特教學校美術教學的思考與實踐

徐秀芝

（秦皇島市特殊教育學校，河北 秦皇島 066200）

聾童由于雙耳失聰，存在言語障礙，間接學到的知識少，思想單純，看事物比較簡單。特教學校美術教學如何幫助學生提高美術修養(yǎng)和技能呢？我淺談幾點拙見。

一、突出學生的主體地位，提高教學效果

傳統(tǒng)教育以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育認為，學生才是教學的真正主體，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度地激發(fā)每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動參與到教學過程中去。

在美術課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。在繪畫示范時，我從不讓學生跟著我一筆一畫地畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，對于學生創(chuàng)新的地方，及時表揚、鼓勵，展示他們的作品。這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、正確使用教具，創(chuàng)造直觀形象

近年來，隨著科學技術的發(fā)展，美術教具的數(shù)量和種類也越來越豐富。新一輪的課程改革對美術教師提出了更高的要求，教學手段的豐富利用，導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙等外，還包括以下形式：一是電教手段的運用，多用的是課件、錄像、相機等。電教手段形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。事實證明，美術教具的應用是美術教學過程中不可缺少的一種形式，歷來被視為教學中重要的組成部分。教具的應用不應只滿足一種展示或欣賞，而是要充分利用教具，以達到教學中每一個環(huán)節(jié)的教學要求。教具演示要明確，出示時機要得當，展示形式要科學，執(zhí)教者要充分發(fā)揮教具在教學過程中的作用。如講《美麗的海底世界》時，我把各種美麗的海魚、海草、海底生物制成多媒體課件，讓學生充分利用視覺功能，仔細地觀察，從而激發(fā)繪畫興趣。

教師還可以根據(jù)不同的課型，靈活制作各種簡易教具，引發(fā)學生的學習興趣。如在教學《剪貼小烏龜》一課時，我將小烏龜?shù)纳盍曅酝ㄟ^一段錄像，播放給學生觀看。通過教具吸引學生的注意力，讓學生看得清晰明了，教學效果很好。

三、加強思維訓練，提高思維水平

思維訓練幾乎貫穿美術教學始終，誰都知道它的重要性。但人們往往過多地注重造型本身的技能，如構圖、比例、透視、色彩、明暗等，過多地強調(diào)繪畫、工藝等形式的步驟及其表現(xiàn)效果，而忽略比技能更為重要的智力因素，如感知、記憶、思維、想象等。殊不知能力的發(fā)展是智力因素直接作用與非智力因素間接作用的結果。智力是人獲取知識與能力必不可少的先決條件。

思維能力在很大程度上決定于感性材料的積累。因此，讓學生多看多記顯得非常必要。盡管學生對直觀形象有良好記憶，但讓他們在機械識記與無意記憶狀態(tài)下完成具體的形象默寫與創(chuàng)作，仍然很困難。針對這個現(xiàn)實問題，我采取了兩條措施。一是調(diào)動思維，盡力提供意義識記的條件。我在教學中不僅提供了直觀的實物與范圖，而且積極尋求最佳的教學方法，真正調(diào)動學生思維。譬如，分析公雞的外部形態(tài)時把它的特性行為聯(lián)系起來，學生感覺到津津有味，其記憶效果可想而知。二是提醒督促學生有意記憶：A.布置學生對家里實物觀察，到學校來默寫；又把學校里物象“帶”回家去默寫，每周訓練兩次。B.對課堂畫過的物體進行及時復習。

打破思維定勢是進行思維訓練的主要目的之一。學生中，常見的錯誤思維習慣有兩種。一是畫得像、準確才算美；二是片面地認為干凈、整齊、規(guī)則便是美。這些框框根本不屬于美術普遍性規(guī)律的范疇，嚴重束縛學生的表現(xiàn)力。就算涉及一些規(guī)律，我們也不能把學生置于森嚴的理性與嚴密的邏輯管理狀態(tài)下。就像寫作文一樣，若一開始向百分看齊，便無從下筆。所以，我們首先要讓學生在頭腦中建立一個永久的概念：藝術的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對規(guī)則與準確，準確性是相對的，只是生動比準確更有價值。特別是聾童，其認知水平較同齡學生明顯低下，更需要老師的引導和鼓勵。因此，我在美術活動課中，一方面盡量多開展簡易寫生活動課，生動第一，準確第二。另一方面，盡最大努力運用實物、燈片、范圖及音像設備于教學之中激發(fā)學生的靈感。此外，我還組織學生參觀展覽，游歷名山大川，親近大自然，使他們增加頭腦中表象貯備，為思維正確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

教師要培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，為此，首要任務是不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的、獨特新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息，更新固有觀念，才能使自己保持藝術青春。

四、遵循認知規(guī)律，逐步深化教學內(nèi)容

教師要堅持以“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行教學和訓練。教學不僅要有長遠的總目標，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標和要求。只有在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及有關知識和技能，才能得心應手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜事物。

針對雙耳失聰?shù)拿@童，我在美術教學中循序漸進，多次重復，反復啟發(fā)，引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，從多方位、多角度思維。比如《冬天的回憶》一課，我先讓同學們回憶、想象一下，冬天有什么景色？一年四季有什么不同？冬天我們都會做些什么活動？學生經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：冬天有雪可以打雪仗、堆雪人；冬天有春節(jié)，可以放焰火、包餃子、穿新衣服等，從而培養(yǎng)學生主動思維。同時學生還認識了世界的美妙、大自然的清新，激發(fā)了熱愛生活、珍惜生命、奮發(fā)向上、自強不息的精神。

為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業(yè)為主，這樣便于學生領會教師的指導，以及深入理解、反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍及畫面板、膩的缺點。

在基礎未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，教師要適當?shù)丶右砸龑Ш图m正。要讓學生認識到：沒有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為學生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要具有自己理解、記憶和想象的能力，這樣才能真正具備全面的造型能力。