教學(xué)提高的動(dòng)力和源泉——塑造教師的人格魅力

李 慧

（西安外事學(xué)院，陜西 西安 710077）

一、引言

人一生的成長(zhǎng)要受到三種不可或缺的教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。每一種教育都有著不可替代的作用。良好的學(xué)校教育是一個(gè)人成才的關(guān)鍵，所以有責(zé)任心的父母都希望自己的孩子獲得良好的學(xué)校教育。在良好的學(xué)校教育中教師起著至關(guān)重要的作用。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！痹诮逃^(guò)程中，教師的精神風(fēng)貌、思想品德、治學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在《當(dāng)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》一文中，作者指出，要成為優(yōu)秀的教師首先必須具備獨(dú)特的人格魅力。教師的人格是對(duì)學(xué)生無(wú)形而最有力的教育。

二、教師的人格

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也是個(gè)人的道德品質(zhì)和人能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。

教育學(xué)生是一個(gè)過(guò)程。不論教師自覺或不自覺，都會(huì)對(duì)學(xué)生起作用，產(chǎn)生影響。言教重要，身教更重要。《論語(yǔ)·子路》說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格極為重要。教師人格完美，對(duì)學(xué)生的心靈就有感召力。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來(lái)，產(chǎn)生非凡的魅力。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，人格魅力是教學(xué)提高的活的動(dòng)力和源泉。

三、教師人格魅力的塑造

人格魅力指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。教師的人格魅力來(lái)自于品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、與時(shí)俱進(jìn)、言行得體、專業(yè)精深，要增強(qiáng)教師的人格魅力應(yīng)該努力做到以下方面。

1.高尚的師德。

作為教師首先要有高尚的師德。熱愛教育事業(yè)，熱愛教學(xué)崗位，對(duì)教學(xué)有熱情，對(duì)學(xué)生要有耐心和熱心。有強(qiáng)烈的責(zé)任心，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度講授每一堂課，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師不僅要教書，而且要“育人”。在日常的教學(xué)中我們擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)有用之人的使命，因此教導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)所認(rèn)可的有用之人也是教師的重任。

教師要增強(qiáng)自己的人格魅力，必須為人師表。因此，只有教師言傳身教，學(xué)生才能敬其師，信其道。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Douglas Brown說(shuō)：“情感因素決定第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成敗?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上都帶有情緒傾向，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感效應(yīng)，學(xué)生從情感上就愿意學(xué)習(xí)，愿意積極參與課堂活動(dòng)。因此，教師首先要與學(xué)生交朋友，融入到學(xué)生活動(dòng)中，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，這是開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。在教育工作中，做學(xué)生的良師益友，注重與學(xué)生建立民主、平等、親密的關(guān)系，平易近人，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康。鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，努力攀登科學(xué)高峰。對(duì)學(xué)生應(yīng)該公正公平，有足夠的耐心去教導(dǎo)學(xué)生，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予特別的關(guān)照，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。作為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，在生活中要始終保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生態(tài)度。教師要寬容，以寬闊的胸懷對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤及問(wèn)題。

2.學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷。

教師要有教書育人的真本領(lǐng)，一個(gè)知識(shí)淵博的教師才能得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，現(xiàn)在知識(shí)更新速度非?？?，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新觀念，吸取新知識(shí)，研究新問(wèn)題，努力跟蹤本學(xué)科的理論前沿，并且將最新的理論成果運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)而不厭，有豐富的智力生活，向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)。教師要獨(dú)立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛?！敖踢^(guò)”不等于“教會(huì)”，每個(gè)教師都能做到“教過(guò)”，而要“教會(huì)”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益，苦練基本功，研究學(xué)生，因材施教，獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成思考、探索、研究的習(xí)慣，學(xué)生看問(wèn)題就能深入底層，有創(chuàng)見卓識(shí)、能力。

