淺談新護(hù)理模式下的病理教學(xué)

陽 東，雷武琴

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武都 746041）

淺談新護(hù)理模式下的病理教學(xué)

陽 東，雷武琴

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武都 746041）

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，新護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，病理學(xué)作為護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也要跟上護(hù)理改革的步伐，適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為病理教學(xué)，一要更新教學(xué)思路，適應(yīng)護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新的護(hù)理模式的要求來制訂病理教學(xué)內(nèi)容及方法，從而滿足臨床及護(hù)理改革的需求；二要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)病理學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的地位，讓學(xué)生懂得學(xué)好病理學(xué)對(duì)理解護(hù)理技術(shù)的概念、原理至關(guān)重要；三要適應(yīng)護(hù)理學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的變化，優(yōu)化病理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新護(hù)理模式；病理教學(xué)；教學(xué)思路

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理研究的對(duì)象已從單純的生物人向整體人和社會(huì)人方向轉(zhuǎn)變，使護(hù)理事業(yè)又有了新的發(fā)展，這對(duì)護(hù)理教育提出了新的挑戰(zhàn)。病理學(xué)是護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如何跟上護(hù)理改革的步伐，適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，這是我們?cè)诓±斫虒W(xué)中值得探討的問題。筆者從事護(hù)理專業(yè)病理教學(xué)十余年，談點(diǎn)粗淺體會(huì)，供同行們參考。

1 更新教學(xué)思路，適應(yīng)護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展和護(hù)理觀念的變化，病理教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中引入新的護(hù)理概念和理論，以適應(yīng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，人們常常認(rèn)為不生病就是健康，但是這種觀念是不全面的。世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義為：健康是一種身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。所以要充分認(rèn)識(shí)健康與疾病之間的心理因素和社會(huì)因素，及其在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，重視文化教育、環(huán)境、生活方式、生活習(xí)慣與健康、疾病之間的關(guān)系。將新的病因觀貫穿于病理教學(xué)中，根據(jù)新的護(hù)理模式的要求來制訂病理教學(xué)內(nèi)容及方法，從而滿足臨床及護(hù)理改革的需求。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)病理學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的地位

新的護(hù)理教育改革由于加大了人文學(xué)科和普通學(xué)科的比例，因此病理學(xué)課時(shí)減少、內(nèi)容削減。但這不能說明病理學(xué)不重要，而是要求病理教學(xué)內(nèi)容要精煉和實(shí)用，以適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)樽o(hù)理學(xué)知識(shí)與相關(guān)的病理學(xué)知識(shí)是密不可分的，學(xué)好病理學(xué)對(duì)理解護(hù)理技術(shù)的概念、原理至關(guān)重要。所以通過學(xué)習(xí)病理學(xué)，可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病、了解疾病打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

3 適應(yīng)護(hù)理學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的變化，優(yōu)化病理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)水平

病理學(xué)是一門介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。疾病在臨床可表現(xiàn)出復(fù)雜多變的病情，護(hù)士要根據(jù)這些不同的病情做出護(hù)理診斷，制訂護(hù)理計(jì)劃。這就要求護(hù)士了解各種不同的疾病及其病理過程。因此病理教學(xué)必須結(jié)合臨床學(xué)科和臨床工作的實(shí)際，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要注重整體、突出與護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，以適應(yīng)臨床護(hù)理學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求。教師要想方設(shè)法提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 病理學(xué)要側(cè)重講授基本概念、基本理論、基本病變及疾病的共同規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系

為使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能重點(diǎn)掌握疾病因果轉(zhuǎn)化中的基本病理過程，認(rèn)識(shí)疾病的共同規(guī)律、疾病的特殊規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，教師要采用以護(hù)理為中心、注重整體變化的教學(xué)方法，為學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病本質(zhì)、解釋臨床癥狀、判斷預(yù)后提供理論依據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 增加病理生理學(xué)內(nèi)容

不同疾病在發(fā)生發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)一些相同的癥狀和相同的病理生理學(xué)改變。許多疾病在發(fā)生過程中都可能出現(xiàn)水腫、發(fā)熱、缺氧等病理過程，所以對(duì)一個(gè)護(hù)士來講要想做好整體護(hù)理，學(xué)習(xí)和掌握病理生理學(xué)內(nèi)容尤為重要。這就要異中求同，同中求異，即在矛盾的特殊性中去找普遍性，在普遍性中又不忽視矛盾的特殊性。所以應(yīng)該在病理教學(xué)中增加病理生理學(xué)的內(nèi)容。

3.3 提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)方法是影響教學(xué)效果和教學(xué)氛圍的重要因素。為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要求教師對(duì)教學(xué)大綱和教材不斷鉆研、深入理解，熟知重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)病理教材內(nèi)容與臨床護(hù)理的應(yīng)用達(dá)到融會(huì)貫通的境界，這樣才能做到“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”。其次要求教師要有好的教學(xué)方法和技巧，設(shè)計(jì)好教與學(xué)的思路，重視知識(shí)的前后聯(lián)系、融會(huì)貫通；精心設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考。此外，教師要善于從多角度、多層面找到知識(shí)的相互聯(lián)系點(diǎn)。更重要的是教師要能夠循循善誘、善于運(yùn)用“深入淺出、通俗易懂”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生臨床護(hù)理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]李小寒.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

[2]和瑞芝.病理學(xué)[M].第 5 版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

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1671-1246（2010）20-0079-01