新升本科院校思想政治理論課主體間性教學的困境與出路

江洪明

（河池學院社科部，廣西宜州546300）

新升本科院校思想政治理論課主體間性教學的困境與出路

江洪明

（河池學院社科部，廣西宜州546300）

單子式主體教學模式正在走向黃昏，根本原因在于其存在著忽視學生主體的“硬傷”，有悖于教育的終極目的。思想政治理論課主體間性教學的實質(zhì)在于把充分發(fā)揮教師主導作用與充分發(fā)揮學生的主體作用有機銜接起來，促進學生主體品質(zhì)的生成和發(fā)展，幫助學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人。然而，新升本科院校思想政治理論施主體間性教學面臨著諸多困難和問題，制約著教學實效性的增強。因此，必須在實證分析的基礎上，圍繞促成主體間性合力的目標，提出具有可操作性的對策建議。

新升本科院校思想政治理論課主體間性

單子式主體教學模式正在走向黃昏，根本原因在于其存在著忽視學生主體的“硬傷”，有悖于教育的終極目的。思想政治理論課主體間性教學的實質(zhì)在于把充分發(fā)揮教師主導作用與充分發(fā)揮學生的主體作用有機銜接起來，促進學生主體品質(zhì)的生成和發(fā)展，幫助學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人。然而，新升本科院校思想政治理論施主體間性教學面臨著諸多困難和問題，制約著教學實效性的增強。因此，必須在實證分析的基礎上，圍繞促成主體間性合力的目標，提出具有可操作性的對策建議。

一、新升本科院校思想政治理論課主體間性教學面臨的主要困難和問題

“05方案”實施以來，新升本科院校的思想政治理論課建設取得了不少成績，但是我們也應清醒地看到，新升本科院校思想政治理論課主體間性教學依然存在著不少困難和問題，主要是：1.在教育教學觀念方面。部分教師“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念缺乏，質(zhì)量意識、服務意識薄弱。關于應用型本科人才培養(yǎng)模式問題的研究亟待全面啟動。2.在師資隊伍建設方面。學術帶頭人和骨干教師缺乏，學科建設成效還不夠明顯。一些教師對師德師風建設不夠重視，活動參與面不夠?qū)挘狈χ贫然拈L效機制等不足。3.在教學條件與利用方面。由于客觀條件的限制，授課班級規(guī)模過大，教室缺乏擴音設備，教學手段滯后，辦公用房緊張，教研場所缺乏。這種捉襟見肘的窘境嚴重制約著思想政治理論課教學改革和建設工作的開展。4.在課程建設方面。優(yōu)質(zhì)課程、精品課程缺乏。課程質(zhì)量標準及評估體系不夠完善。體現(xiàn)以學生為本、因材施教、個性發(fā)展、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念的教學方式的采用率仍需提高。教學手段亟待改進，多媒體教學技術使用面過于狹窄，很多教師未能采用現(xiàn)代教學手段。自行研制開發(fā)的多媒體課件缺乏。實踐教學仍是“軟肋”，亟待加強和改進，工作機制和保障機制也有待完善。5.在教學管理方面。教學管理力度仍需加大。與應用型人才培養(yǎng)目標相符合的各主要教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準、實施辦法和質(zhì)量監(jiān)控體系亟待建立和完善，執(zhí)行力度有待加大。各教研室教研活動開展的質(zhì)量仍有待提高等。教研室存在某些制度執(zhí)行力度不夠、特色不夠鮮明等不足。6.在學風建設與學生指導方面。學風建設仍需進一步加強。調(diào)查結(jié)果顯示，思想政治理論課學生遲到、早退、曠課，缺乏學習熱情和學習動力，到課率、聽課率、抬頭率不夠高，作業(yè)不交或不按時上交，抄襲論文，考試作弊，考核成績差等現(xiàn)象在各個新升本科院校不同程度地存在著。不少思想政治理論課教師只注意課堂教學，忽視對學生的課外指導和服務工作，未能深入到學生中間，了解和研究學生情況，幫助學生解決實際問題。7.在教學效果方面。思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力仍需要進一步增強。調(diào)查結(jié)果表明，新升本科院校部分教師責任意識薄弱，教學方式方法落后，沒有真正確立起學生主體地位，不重視調(diào)動學生學習興趣，習慣于居高臨下、耳提面命，講大話空話套話，缺乏數(shù)據(jù)分析和事實佐證，教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)實生活，枯燥無味，在學生學習方法和學生主動適應社會方面缺乏有效、細致的指導，學生聽課率、抬頭率低。此外，實踐教學保障體制機制不健全，教師開展實踐教學所需要的經(jīng)費有限，實踐教學不能滿足學生的要求。很多教師長期沒有外出參觀考察的機會，教學素材貧乏……凡此種種，不一而足。這些困難和問題歸結(jié)起來，就是思想政治理論課教學主體間性合力尚未真正形成?？梢姡律究圃盒Ｋ枷胝卫碚撜n要想不負重托，不辱使命，有效發(fā)揮主渠道作用，必須尋找對策，有的放矢，著力解決上述困難和問題。