3.言行得體。

扮演好自己的角色在每個(gè)人一生當(dāng)中是至關(guān)重要的。不同的場(chǎng)合對(duì)不同的角色有著相應(yīng)的期望，只有我們達(dá)到了這個(gè)期望才能充當(dāng)好自己的社會(huì)角色。教師也不例外，在課堂上，在學(xué)生面前，教師就應(yīng)該扮演好自己的角色。教師在課堂上的一言一行都要合乎規(guī)范，穿著打扮要端莊大方；恰當(dāng)使用課堂用語(yǔ)，盡可能地把復(fù)雜的知識(shí)明了化，簡(jiǎn)單化，講解要準(zhǔn)確；對(duì)課堂的操縱應(yīng)該適度，呆板枯燥的課堂會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師就要使用靈活的方法吸引學(xué)生。課堂上恰當(dāng)?shù)挠哪呀?jīng)是大家認(rèn)可的有效提高課堂效率的手段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“幽默”。教師能否巧妙地處理課堂活動(dòng)中的突發(fā)情況也是對(duì)教師本人示范素質(zhì)和思維及能力等方面的檢驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術(shù)首先包括談話藝術(shù)，教師要有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、科學(xué)，有示范性，要力求準(zhǔn)確、到位，不能含糊不清，更不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。正所謂一語(yǔ)解惑、一語(yǔ)啟智、一語(yǔ)破的、一語(yǔ)激情。優(yōu)美、科學(xué)的語(yǔ)言能給學(xué)生豐富的營(yíng)養(yǎng)、智慧的啟迪。當(dāng)然，人無(wú)完人，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，應(yīng)該勇敢面對(duì)，大膽承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并作自我批評(píng)，但是要盡量避免知識(shí)性錯(cuò)誤。

4.專業(yè)精湛。

傳授知識(shí)是教師最起碼的任務(wù)，所以教師要對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)熟練精通。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，師范素質(zhì)過(guò)硬是對(duì)教師的起碼要求。比如，英語(yǔ)教師就應(yīng)該語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)流利準(zhǔn)確，對(duì)西方國(guó)家的文化知識(shí)有足夠的了解，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力。教師要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和信息，把這些最新的信息融入自己的日常教學(xué)中。既然為人師，知識(shí)淵博是必備的素質(zhì)，在淵博的基礎(chǔ)之上必須有個(gè)前提，那就是“活”。有的教師學(xué)識(shí)淵博，可登上講臺(tái)卻講不出；有的登上講臺(tái)滔滔不絕，可學(xué)生昏昏欲睡；有的照本宣科，十分賣力，可不受學(xué)生歡迎。究其原因就是這部分教師的知識(shí)老化，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，即缺乏“靈活性”。反之，如果這部分教師能很好地與當(dāng)前形勢(shì)聯(lián)系，注意學(xué)生的興趣和心理特征，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)今的社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師不能僅僅只會(huì)講課，還應(yīng)該在教學(xué)或教育理論上有一定的研究和思考，特別是高校教師。教師的生命力來(lái)自教育科研，科研水平現(xiàn)已經(jīng)成為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要多思考和反思教學(xué)過(guò)程，善于總結(jié)先進(jìn)的理論及方法，并把它們上升到一定的理論高度。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的人格魅力在教學(xué)中起著重要的作用，人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，要使教學(xué)效果良好，做一名稱職的教師，就要有自己的人格魅力。人格魅力的形成需要教師在師德、知識(shí)、才能、專業(yè)水平等方面不斷努力，有愛心，有熱情，有能力，有方法。教師的人格不是本來(lái)就具有的，需要教師自身點(diǎn)滴地積累。教師平時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)自己正確的思想觀念，良好的心態(tài)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，不斷地學(xué)習(xí)提高，善于歸納總結(jié)，緊跟時(shí)代的步伐。

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［3］吳麗萍.淺談教師的人格魅力［J］.中等職業(yè)教育，2005.

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