開(kāi)展教育個(gè)案分析活動(dòng)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力提升

付百紅，鄧 嬋，馮靜茹

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

開(kāi)展教育個(gè)案分析活動(dòng)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力提升

付百紅，鄧 嬋，馮靜茹

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

教育個(gè)案分析是班主任對(duì)其德育活動(dòng)中具有價(jià)值性經(jīng)驗(yàn)的回顧性總結(jié)。班主任個(gè)案分析的校本管理機(jī)制，既是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力提升的基本途徑，也是開(kāi)展校本德育研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

個(gè)案分析；班主任；專(zhuān)業(yè)能力

1 教育個(gè)案分析的意義和作用

教育個(gè)案是參與者在德育活動(dòng)中行為表達(dá)和傳遞的生動(dòng)、具體的情景。在及時(shí)捕捉和再現(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)這一情景中具有德育指導(dǎo)性?xún)r(jià)值的瞬時(shí)信息進(jìn)行回顧性總結(jié)即為教育個(gè)案分析。

班主任是學(xué)校德育活動(dòng)的主要參與者之一。教育個(gè)案是班主任德育活動(dòng)中存在的客觀(guān)資源，而個(gè)案分析是班主任自覺(jué)挖掘，甚至主動(dòng)“導(dǎo)演”的實(shí)踐活動(dòng)。其價(jià)值在于：其實(shí)踐結(jié)果，對(duì)班主任個(gè)體來(lái)講，是專(zhuān)業(yè)能力的提升和德育研究素質(zhì)的養(yǎng)成；對(duì)校本德育來(lái)講，既是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要途經(jīng)，也是開(kāi)展校本德育研究重要的素材積累。個(gè)案分析是提升班主任職業(yè)素質(zhì)的基本途經(jīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 是班主任隊(duì)伍建設(shè)的潛在訴求

班主任專(zhuān)業(yè)能力是指班主任從事學(xué)生管理與教育活動(dòng)的基本職業(yè)素養(yǎng)，綜合體現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、歸納概括能力、分析判斷能力、策劃與組織能力、溝通能力、德育研究能力、學(xué)生心理洞察能力、自我發(fā)展能力、反思與批判能力、創(chuàng)新能力等。開(kāi)展個(gè)案分析活動(dòng)對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)能力提升的作用，第一層面主要是對(duì)其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等的提高，第二層面則側(cè)重于科研能力、學(xué)生心理洞察能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，第三層面是班主任敬業(yè)精神、職業(yè)情操、反思與批判能力的升華與追求。此外，個(gè)案分析也是班主任樹(shù)立自信心、獲得成就感的途徑。

作為班主任隊(duì)伍建設(shè)和資源管理的一項(xiàng)基本制度，個(gè)案分析是近年來(lái)針對(duì)我校班主任隊(duì)伍構(gòu)成現(xiàn)狀和生源現(xiàn)實(shí)，所形成的班主任隊(duì)伍資源管理的新理念和新機(jī)制。我校從設(shè)立專(zhuān)職班主任崗位開(kāi)始，由專(zhuān)兼職教師組成的班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)相對(duì)較弱。同時(shí)，對(duì)生源素質(zhì)的預(yù)知和準(zhǔn)確把握，是順利開(kāi)展德育與學(xué)生管理的前提。因此，需將班主任適應(yīng)性及其動(dòng)態(tài)性提升的理念融入具體的班級(jí)管理制度中，組織、指導(dǎo)班主任主動(dòng)、自覺(jué)地研究學(xué)生，研究其教育行為。因此，這一具有瞬時(shí)性、針對(duì)性的個(gè)案分析活動(dòng)，為班主任的成長(zhǎng)與成熟提供了實(shí)踐平臺(tái)。

1.2 是開(kāi)展校本德育研究的素材積累

綜上所述，班主任科研能力是班主任專(zhuān)業(yè)水平提升的標(biāo)志。這一能力源于對(duì)實(shí)踐的感悟和積累，脫離了現(xiàn)實(shí)素材的德育研究，是空洞、無(wú)效的。而個(gè)案分析是來(lái)自德育實(shí)踐情景的敘事性研究，其最大特點(diǎn)就是素材背景具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，基于此得出的研究成果，才能對(duì)校本德育活動(dòng)起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，來(lái)自學(xué)生實(shí)際，來(lái)自德育參與者實(shí)踐的行為研究，也是最能體現(xiàn)校本德育研究的基本素材。

