我校排課困因及對策

張彥榮

（定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000）

我校排課困因及對策

張彥榮

（定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000）

排課；困因；教學(xué)管理

排課是學(xué)校的一項常規(guī)工作，也是學(xué)校教育教學(xué)管理過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的正常運行、教學(xué)效果、學(xué)生發(fā)展及教學(xué)資源的整合和科學(xué)高效的利用，而且關(guān)系到教師的身心健康和教育教學(xué)質(zhì)量。為此，每學(xué)期教務(wù)工作人員都要花費大量時間和精力排課。筆者從事排課工作10余年，現(xiàn)結(jié)合我校實際情況，對排課中的困難之因、應(yīng)對之策談幾點看法。

1 我?，F(xiàn)狀

1．1 辦學(xué)情況

我校是一所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，近幾年由于辦學(xué)水平的不斷提高和辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，且近年保持在2500人以上。學(xué)校設(shè)有7個專業(yè)，40多個教學(xué)班級，此外，還與周邊幾個大專院校聯(lián)辦成人大專和成人本科班。受編制限制，我校專職教師只有96人。學(xué)校實行每周五天半（周六上午）教學(xué)制，每天7學(xué)時（上午5學(xué)時，下午2學(xué)時），每周40學(xué)時，每學(xué)時40分鐘。

1．2 教師任課情況

由于開設(shè)的專業(yè)多、課程多、教學(xué)班級多、教學(xué)時數(shù)多，但教師數(shù)量少，這“四多一少”使大部分教師所授課程雜且課時多。有的教師每周授課30學(xué)時以上，有的教師同時教授5～6門相近課程。加之每門課程周學(xué)時一般在1～12學(xué)時，這就大大增加了排課難度。

2 排課困因

（1）多位教師在不同時段教授同一個班級的輔導(dǎo)課、講座課時，這些課程與每位教師的其他課程不能重復(fù)。

（2）臨床、護(hù)理等實驗課程及計算機課程由于受教學(xué)資源和設(shè)備限制，利用同一教室或機房上課的不同班級的課程不能安排在同一時段，且一般要有3節(jié)或3節(jié)以上的連堂課，以便完成實踐教學(xué)計劃。

（3）我校二年級體育與健康課程開設(shè)專項選修，需將幾個班對同一項目有愛好或特長的學(xué)生組成專項選修小組，在同一時段上課，由具有相關(guān)特長的專業(yè)教師對他們進(jìn)行專項訓(xùn)練。因此，要考慮多個班級的課程是否有沖突。

（4）單獨1節(jié)課的困因。因為每門課程的周學(xué)時一般在1～12學(xué)時，且單雙周不等，一個班每天的總排課數(shù)為7學(xué)時，每門課每天只排1次，一般為2學(xué)時，特殊情況排3學(xué)時。如果一個班每門課都排為2學(xué)時的偶數(shù)節(jié)時，每天必有1節(jié)課空出，并且一般在第一、三、五節(jié)。如果每天多出1學(xué)時，一周就會有7學(xué)時。這樣就會使最后所排課程全部為1學(xué)時。如果讓教授幾個平行班級同一門課的教師上課，會使其備課、授課等十分不便。

（5）單雙周課的困因。有些課程一周只有1學(xué)時，可單獨排1學(xué)時，也可按單雙周一次排2學(xué)時。如果按1學(xué)時排，遇到有空堂插入即可，但因空出的課一般都在第三節(jié)，只能調(diào)整到第一、三、五節(jié)，而這樣就會出現(xiàn)不合理間隔現(xiàn)象。如果按單雙周排，又會出現(xiàn)一周有課、一周無課或周課程安排不完的問題。

（6）調(diào)課的困因。在排課過程中及課程表制定后，往往會因人、因事進(jìn)行調(diào)整。課表上每次課的學(xué)時一般都是按無序的1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)安排，如果要將學(xué)時不同的課程進(jìn)行調(diào)換，會很困難。

（7）個別教師因特殊情況（如兼職教師、半脫產(chǎn)進(jìn)修教師、外聘教師、年齡較大教師）有特殊要求的，也給排課增加了難度。

以上種種困因為排課帶來諸多不便。因此，如何科學(xué)、合理地排好課程表，靈活應(yīng)對排課過程中出現(xiàn)的種種困因是排課教師關(guān)心的問題。

3 對策

不同層次、類別的學(xué)校因主客觀因素不同，對排課的具體要求也有所不同。總的要求是排出的課程表要科學(xué)、合理，突出專業(yè)特點，反映學(xué)校特色，符合教學(xué)實際需要。故在排課前要充分考慮各方面因素，制定一定的排課原則，設(shè)計出科學(xué)、有效的工作流程，針對具體情況優(yōu)化排課方案。

3.1 綜合情況，制定排課原則

3.1．1 優(yōu)先批量固定原則 充分考慮各種因素，先編排特殊課程。比如，外聘教師、科室兼職或有特殊困難的教師需固定在指定時段上的課程，體育課程的專項選修，臨床、護(hù)理等實驗課程以及計算機課程等應(yīng)優(yōu)先安排。然后編排課時數(shù)較多或授課門數(shù)較多教師的課程，再顧及其他。

3.1．2 專業(yè)課優(yōu)先編排原則 將專業(yè)課盡量排在上午第一、二、三節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課及選修課編排在上午最后2節(jié)或下午時段。

