給中職生臺(tái)階下
——職教工作者必備的教育理念

盧炳祥

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

給中職生臺(tái)階下
——職教工作者必備的教育理念

盧炳祥

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

中職生；教育理念；學(xué)生觀；教師觀

近年來(lái)，中等職業(yè)教育在我國(guó)日益受到重視，中等職業(yè)學(xué)校的硬件也有了翻天覆地的變化，相比之下，軟件卻明顯滯后，如教師素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)方法單一、教育觀念陳舊，這無(wú)形中阻礙了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。為此，國(guó)家教育部在2008年印發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中明確指出中等職業(yè)學(xué)校要“進(jìn)一步提高對(duì)深化教育教學(xué)改革緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)”和“進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念”。中等職業(yè)教育要健康發(fā)展首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并找到適合中職生的教育理念。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為“給中職生臺(tái)階下”是中職教師行之有效的教育理念。

1 給中職生臺(tái)階下，是科學(xué)的學(xué)生觀和教師觀

首先，要深入并客觀地了解中職生的特點(diǎn)。近年來(lái)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)的學(xué)困生，他們大都存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律差等一系列問(wèn)題，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后有上課不專心、曠課、遲到、逃學(xué)等現(xiàn)象。從心理學(xué)角度來(lái)看，中職生正處于“心理斷乳期”，他們因多種原因沒(méi)能升入普通高中，選擇了職業(yè)學(xué)校，心理非常不穩(wěn)定、不平衡，具體表現(xiàn)為：（1）自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足；（2）自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈；（3）思維活躍，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）渴望得到認(rèn)可，但存在人際關(guān)系問(wèn)題。

其次，要具有科學(xué)的學(xué)生觀和教師觀。教師怎么看待中職生，把他們看成什么樣的人，對(duì)他們采取什么態(tài)度，即為學(xué)生觀。俗話說(shuō)，人無(wú)完人，教師應(yīng)把中職生的缺點(diǎn)看成特點(diǎn)，接納學(xué)生和他們的缺點(diǎn)，這是全納教育的精髓。在這樣的指導(dǎo)思想下，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的學(xué)生觀。（1）中職生是發(fā)展的人，因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要給他們一個(gè)臺(tái)階下，多給他們一些寬容，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈[1]。（2）中職生具有發(fā)展?jié)撃?，要相信他們是有前途的，?dāng)他們?cè)馐艽煺蹠r(shí)，要給他們一個(gè)臺(tái)階下，給多一些鼓勵(lì)、一點(diǎn)時(shí)間和空間。（3）每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，當(dāng)他們?cè)谀撤矫孀龅貌焕硐霑r(shí)，要給他們一個(gè)臺(tái)階下，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，努力建立充分體現(xiàn)尊重、民主精神的新型師生關(guān)系。此外，教師要樹立教育民主思想，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

2 給中職生臺(tái)階下，是教育藝術(shù)和教育機(jī)智

2006年，筆者在承擔(dān)護(hù)理班語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，一名女生經(jīng)常上課睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)非常生氣，因?yàn)樗?，常常?duì)全班學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，也點(diǎn)明這是對(duì)教師極其不尊重的行為等，但收效甚微，反而影響了教學(xué)質(zhì)量，而且遲到、曠課、上課吃東西、考試作弊等現(xiàn)象在班上從未間斷。2007年，通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，筆者改變策略，在遇到班上一名男生上課總睡覺(jué)時(shí)，筆者沒(méi)有在全班學(xué)生面前說(shuō)他，而是了解到他上課睡覺(jué)是因?yàn)橥砩仙暇W(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課后，筆者找他談心，但收效甚微，之后他又上課睡覺(jué)了，筆者把他叫醒，說(shuō)：“某某同學(xué)是外宿的，回家?guī)图依锔苫罾哿?，以后要注意休息?！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)到后對(duì)他投向敬佩的目光，而他則變得不好意思，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，從那以后這名男生很少在課堂上睡覺(jué)。同樣的事件，處理的方法不一樣，結(jié)果也截然不同。給中職生臺(tái)階下是一種教育藝術(shù)和機(jī)智，其中孕育著豐富的教育智慧，適合用于解決一些中職教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.1 給中職生臺(tái)階下，是處理師生摩擦的一個(gè)重要策略

在平時(shí)，批評(píng)與懲罰往往是教師教育犯錯(cuò)學(xué)生最常用的方法。但當(dāng)前的中職生對(duì)此習(xí)以為常，不理會(huì)批評(píng)與懲罰，教師在課堂上面對(duì)不配合的學(xué)生時(shí)常使這種教育轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的沖突，最終讓正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去。尤其是新教師，由于性子急，加之容易感情用事，有時(shí)很難控制自己的情緒，常常在課堂上遇到一些尷尬的場(chǎng)面。如某個(gè)學(xué)生正在講話，當(dāng)教師善意地提醒他時(shí)，他卻振振有詞地反駁道：“我沒(méi)講話！”；有的學(xué)生上課時(shí)東張西望沒(méi)有看書，教師詢問(wèn)時(shí)，卻不耐煩地說(shuō)：“你難道沒(méi)看見(jiàn)我沒(méi)帶書嗎？”此時(shí)，由于教師礙于“面子”，采取的措施往往會(huì)使矛盾激化，升級(jí)為學(xué)生與教師間的沖突。因此，遇到這種情況時(shí)教師不妨給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，也給自己一個(gè)臺(tái)階下，暫時(shí)平息心中的怒火，先保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，課后再解決問(wèn)題，以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

