)構(gòu)上首先要精心策劃開(kāi)頭和結(jié)尾,做到相呼照應(yīng)。其次,中間安排材料,可以用小標(biāo)題的形式把它寫(xiě)出來(lái),其次要確定內(nèi)容詳略和材料層次關(guān)系,等等。

      2.加強(qiáng)材料組織能力。記敘類(lèi)文章在敘述上要避免隨意性和“流水賬式”的平鋪直敘,要注意扣住中心思想展開(kāi)。論述類(lèi)的文章要學(xué)會(huì)提煉材料觀點(diǎn),選擇符合論點(diǎn)的典型材料。另外還應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維能力訓(xùn)練,從而使得結(jié)構(gòu)更加緊密。

      3.創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式。立足傳統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,還要敢于采用新穎的結(jié)構(gòu),這樣才能更勝一籌。比如,片段組合結(jié)構(gòu)。它由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段組成,但又能?chē)@同一主題而展開(kāi)。

      例如,一考生寫(xiě)《懷想天空》時(shí),把三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片段:一個(gè)人的天空(寫(xiě)叢飛)、三個(gè)人的天空(寫(xiě)父母呵護(hù)孩子)、一群人的天空(“微塵”愛(ài)心團(tuán)體),巧妙地用“愛(ài)”串聯(lián)起來(lái),做到了構(gòu)思新穎。另外還有像鏡頭放映結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽結(jié)構(gòu)、日記連載結(jié)構(gòu)等。

      當(dāng)然,結(jié)構(gòu)還應(yīng)根據(jù)不同文體來(lái)設(shè)計(jì),不能生搬硬套,否則將適得其反??傊?,文字基礎(chǔ)決定上層建筑,結(jié)構(gòu)特色決定一流文章。

      “不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我們需要下足苦功,認(rèn)清學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,在實(shí)踐過(guò)程中想出良方,讓學(xué)生的作文綻放光彩。

      [1]孔慶東主編.作文樹(shù)·高中生就這樣寫(xiě)滿分作文.語(yǔ)文出版社,2007.11.

      [2]語(yǔ)文教學(xué)通訊.高中刊.語(yǔ)文報(bào)社,2005,(5).

      [3]宗白華.美學(xué)散步.上海人民出版社.

      [4]董小玉主編.現(xiàn)代寫(xiě)作教程.高等教育出版社.

      [5]2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試 (江蘇卷)說(shuō)明.江蘇教育考試院.

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