張楚廷的治校之道

姚曉峰

（隴東學院，甘肅 慶陽 745000）

張楚廷的治校之道

姚曉峰

（隴東學院，甘肅 慶陽 745000）

在制度管理、文化管理、人本管理、沖突管理、柔性管理等方面探討張楚廷的治校之道。

張楚廷;治校；制度管理

在擔任多年校長職務后，張楚廷深諳治校的關鍵是對知識分子行為的影響，懂得大學作為適宜知識分子生存和發(fā)展的學術組織，有別于其他社會組織。

1 重視大學組織文化在管理中的整合作用，實行制度管理

高校組織文化對知識分子的行為起著潛在的規(guī)范、控制和整合作用。早在1984、1985年，在人才市場對博士還十分淡漠的時候，張楚廷就采取行動，制定了“來去自由、出國自由”的政策，廢除一切關卡，實行全方位開放，吸引了各地人才。他認為，實現(xiàn)學校的戰(zhàn)略目標，要靠民主，要有完善的制度。他深諳“讓制度守望大學”的重要性，往往優(yōu)先考慮完善制度，讓管理者與管理對象在和諧制度的范圍內，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性。制度由人制定，也由人執(zhí)行。如果沒有公正的觀念，缺乏寬闊胸懷，那制定出的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。大學里的管理既要放得開，又要收得攏，分寸不好把握。無規(guī)矩不成方圓。可過多的規(guī)矩又會束縛人的發(fā)展。張楚廷的制度管理，并非想方設法約束人，而重在用制度來鼓勵人，創(chuàng)造一種讓人不好意思不好好干的氛圍。他的管理作風使制度管理更具人性化，更富有成效。

2 培育大學精神，實行文化管理

重視培育大學精神，不斷加強文化建設，營造良好的文化氛圍，是實現(xiàn)文化管理的前提。張楚廷在管理中的一個顯著特點就是突出構建大學精神,堅持學術價值。他認為學術邏輯不應屈從于經(jīng)濟等外在邏輯。他曾寫過一篇《大學,一個大寫的“學”字》的文章，闡述了大學的學術文化。寬松、自由的學術環(huán)境是探求真理、發(fā)展科學的先決條件，堅持學術自由是現(xiàn)代大學發(fā)展的基本準則。1992年，張楚廷提出了3個服務：上級為下級服務，機關為系服務，各項工作為教學、科研服務，為培養(yǎng)人才服務，為學生服務[1]。他竭力避免出現(xiàn)大學中普遍存在的“官本位”現(xiàn)象。他管理的大學行政服務學術、領導服務學者蔚然成風。他特別注重隱性文化的教育功能，挖掘建筑文化、校園景觀、校旗、?；?、校歌、校訓潛移默化的教育意義。文化管理在大學中將長期發(fā)揮作用，并悄然無聲地滲透到大學的各項工作和教職工與學生的行為中。他不輕易大談教育、空談管理，而主張加強校園文化建設和文化氛圍營造，堅信文化本身就是最有力的教育和管理。通過文化建設，讓學生、教師、員工都熱愛自己的學校。努力營造崇尚學校優(yōu)良傳統(tǒng)、尊重教師、尊重學生、愛護學校榮譽的文化氛圍，最終形成有凝聚力，具有不教之教、不管之管作用的校園文化。

3 尊重知識分子的需要，實施人本管理

學校管理者應該研究適合本校發(fā)展的選人、用人、育人、留人機制，真正實現(xiàn)以人為本。張楚廷認為：“大學，依人，源于學生；依事，源于學術。因而，依人，應是學生本位；依事，應是學術本位?！彼麡O力主張把學生看作學校動力的來源和精神的依托。提出在管理中要理解學生、信賴學生、尊重學生。在他管理的大學里流傳著許多故事：雨中為學生送傘，為個頭特別高的學生制作特大床，為教師讓出住房，替將要調離的教師評定職稱等。學校還有一些不成文的規(guī)定：凡教授調進、調出或退休，校領導要專門找其談話或接送；學校重大方案出臺之前，要征求教授的意見和建議；每年春節(jié)，校領導要給教授、博士拜年，給在外深造和研究的博士、教授寫慰問信。在湖南師范大學和湖南涉外經(jīng)濟學院，“人才本位、教師本位”觀念很濃，尊師愛生已經(jīng)深入人心。

