醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)初探

徐紅蕾，黃曉穎，薛必成，李玉蘋，陳成水

（溫州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，浙江 溫州 325000）

醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)初探

徐紅蕾，黃曉穎，薛必成，李玉蘋，陳成水

（溫州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，浙江 溫州 325000）

留學(xué)生；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)方法

1 留學(xué)生教育背景

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高等教育國際化已成為世界各國高等教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。在我國高等教育國際化進(jìn)程中，留學(xué)生教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。留學(xué)生工作被認(rèn)為是我國外交工作中的重要一環(huán)，在對(duì)外交流與合作中扮演著越來越重要的角色。我校于2006年招收以英語為教學(xué)語言的醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，現(xiàn)已成為浙江省規(guī)模最大的對(duì)外醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)。留學(xué)生總數(shù)達(dá)300余人，留學(xué)生管理體系日益完善。第一批留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)階段，如何提高臨床課教師教學(xué)水平，將留學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)扎實(shí)、臨床技能較強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)良好的醫(yī)科畢業(yè)生，使留學(xué)生回國后能順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，成為一名合格的臨床醫(yī)師，臨床課教師任重而道遠(yuǎn)[1]。

我校留學(xué)生來自亞、非、歐、美、澳五大洲30個(gè)國家，他們的受教育水平不盡相同。加之留學(xué)生與我國學(xué)生有較大的文化差異，語言交流存在障礙，使得留學(xué)生的教學(xué)更為復(fù)雜。因此，要培養(yǎng)合格的留學(xué)生，必須發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)資源，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，加大師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)教材和課程建設(shè)，積極做好臨床教學(xué)工作，建立一套科學(xué)的管理方法，以提高留學(xué)生教育質(zhì)量。

內(nèi)科學(xué)是最重要的臨床學(xué)科之一，其教學(xué)效果不僅影響整體教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)對(duì)今后我校的中外醫(yī)學(xué)交流產(chǎn)生重大影響。留學(xué)生接觸到的教育方式與我國學(xué)生截然不同，其自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，常常不滿足于目前的教學(xué)方式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，談?wù)勅绾翁岣邇?nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法

2.1 以英語作為教學(xué)語言

作為國際性的學(xué)術(shù)用語和教學(xué)用語，英語的地位不可動(dòng)搖。留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)必須重視英語，不僅因?yàn)橐獏⒓訄?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，而且在今后行醫(yī)的過程中均需要使用英語進(jìn)行交流或接受繼續(xù)教育。因此，學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)采用全英語授課方式，這對(duì)臨床課教師提出了較高要求。

2.2 加快師資培養(yǎng)步伐，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著國際教育的快速發(fā)展，加快涉外教學(xué)師資培養(yǎng)步伐，形成合理的師資梯隊(duì)成為學(xué)校面臨的重大課題。為了加快青年教師培養(yǎng)步伐，醫(yī)院提出使用與培養(yǎng)相結(jié)合的策略，即師資梯隊(duì)遞進(jìn)培訓(xùn)方案。培養(yǎng)途徑主要有3種：一是積極鼓勵(lì)各教研室教師骨干積極參與留學(xué)生授課，特別是鼓勵(lì)有國外留學(xué)背景的教師參與留學(xué)生授課，因?yàn)檫@些教師對(duì)國外的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)比較了解，英語知識(shí)較豐富；二是由學(xué)校組織培訓(xùn)，邀請(qǐng)外籍教授進(jìn)行英語口語授課，糾正教師英語口語發(fā)音，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加英語沙龍活動(dòng)，以提高其英語口語能力；三是每年組織我校教師到有英語背景的西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和深造。

2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)

隨著對(duì)外醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展，教師在選用教材方面進(jìn)行積極探索，根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合醫(yī)學(xué)教學(xué)需求與國際接軌等特點(diǎn)，我校內(nèi)科教研室依據(jù)我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求，參考國外教學(xué)大綱和英文原版教材，結(jié)合留學(xué)生需求，采用教學(xué)大綱與英文原版教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.4 具有改革意識(shí)

教育工作只有不斷更新教學(xué)模式，才能有新的動(dòng)力、成果和經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)生思維活躍，求知欲和自學(xué)能力強(qiáng)，不滿足于課堂上的灌輸式教學(xué)。因此，針對(duì)留學(xué)生的這些特點(diǎn)，我校組織教師多次進(jìn)行討論和探索，轉(zhuǎn)變教師思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變灌注式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變以教師為主的課堂講授為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，采用討論式教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)留學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師較多采用病例討論和病例分析、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.5 進(jìn)行集體備課和試講

備課是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。內(nèi)科學(xué)教研室進(jìn)行了多次集體備課，了解各章節(jié)的課時(shí)分配情況，制訂教案及教學(xué)提綱。任課教師也進(jìn)行了積極準(zhǔn)備，如采用多媒體技術(shù)制作課件，插入相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻等素材，使授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)、活潑；課前認(rèn)真鉆研教材，并撰寫英文教案。同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師必須進(jìn)行課前試講，由教研室主任審核把關(guān)。這些舉措為取得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供了保障[2]。

2.6 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采取理論教學(xué)與臨床見習(xí)相結(jié)合的方法。我校內(nèi)科學(xué)采取理論教學(xué)采取與臨床見習(xí)同步進(jìn)行的方式，使留學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，并及早接觸臨床。學(xué)校還注重對(duì)留學(xué)生的臨床技能培訓(xùn)，為其提供臨床技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在臨床見習(xí)過程中采用“三對(duì)一”形式，即一位教師主講，另外2位教師輔助教學(xué)，幫助學(xué)生采集病史、進(jìn)行臨床操作，這樣既提高了留學(xué)生的見習(xí)效果，又為科室內(nèi)其他青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為其以后成為臨床課教師打下基礎(chǔ)。

2.7 提高教學(xué)水平

給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。留學(xué)生在醫(yī)學(xué)院已經(jīng)接受了3年的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，他們的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語知識(shí)可能比臨床教師更為豐富。因此，作為一名臨床課教師，除了鞏固本專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)外，還需要了解其他專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，多閱讀國外原版專業(yè)書和醫(yī)學(xué)雜志，不斷充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

2.8 注重留學(xué)生綜合能力考核

學(xué)校始終嚴(yán)把留學(xué)生考核關(guān)，如診斷學(xué)查體考試要求每名留學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科基礎(chǔ)的全部查體操作。內(nèi)科學(xué)要求授課教師出題，包括選擇題及問答題，題目以臨床分析為主，注重跨學(xué)科考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及病例分析等能力，使記憶型、解釋型、操作型考核內(nèi)容比例合理，以便同國外執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。

總之，我校臨床學(xué)院的留學(xué)生教學(xué)才剛剛起步，還需要進(jìn)一步探索、學(xué)習(xí)和提高。通過留學(xué)生教學(xué)工作，既提高了教師素質(zhì)，也有利于國內(nèi)本科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革。全英語教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育與國際接軌的必然趨勢(shì)，值得教育工作者共同研究、學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)留學(xué)生教育健康發(fā)展。

[1]艾來提·米吉提，張新花.機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 鞏固與發(fā)展齊進(jìn)——穩(wěn)步發(fā)展中的新疆醫(yī)科大學(xué)外國留學(xué)生教育[J].外國留學(xué)生工作研究，2008，4：79～83.

[2]金菊英，劉新偉，李倫旭，等.醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床麻醉學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009，11（5）：621～623.

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1671-1246（2010）15-0062-02