3.1．3 均勻有序編排原則 對一個教師教授多個班級同一門課程同等學(xué)時的課程，堅持均勻有序編排原則，課程不能過分集中，也不能間隔時間過長。

3.1．4 多課程穿插編排原則 對教師教授多門課程的，在不同課程之間要有一定的時間間隔，穿插編排，以便教師備課和恢復(fù)體力。

3.2 精心設(shè)計，優(yōu)化排課流程

3.2．1 制作教學(xué)進(jìn)度表 按照實施性教學(xué)計劃精心制作教學(xué)進(jìn)度表。同一專業(yè)、年級設(shè)計一張進(jìn)度表，注明學(xué)期、班級、課程、學(xué)時、進(jìn)度、考試課程、考查課程等內(nèi)容。

3.2．2 制作學(xué)科教學(xué)任務(wù)表 將教學(xué)進(jìn)度表所列各專業(yè)（年級）每班、每門課程按照所屬專業(yè)學(xué)科分配到具體學(xué)科室，由學(xué)科室主任負(fù)責(zé)各學(xué)科教師簽字，使其明確各自承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。此表一式2份，一份留學(xué)科室，一份交教務(wù)科。

3.2．3 教學(xué)任務(wù)匯總 將各學(xué)科教師簽名的教學(xué)任務(wù)表進(jìn)行歸類、匯總，以任課教師為主，把同一教師簽字的所有課程歸放一處。在匯總表上注明教師姓名，所授課程、班級、周學(xué)時數(shù)、總學(xué)時數(shù)等。

3.2．4 制作排課總表 排課總表的左列為周，第一行是在校班級。按照教學(xué)任務(wù)匯總表上每個教師所授課程和班級，在空白排課總表的相應(yīng)位置遵循排課原則、兼顧教學(xué)進(jìn)度等方面要求進(jìn)行有序填寫。

3．3 靈活應(yīng)對，優(yōu)化排課方法

在排課過程中遵循排課原則，兼顧教學(xué)雙方，依據(jù)客觀條件，靈活運用“七排三方法”。

3.3．1 七排（1）考慮學(xué)生的認(rèn)知生理、心理特征等，專業(yè)課盡量靠前排。（2）對于跨專業(yè)授課教師，特別是所授班級數(shù)和課時數(shù)較多的，須盡量保證各班級授課的周循環(huán)和教師周內(nèi)課程平均分布。（3）考慮上課時段、師資需求、上課班級數(shù)及專選項目數(shù)等教學(xué)資源的限制因素。比如體育與健康課程只限排在上午最后2節(jié)或下午時段，故同一時段上體育課的班級數(shù)或?qū)ｍ椷x修項目數(shù)不能超過體育教師數(shù)目。計算機、實驗課編排要考慮機房和實驗室的可用限制性、教學(xué)任務(wù)的完整性，須有一定的連堂課，以便完成實踐教學(xué)計劃。故此類課程應(yīng)提前編排。（4）考慮年輕教師和年老教師對于連堂課的需求傾向不同，一般年輕教師的課可連節(jié)排；年老教師要保證其體力的恢復(fù)，一般穿插排。（5）外聘教師、兼職教師或有特殊要求教師的課一般固定在某個時段。（6）根據(jù)專業(yè)及課程特點應(yīng)公平排。（7）在單雙周課程的搭配和單獨1節(jié)課的處理上，一般把只有2學(xué)時和3學(xué)時的連節(jié)排。4學(xué)時以上的先看學(xué)時的奇偶數(shù)，偶數(shù)每天最少排2學(xué)時，特殊情況排3學(xué)時；奇數(shù)（如5、7、9學(xué)時）先按3、2學(xué)時或3、2、2學(xué)時或3、3、3學(xué)時排，如果剩下1學(xué)時就和周學(xué)時只有1學(xué)時的課結(jié)合按單雙排。

3.3．2 三方法（1）實物標(biāo)志操作法。要使各班級課程不重復(fù)，均勻有序且合理編排，可以使用小物體作標(biāo)志，即把班級按學(xué)時的多少擺放小物體，調(diào)整好位置，然后在小物體相應(yīng)的位置用筆填寫課程名稱和授課教師姓名，這樣排出的課程會整齊有序，不重復(fù)。（2）排課過程留底法。排課過程中，每編排1位教師的課程，抄寫1份留底。這樣，在排課后期如果出現(xiàn)重復(fù)或沖突，既便于查對和調(diào)整，也為以后因人、因事調(diào)整課程帶來方便。（3）對照梳理檢查法。將編排完成的課程總表與各專業(yè)教學(xué)大綱、實施性教學(xué)計劃對照，查對其科學(xué)性；與教學(xué)進(jìn)度表對照，查對其進(jìn)度的適中性；與教學(xué)任務(wù)總表對照，查對其不重、不漏性；與排課各原則對照，查對其合理性。經(jīng)過多遍梳理，求證無誤后提交教務(wù)科長審批，最后生成教師課程表及班級課程表。

總之，要快速、準(zhǔn)確排課且編排科學(xué)、合理并符合教學(xué)要求，就要在排課時統(tǒng)攬全局，綜合考慮各種因素和方法。

G473.4

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1671-1246（2010）15-0030-02