高職機能實驗學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化研究

梁翠茵，王 姝，聶珍貴，高春艷

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

高職機能實驗學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化研究

梁翠茵，王 姝，聶珍貴，高春艷

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

針對機能實驗學(xué)教學(xué)特點，對機能實驗學(xué)教學(xué)過程進行規(guī)范化研究。通過對各階段、各環(huán)節(jié)明確而嚴格的規(guī)范化要求，提高高職機能實驗學(xué)教學(xué)效果。

機能實驗學(xué)；教學(xué)過程；規(guī)范化

機能實驗學(xué)是一門對組織器官的功能代謝變化進行研究的實驗學(xué)課程。這門課程除了將原生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的經(jīng)典實驗內(nèi)容歸納為基礎(chǔ)性實驗外，還比較系統(tǒng)地增加了實驗基本知識、實驗基本方法和基本操作技能等方面的內(nèi)容，同時將上述3個學(xué)科的實驗進行有機整合，形成了綜合性實驗項目和探索性實驗內(nèi)容[1，2]。

高職機能實驗學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力，通過基礎(chǔ)性和綜合性實驗驗證和鞏固已知的醫(yī)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)、嚴密的科學(xué)思維。2009年，在我校校長基金的資助下，我們對機能實驗學(xué)各教學(xué)階段進行了規(guī)范化研究。

1 準(zhǔn)備階段

1.1 學(xué)生的準(zhǔn)備

實驗前進行預(yù)習(xí)，具體內(nèi)容包括：（1）認真閱讀教材及相關(guān)資料，明確實驗?zāi)康?、實驗原理，熟悉實驗步驟并復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識。（2）寫好實驗預(yù)習(xí)報告，內(nèi)容包括：實驗日期、名稱、目的、原理、疑難問題等。在做實驗之前，教師通過提問等方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，并記入平時成績，規(guī)定不符合要求的學(xué)生不能進行實驗。

1.2 帶教教師的準(zhǔn)備

實驗前集體備課，對每一次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實際操作的要點以及對學(xué)生的具體要求進行充分討論，最終達到統(tǒng)一和規(guī)范，并把每個教師的經(jīng)驗和遇到的問題、解決的方法進行記錄，以確保實驗教學(xué)順利進行。對于難度較大的實驗進行多次預(yù)實驗。

1.3 實驗技術(shù)人員的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好所需儀器、設(shè)備、原材料，并保證儀器、設(shè)備正常運行，學(xué)生實驗前保證實驗室清潔，并參加帶教教師的集體備課。

1.4 課前講授

課前講授是在學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課基礎(chǔ)上，學(xué)生操作之前進行的，是教師指導(dǎo)學(xué)生實驗的一個重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容包括：（1）對上一次實驗情況進行總結(jié)和反饋，提醒學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；（2）通過提問等手段檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；（3）介紹本次實驗的原理、操作要點、注意事項并進行難點釋疑。

2 實施階段

2.1 實驗操作

實驗操作是機能實驗學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，進入實驗室必須做到以下幾點：（1）按實驗卡檢查、核對儀器和藥品，不得擅自拆裝儀器；（2）教師課前講授可以彌補學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，避免實驗中出現(xiàn)錯誤，操作之前應(yīng)做好實驗的準(zhǔn)備工作，如清點實驗藥品、安裝儀器等；（3）實驗過程中要有嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，合理安排和充分利用時間，嚴格按照規(guī)程操作，仔細觀察，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題；（4）客觀、正確、完整、認真記錄實驗條件和原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)盡量表格化，字跡清晰，不可用鉛筆或紅色筆記錄；（5）實驗時保持實驗室安靜和整潔，嚴格遵守實驗室守則和安全規(guī)則，愛護儀器，節(jié)約藥品；（6）實驗完畢應(yīng)將所得數(shù)據(jù)交給教師審閱后方可拆卸實驗裝置，清理儀器，打掃衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查合格后方可離開實驗室。實驗過程中，教師要注意考核學(xué)生的實際操作水平。

2.2 實驗報告

書寫實驗報告能使學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)處理、繪圖、誤差分析、問題歸納等方面得到訓(xùn)練和提高。實驗報告在很大程度上能反映學(xué)生的實際水平和能力，教師必須嚴格要求和考核。實驗報告包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生基本情況；（2）實驗課題、目的、原理、儀器、藥品等；（3）實驗操作要點；（4）數(shù)據(jù)及其處理，包括實驗條件、原始數(shù)據(jù)、列表、繪圖、結(jié)果等；（5）總結(jié)、討論，包括對實驗現(xiàn)象的分析、解釋，實驗結(jié)果的誤差分析，實驗方法或操作的改進意見、心得體會等，總結(jié)與討論的深刻程度直接反映學(xué)生知識水平與能力的高低，教師在此方面應(yīng)注意引導(dǎo)。實驗報告要獨立完成，既要有一定的格式，又要避免一體化，要有自己的風(fēng)格，杜絕學(xué)生互相抄襲。

3 評價階段

實驗考核是保證機能實驗學(xué)達到預(yù)期教學(xué)目的的必要環(huán)節(jié)。通過實驗考核可使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。機能實驗學(xué)考核分3部分：平時成績、操作考核和相關(guān)理論知識考核。平時成績包括預(yù)習(xí)、操作情況、實驗報告情況等，需要教師嚴格把關(guān)；操作考核是學(xué)生通過隨機抽取完成某個實驗操作，要求動作規(guī)范，結(jié)果準(zhǔn)確；相關(guān)理論知識考核，要求圍繞實驗展開。

機能實驗學(xué)教學(xué)過程的規(guī)范化，是我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的一部分，通過實施規(guī)范化教學(xué)，提高學(xué)生理論知識與實驗操作水平以及分析與解決問題能力，養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

[1]張玉芹，聶輝，王育斌，等．“三理”綜合實驗的實施與思考[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（6）：678～679．

[2]沈澄，張芝芬，葉知秋．開設(shè)醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)的實踐與體會[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2007，9（1）：55～56．

G421

B

1671-1246（2010）09-0090-02

注：本文為首都醫(yī)科大學(xué)校長基金資助課題（09JYY-016）