二、新升本科院校思想政治理論課主體間性教學的路徑思考

新升本科院校思想政治理論課主體間性教學要走出困境，必須高揚主體精神，在促成主體間性合力上做足文章，充分發(fā)揮教師、學生、學院領導、教育行政主管人員等諸多主體的作用，統(tǒng)籌整合主體、客體、介體和環(huán)體資源，凝心聚力，多措并舉。

（一）建立健全內(nèi)在激勵機制和外在約束機制是提高新升本科院校思想政治理論課教學質(zhì)量的有效途徑

提高教學質(zhì)量是高校全面貫徹落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求和重要體現(xiàn)，是加強高校思想政治理論課教學內(nèi)涵建設的一項重大舉措。提高教學質(zhì)量的關鍵在于教師。有好的教師，才能有好的教育。教師主體的主導作用的發(fā)揮是主體間性教學范式實施的先決條件和必要前提。新升本科院校應通過開展師德師風建設活動、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者評選活動、青年教師課堂教學比賽等教學競賽活動、教研室建設檢查評比活動、本科教學工作水平評估自評活動等一系列重在調(diào)動教師內(nèi)在積極性的形式豐富多彩的活動，使教師得以嶄露頭角，實現(xiàn)自身價值。與此同時，還必須建立健全教學工作規(guī)范，出臺教學事故與教學差錯認定辦法，從外在規(guī)范約束教師教學行為，以便實現(xiàn)自律與他律的有機統(tǒng)一，全面提高整體教學質(zhì)量和水平。

（二）加快改善教學物質(zhì)保障條件是提高新升本科院校思想政治理論課教學質(zhì)量的當務之急

目前，不少新升本科院校辦學經(jīng)費十分有限，教學基礎設施落后，生均教學資源占有率偏低，遠遠滿足不了正常教學的基本需求，授課班級規(guī)模過大，80人一個班，甚至還有上百人一個班的情況。教室缺乏擴音設備，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學手段，只有少數(shù)教師能夠使用多媒體教室。一些院?？嘤诮虒W場地有限，把思想政治理論課排在晚上甚至雙休日來上，連續(xù)授課3節(jié)，廣大師生叫苦不迭。思想政治理論課教學部門沒有圖書資料室，即使有也是極其狹窄，只有少量圖書資料。思想政治理論課教學資源不夠豐富。行政辦公用房緊張，教研室沒有獨立的教研場所。教學軟件研發(fā)與應用缺乏應有的物質(zhì)技術條件。思想政治理論課經(jīng)費投入不完全到位。沒有實驗室和專用的多媒體教室，實習基地缺乏。教師外出學習交流的機會不夠多。所有這些已成為增強思想政治理論課教學實效性，深化教學改革，激發(fā)教師積極性和主動性的嚴重制約因素。加快改善新升本科院校思想政治理論課教學所需要的物質(zhì)技術條件，改進教學手段，迫在眉睫、刻不容緩。