4 保障學術自由和學術爭鳴，實施沖突管理

沖突是學術研究中不可避免的現(xiàn)象。在高校知識分子之間的矛盾沖突中，價值沖突占主導地位。大學是知識創(chuàng)新的主戰(zhàn)場。要創(chuàng)新,就需要在自由、寬松的環(huán)境中，切磋思想，探討學問。張楚廷在管理中并不因為自己身為校長就一人說了算。他養(yǎng)成了與大家平等探討，特別是與青年學者交流的習慣。認為“學問”就是問著學、學著問。在分析我國未能獲得諾貝爾獎的原因時張楚廷說：“原因諸多，我們千篇一律的演繹面孔和教師對演繹幾近盲目的崇尚，使得我們的學生失去了想象的自由，失去了突破的膽量，失去了可能對前提質疑（即反思）的勇氣，失去了對美感的強烈向往，失去了異想天開的活潑……?！彼膭顚W生大膽質疑，勇于探索。在管理中，他還適時地激發(fā)沖突。對敢于向現(xiàn)狀挑戰(zhàn)、倡議觀念更新和提出不同看法的學者大加贊揚。他深諳管理的藏“拙”之道，一是要有兼容并蓄的雅量，能夠容納各種學說、觀點，不以某家、某派、某人的意見定于一尊；二是要有無為而治的作風，遵循知識創(chuàng)新的規(guī)律，為創(chuàng)造力的充分涌現(xiàn)提供自由空間。

5 尊重人才個性特征，進行柔性管理

張楚廷在高校長期從事教學、科研和管理工作，在教育學、心理學和管理學等方面都有較高造詣，能夠較準確地把握教師特點,認為對知識分子必須采取柔性管理方式。他盡可能多地了解每一位教師的專業(yè)特點、工作方式和獨特風格、個性特征和家庭情況，以便做好每一位教師的工作。對每一位教授、博士的專業(yè)、喜好、特長張楚廷都了如指掌。只有安排好教師的教學、科研和生活，和諧、融洽的集體才會出現(xiàn)。例如，有位青年教師在外出聯(lián)系工作時未能按時返校。張楚廷一方面指出其錯誤，另一方面在他未申報職稱的時候，仍按條件給他評定了副高職稱，在他離校后還把任職資格證寄往其工作單位。

6 講究管理藝術，學會“不管”

“管”與“不管”是管理的2個方面。管理中要思考“管”，同時必須思考“不管”。張楚廷認為：管什么，不管什么，這是管理的兩面。但一個事物的兩面，人們偏偏只看一面，常常以為管理就是要管，而忽視了另一面“不管”。學會“不管”，在本質上在于學會管在點子上，學會管最基本的東西，學會在管理中有更深層的思索，學會預見管理的未來效果，學會在管理中求得做與思的合理平衡，學會管得更好。因而真正能做到“不管”，做得自如，把“管”與“不管”和諧統(tǒng)一，那是高水平的管理[2]。校長是管理者的管理者，他必須把紛繁復雜的管理工作分解成每一位管理者的工作任務，讓自己從瑣事之中解脫出來，無為而無不為，真正做到統(tǒng)籌全盤、把握全局，做到無為而“管”、有為而“理”的有機結合。領導學術的最好辦法就是無為而治，只要有一個寬容的政策，營造一個寬松的氛圍，提供相對寬裕的生活與工作條件，其他都不用管，放手讓教師去教自己的書、學者去做自己的學問，積以時日，自會產(chǎn)生“精品”。可以說，人盡其才、才盡其用的環(huán)境就是人才輩出的搖籃。

[1]張楚廷.學校管理學[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000.

[2]張楚廷.一所大學在崛起[M].長沙：湖南師范大學出版社，1996.

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1671-1246（2010）05-0021-02