2.2 給中職生臺(tái)階下維護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心

自尊的通俗講法是“面子”，其實(shí)，教師要“面子”，學(xué)生也一樣要“面子”。中職生為了樹立自己在同學(xué)中的威信，往往非常重視自己的形象。因此，在某些特定的情況下，有些學(xué)生為了維護(hù)自己的“面子”，往往會(huì)以冒犯、頂撞教師為代價(jià)。只要教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么問(wèn)題、糾葛解決起來(lái)就非常容易，既能維護(hù)學(xué)生的“面子”，也能保有教師的“面子”。這里其實(shí)涉及一個(gè)單獨(dú)談話的心理學(xué)問(wèn)題。單獨(dú)談話有利于學(xué)生與教師面對(duì)面的交流，這里不僅僅是語(yǔ)言的交流，更重要的是情感的交流。教師可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一種語(yǔ)調(diào)來(lái)暗示學(xué)生，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，取得最完美的師生交流效果。因?yàn)檫@種交流不存在外界干擾因素，而且是心與心的交流，所以效果良好。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，主動(dòng)維護(hù)學(xué)生的“面子”，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激勵(lì)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生將維護(hù)自尊心的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)步的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為改正錯(cuò)誤、糾正缺點(diǎn)的動(dòng)機(jī)，巧妙地為學(xué)生的進(jìn)步鋪設(shè)臺(tái)階，這是教師順利進(jìn)行教學(xué)、師生融洽相處的好方法。如有些女生喜歡戴項(xiàng)鏈，染指甲、染頭發(fā)，這顯然與學(xué)校對(duì)學(xué)生儀表的要求不符。但是愛(ài)美之心，人皆有之。對(duì)于這些女生，筆者沒(méi)有馬上批評(píng)她們愛(ài)打扮、圖虛榮，而是對(duì)她們說(shuō)：“你們可能覺(jué)得戴項(xiàng)鏈好看、染指甲好玩，這些可以在假期試試，現(xiàn)在你們將成為白衣天使了，白衣天使的美麗不需要任何裝飾的?！弊屗齻冇信_(tái)階下。還有，遇見(jiàn)頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)的男生，不要馬上指責(zé)，而是給他臺(tái)階下：“這段時(shí)間你太過(guò)于專注學(xué)習(xí)了，忘記了理發(fā)，抽時(shí)間去理吧?！笔聦?shí)證明，如果教師不分場(chǎng)合、不掌握分寸地批評(píng)學(xué)生，不給學(xué)生“臺(tái)階”下，那么教育必然失敗。所以在批評(píng)學(xué)生時(shí)既要考慮動(dòng)機(jī)，更要注重效果，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。

2.3 給中職生臺(tái)階下有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

在中職生中“屢犯屢教，屢教屢犯”的學(xué)生并非一兩個(gè)，研究發(fā)現(xiàn)，屢教不改的學(xué)生自控能力較差，缺乏良好的行為習(xí)慣，當(dāng)受到批評(píng)后，易產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)”的思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)因沒(méi)有發(fā)揮作用時(shí)，單憑外因不可能獲得預(yù)期效果。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，給他們多一點(diǎn)寬容，采取無(wú)聲的教育方式，就可打破其思維定勢(shì)，發(fā)揮其內(nèi)因的作用。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，就是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)從寬容中感受到教師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人格的尊重，并從感受到獲得尊重開(kāi)始改變，這是一個(gè)從接受教育到自我教育的過(guò)程。給學(xué)生臺(tái)階下并不意味著放棄不管，也不是一味忍讓，而是通過(guò)洞察學(xué)生，掌握教育主動(dòng)權(quán)，調(diào)整師生關(guān)系，尋找最佳教育時(shí)機(jī)的一種積極措施。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“輕松”受到教育的藝術(shù)。

俗話說(shuō)“教學(xué)是一門藝術(shù)，教無(wú)定法。”給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念一脈相承，是值得推崇的教育理念。前國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出：“隨著中等職業(yè)教育國(guó)家資助政策的落實(shí)和招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，要把提高中等職業(yè)教育質(zhì)量放在更加突出的位置?！辈?qiáng)調(diào)“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師”。因此，面對(duì)新形勢(shì)下的中職生，特別是在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，中職教師一定要本著“以人為本，以教育為目的”的思想，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的環(huán)境、巧妙的方法，讓中職生坦然面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，健康發(fā)展，使中職教育質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

[1]王衛(wèi)學(xué).中華人民共和國(guó)教育部論教師的教育機(jī)智[J].職業(yè)教育研究，2004，04（6）：9～10.

G40-058

B

1671-1246（2010）07-0022-02