（三）深化教學改革是提高新升本科院校思想政治理論課教學質(zhì)量的根本動力

調(diào)查表明，相對于其他公共必修課而言，新升本科院校思想政治理論課教學難度比較大。公共體育課符合學生好動的特點；大學英語和計算機應用基礎有等級考試的壓力，學生不得不學；就業(yè)指導課與學生自身利益密切相關，學生易于接受。而思想政治理論課的理論性特征決定自身與學生之間客觀存在著較大距離。假如不能縮短思政課與學生之間的距離，把思想政治理論體系、教材體系轉(zhuǎn)換成為適合學生心理特點和成長成才規(guī)律的、符合思想政治教育規(guī)律的教學體系，使學習思政課成為學生內(nèi)在需要和自覺自主行為，教學實效性必然會大打折扣。在教學檢查中，我們看到，一些教師沿襲舊的單子式主體教學模式，忽視學生主體地位和師生主體雙邊互動交流，以致課堂氣氛沉悶、教學效果欠佳。針對這種情況，我們必須按照貼近實際、貼近生活、貼近學生原則，深化思想政治理論課教育教學改革，積極探索和創(chuàng)新教育教學方式方法，大力提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，又要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；既要堅持德育為先，又要堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；既要堅持全面發(fā)展又要提倡個性發(fā)展，使學生主體性得以弘揚、確證和持續(xù)發(fā)展。唯有如此，才能不斷增強教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。

（四）加強薄弱環(huán)節(jié)是提高新升本科院校思想政治理論課整體教學質(zhì)量的決定性舉措

美國管理學家彼得提出的木桶短板管理理論告訴我們，由多塊木板構成的木桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。這就是說任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。這一理論給我們的啟示是：在一個團隊里，決定這個團隊戰(zhàn)斗力強弱的不是那個能力最強、表現(xiàn)最好的人，而恰恰是那個能力最弱、表現(xiàn)最差的落后者。必須想方設法讓短板子達到長板子的高度或者讓所有的板子維持“足夠高”的相等高度，才能完全發(fā)揮團隊作用，充分體現(xiàn)團隊精神。同樣，要提升整體教學品質(zhì)，除了鼓勵支持教師爭先創(chuàng)優(yōu)外，加強薄弱環(huán)節(jié)是不可忽視的重要方面，譬如要做好青年教師的指導工作，切實開展傳幫帶活動，提高教師整體素質(zhì)；強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強對思想政治理論課必修課和選修課各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；加快學科建設的步伐，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用；啟動網(wǎng)上選課和評課系統(tǒng)；著力改善教學條件；加強學術交流與合作等。否則，這些處于相對劣勢的“短板”可能成為嚴重影響和制約新升本科院校思想政治理論課教學整體質(zhì)量和水平的負面因素。