1.3 是構(gòu)建校園和諧德育的重要活動(dòng)

以生為本、德育為先是學(xué)校辦學(xué)的根本。班主任隊(duì)伍建設(shè)和開(kāi)展校本德育研究是構(gòu)建校園和諧德育的重要活動(dòng)，和諧德育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)心靈美好、品德高尚、身心健康的人才。因此，只有善于研究學(xué)生，深入學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的客觀(guān)需求，開(kāi)展德育活動(dòng)才能有效，而有效的德育就是和諧的德育。教育個(gè)案是班主任親身體驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程，是師生互動(dòng)中參與者思想的自然流露。對(duì)德育活動(dòng)中具有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教訓(xùn)汲取、挖掘?qū)W生潛能、反思自己的價(jià)值性瞬間予以捕捉和整理，其過(guò)程就是和諧德育的開(kāi)始。

2 教育個(gè)案分析的方法

2.1 個(gè)案分析中易出現(xiàn)的誤區(qū)和糾正措施

我們?cè)趯?duì)班主任個(gè)案分析資料檢查和相關(guān)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，目前我校班主任個(gè)案分析活動(dòng)中，在以下幾方面有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的誤區(qū)，即重對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，輕對(duì)失敗教訓(xùn)的反思；重對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫扶，輕對(duì)一般學(xué)生的洞察；重對(duì)完整性情節(jié)的獲取，輕對(duì)單元元素（如一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)行為等）的捕捉；重個(gè)體教育事例，輕班級(jí)管理活動(dòng)；重本班級(jí)直接體驗(yàn)，輕其他班級(jí)、其他組織的間接經(jīng)驗(yàn)獲??；重師生情景，輕師師情景（包括家長(zhǎng)溝通與教育）等。從全員德育的角度審視，用和諧德育的目標(biāo)尺量，其個(gè)案分析活動(dòng)不夠全面。

首先，從參與者來(lái)講，德育活動(dòng)的參與者所構(gòu)成的互動(dòng)鏈包括師生、生生、師師、班級(jí)間、小團(tuán)體間。其次，個(gè)案分析的內(nèi)容除了對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育外，還包括班級(jí)管理活動(dòng)、班干部指導(dǎo)活動(dòng)、主題班會(huì)策劃、業(yè)務(wù)工作、家長(zhǎng)聯(lián)系溝通等。再次，個(gè)案是用來(lái)研究分析與感悟的，因此，不可能只是成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還應(yīng)有失敗教訓(xùn)的總結(jié)，班主任應(yīng)在反思與批判中變得成熟與優(yōu)秀。最后，在個(gè)案文體與格式上，個(gè)案分析基本屬于敘事與議論文體，要求敘事直觀(guān)感性、生動(dòng)真實(shí)，議論簡(jiǎn)潔明了；在內(nèi)容上，不拘泥一事一記，可以一案一例，多案一例，多事多角色對(duì)比，歷史的追憶與現(xiàn)實(shí)對(duì)接等?？傊?，個(gè)案分析作為班主任有意識(shí)、主動(dòng)提升自身能力的一種活動(dòng)，其涉及范圍是無(wú)限的，只要班主任的感知是真實(shí)的、感悟是切實(shí)的，分析的過(guò)程和得到的結(jié)果都會(huì)對(duì)今后德育有促進(jìn)作用。

2.2 個(gè)案的形成特點(diǎn)與班主任能力的提升方法

從本質(zhì)上講，個(gè)案不存在優(yōu)劣之分。在實(shí)際工作中，我們要的不是文采飛揚(yáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募埳衔恼拢羌磿r(shí)的德育效益。然而，成為德育工作者提升和分享的素材，有必要將德育意志與理念體現(xiàn)在文案中。因此，優(yōu)秀個(gè)案首先是校本真實(shí)的活動(dòng)，禁忌抄襲和杜撰；其次是有血有肉，細(xì)節(jié)中藏有大道理，敘事中隱含德育本質(zhì)；再次能反映當(dāng)前班主任的困惑與共同關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，用于分享與交流的個(gè)案，需有好的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)論性結(jié)尾。