（五）加強檢查評估是提高新升本科院校思想政治理論課教學質(zhì)量的必要手段

教學檢查評估是貫徹落實國家教育方針政策、促進高校思想政治理論課健康發(fā)展的重要舉措。教學檢查評估是教育行政主管部門高度重視教學工作、狠抓教學質(zhì)量,辦人民滿意的高等教育的重要途徑，是構建思想政治理論課教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的重要步驟，是監(jiān)控思想政治理論課教學質(zhì)量的有力手段。開展教學檢查評估，有利于實現(xiàn)評和建兩大功能、明確辦學指導思想、保障教學中心地位、優(yōu)化基本教學條件?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證?！睉撜f，中央和國家教育部對高校思想政治理論課建設是相當重視的。但是，各個高校尤其是新升本科院校對思想政治理論課重視的程度未必達到中央和國家教育部的要求。在大力倡導“育人為本、德育為先”先進教育理念的現(xiàn)實背景下，出于政治責任和對新升本科院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀的深切憂慮，筆者以為，新升本科院校的主管行政部門應采取強有力措施，加強對新升本科院校思想政治理論課建設情況檢查評估工作。檢查評估時，應著重檢查一下指標：1.加強和改進大學生思想政治教育工作領導機構情況。教社政〔2005〕5號文件指出：“高等學校黨委要切實負起政治責任，加強對思想政治理論課的領導。學校要有一名副書記和一名副校長主管思想政治理論課教學。學校宣傳、教務、思想政治理論課教學單位等部門要各負其責，相互配合，共同做好思想政治理論課教育教學工作?！备鶕?jù)上述文件精神和學院領導變動等實際情況，建議對原來已成立的河池學院加強和改進大學生思想政治教育工作領導小組成員進行調(diào)整，成立以學院黨委書記為組長，一名副書記和一名副院長為副組長，有教務處、思想政治理論課教學機構、宣傳部、學工處、財務處等部門的主要負責人參與的加強和改進大學生思想政治教育工作領導小組，負責指導監(jiān)督和檢查思想政治理論課的實施。2.是否有獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構。根據(jù)中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科〔2008〕5號）文件所指出的：“各高等學校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構?！?.是否每年召開1次以上校黨委或行政會議，專題研究思想政治理論課教學工作，并能及時落實會議決議；分管領導是否能定期聽取思想政治理論課教學工作匯報，解決實際問題，每學期聽課不少于3次，是否制定有課程建設的總體規(guī)劃，定位準確，思路明確，并有具體的實施計劃。檢查方法是查閱學校文件、會議記錄。4.“形勢與政策”課開設情況。中宣部、教育部頒發(fā)《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號）規(guī)定“形勢與政策課按平均每學期16周、每周1學時計算。本科四年期間的學習，計2個學分；?？破陂g的學習，計1個學分”。必須不折不扣地貫徹上述文件精神，切實解決教學實際運行中存在著課堂教學課時偏少、無固定課程表、教研活動難以有效開展、質(zhì)量難以保證等困難和問題。5.思想政治理論課基本教學、辦公的設備投入情況。包括專用圖書資料室應有圖書資料教師人均占有量、教研室是否有獨立的教研活動場所；是否配備有計算機等現(xiàn)代化辦公設備及電教設備和思想政治理論課教學聲像資料；課堂規(guī)模和排課情況。6.思想政治理論骨干教師參觀考察情況。《中共中央宣傳部教育部關于做好高校思想政治理論骨干教師參觀考察活動的通知》（教社科〔2009〕4號）指出：“為進一步加強高校思想政治理論課教師培養(yǎng)培訓工作，不斷完善和豐富教師培訓的方式和途徑，中宣部、教育部決定從2009年起，有計劃、分層次地組織高校思想政治理論課骨干教師進行參觀考察活動。從今年暑期開始，兩部門每年寒暑假組織部分高校思想政治理論課骨干教師進行參觀考察活動。各地各高校也要從今年開始，每年寒暑假組織高校思想政治理論課骨干教師進行參觀考察活動?！薄案咝＝M織的參觀考察由學校組織實施，所需經(jīng)費由學校統(tǒng)籌解決?！?.思想政治理論課專項經(jīng)費情況等。必須指出的是，在檢查評估時，專家、領導要深入實際、深入基層、深入群眾，善于傾聽師生員工的心聲，敢于為師生員工講真話、爭取應有權益，并實行責任追究制，反對脫離實際、脫離群眾、人浮于事、蜻蜓點水、隔靴搔癢等形式主義、官僚主義作風。

河池學院2007年教學改革立項課題“主體間性思想政治理論課教學理論研究與實踐探索”的部分成果（項目編號：2007E007）。