根據(jù)近年來(lái)對(duì)班主任開(kāi)展個(gè)案分析活動(dòng)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)有助于班主任個(gè)案分析能力的提升。一是樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)”，即樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)、和諧的大德育意識(shí)，團(tuán)隊(duì)分享意識(shí)和共同進(jìn)步意識(shí)；二是堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”，即把“我”所思所做和學(xué)生所思所做結(jié)合起來(lái)，把事實(shí)性描述（直白、生動(dòng)、細(xì)致、感性）與概括性描述結(jié)合起來(lái)，把主觀(guān)理性的抽象思考與有血有肉的細(xì)節(jié)、小處結(jié)合起來(lái)，把自身體驗(yàn)與身邊資源整合、借鑒結(jié)合起來(lái)；三是養(yǎng)成“五個(gè)習(xí)慣”，即養(yǎng)成善于瞬時(shí)捕捉、善于體驗(yàn)感悟、善于隨時(shí)設(shè)題、善于收集積累和善于及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣。

3 個(gè)案分析活動(dòng)的服務(wù)機(jī)制

我校從提倡班主任開(kāi)展教育個(gè)案分析活動(dòng)起，到將其確定為班主任專(zhuān)業(yè)能力提升的基本管理制度的過(guò)程，是我們不斷探索和諧德育，建立班主任適應(yīng)性素質(zhì)支撐體系的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）從班主任專(zhuān)業(yè)能力提升活動(dòng)入手，如開(kāi)展班主任教育故事演講測(cè)試、主題班會(huì)聽(tīng)課評(píng)價(jià)與策劃分享、班主任德育研討會(huì)、新生班級(jí)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)生情況家長(zhǎng)告知書(shū)、家長(zhǎng)來(lái)信分析、新任班主任事例性工作總結(jié)、班主任例會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)中的學(xué)情分析等，讓班主任在這些活動(dòng)中萌發(fā)意識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)。

（2）班主任工作責(zé)任重大、細(xì)致瑣碎，既要體現(xiàn)人本管理的理念，又要符合班主任群體的實(shí)際。針對(duì)我校班主任群體構(gòu)成特點(diǎn)，我們認(rèn)為，個(gè)案分析應(yīng)采取分層分類(lèi)管理的方式，如對(duì)年輕、資歷淺的班主任，側(cè)重于定量過(guò)程，加強(qiáng)練兵，要求其嚴(yán)格按照量化考核指標(biāo)，按時(shí)完成個(gè)案分析基本任務(wù)；而對(duì)歷任、資歷豐富的班主任，側(cè)重于定性升化，將考量的重點(diǎn)放在其科研活動(dòng)開(kāi)展和經(jīng)驗(yàn)傳授上?；诖耍壳拔倚５膫€(gè)案分析活動(dòng)，在如何真正促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)上，還有待進(jìn)一步探討和研究。

（3）將管理者的服務(wù)點(diǎn)放在日常工作的溝通、指導(dǎo)和提示、點(diǎn)撥上，以更有利于班主任開(kāi)展個(gè)案分析活動(dòng)。班主任匯報(bào)工

作、解決問(wèn)題或?qū)で笾笇?dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)特別好的個(gè)案素材，筆者在與班主任進(jìn)行溝通、交流的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)教育情景進(jìn)行了分析與梳理，感悟、看法、爭(zhēng)論等非正式性的“頭腦風(fēng)暴”都會(huì)在不經(jīng)意間給參與者帶來(lái)一些德育理念、教育經(jīng)驗(yàn)和管理辦法的思想火花。年輕、資歷淺的班主任思想活躍、想法豐富，但自覺(jué)探究意識(shí)、習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)還不夠，給予其提醒的幫助效果，比生硬的檢查要好得多。這是我們?cè)谌粘９ぷ髦袠?lè)于堅(jiān)持的一項(xiàng)管理與服務(wù)活動(dòng)。

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1671-1246（2010）07-0030-03