應(yīng)用型國際商務(wù)英語人才培養(yǎng)途徑的探索

石家莊學(xué)院 田文菡 李周紅

改革開放以來，我國中小企業(yè)發(fā)展迅猛，企業(yè)對實踐能力強(qiáng)、上崗即能進(jìn)行操作的實用型國際商務(wù)英語人才的需求日益上升。高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置迎合了社會對這類人才的需求。高職教育不同于普通高等教育, 它是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù), 它對人才的培養(yǎng)教育更偏重實際性、實用性、實踐性和實效性。但是，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育由原來的高?；蛑袑＝逃苌鴣?，在20世紀(jì)90年代中期才開始蓬勃發(fā)展，還未擺脫普通高等教育對它的影響。

1 商務(wù)英語的專業(yè)定位

人才的培養(yǎng)與專業(yè)定位密切相關(guān)。首先，從學(xué)科上講，目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍,是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo),涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科。其次，從屬性上講，高職商務(wù)英語屬于高等職業(yè)技術(shù)教育，而非普通高等教育，具有職業(yè)教育性特征；商務(wù)英語是專門用途英語ESP (English for Special Purpose)范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語EOP ( English for Occupational Purpose),是國際商務(wù)人員從事商務(wù)活動的語言工具，具有工具性特征。 最后，從人才培養(yǎng)層次上講，高職商務(wù)英語屬于?？茖哟?，而非本科層次，注重崗位實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，高職商務(wù)英語專業(yè)的定位是：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科，具有高等職業(yè)教育性特征和工具性特征，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語交際能力和崗位實踐能力、能夠在國際背景下參與和從事商務(wù)活動的實用型復(fù)合型專門人才。

2 商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是跨英語和商務(wù)等多學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)的是英語+X的復(fù)合型人才，教學(xué)中應(yīng)既重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生商務(wù)專業(yè)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語具有工具性特點，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生在商務(wù)背景下的英語應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，著眼點應(yīng)是扎實的基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的熟練掌握。高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)是教學(xué)的重點，著眼點應(yīng)是學(xué)生崗位實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；商務(wù)理論知識的傳授要按照“實用為主、夠用為度”的原則為商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)教育目標(biāo)是以英語綜合應(yīng)用能力和商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心, 向?qū)W生傳授英語和商務(wù)的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們從事商務(wù)活動的應(yīng)用性技能,培養(yǎng)出實用型復(fù)合商務(wù)英語人才。

3 商務(wù)英語的課程體系

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn), 是實現(xiàn)實用型復(fù)合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的普通高等教育以學(xué)科為基礎(chǔ)，注重全面、系統(tǒng)的理論知識的傳授，理論教學(xué)在課程設(shè)置中占很大比例，培養(yǎng)出來的人才崗位實踐能力弱，應(yīng)用能力差。高職教育不同于普通高等教育，屬于職業(yè)技術(shù)教育，注重職業(yè)教育, 培養(yǎng)的是職業(yè)人。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教育以學(xué)科的系統(tǒng)性為原則設(shè)置課程的作法，以學(xué)生未來崗位的職業(yè)能力要求為出發(fā)點，實現(xiàn)從偏重英語和商務(wù)理論知識的傳授向商務(wù)就業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線的課程體系。理論教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，以“實用為主，夠用為度”為原則，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，歸并與刪減相對重復(fù)、交叉、雷同、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，減少理論教學(xué)學(xué)時。

4 商務(wù)英語的教學(xué)方法與手段

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)英語交際能力與崗位實踐能力的實用型復(fù)合商務(wù)英語人才，實踐教學(xué)課時在總課時中所占比例很大。因此，高職高專的商務(wù)英語教學(xué)必須改革以教師為中心，重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法；改革傳統(tǒng)的粉筆加課本的教學(xué)手段。高職商務(wù)英語專業(yè)的多數(shù)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以英語交際能力與崗位實踐能力培養(yǎng)為核心，精講多練，講練結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)注重以任務(wù)為中心，采用啟發(fā)式、互動式、討論式、案例分析、情景模擬、角色扮演、項目教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,開展形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生置身其中，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，得到最大限度的體驗、操練和實踐。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)立體化教學(xué)，增加信息獲取渠道，提高教學(xué)效率與效果，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

5 商務(wù)英語的考核、評價體系

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是能熟練運(yùn)用英語從事國際商貿(mào)活動的基層商務(wù)人才，重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐課程在課程體系中所占比例較大。傳統(tǒng)的客觀題占很大比例的閉卷筆試的考核方式抑制了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能真實的反映學(xué)生的知識水平和實踐能力。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的考核、評價體系在內(nèi)容上和方式上應(yīng)多元化，注重過程性評價。在內(nèi)容上，不僅考核理論知識，還應(yīng)對學(xué)生的實際操作技能、商務(wù)溝通能力、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊合作能力等進(jìn)行考核。在方式上，理論知識的考核可采用閉卷筆試和開卷筆試兩種方式，試題由以往的客觀題為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治鲱}、解答題、寫作題為主；操作技能、溝通能力、團(tuán)隊合作等實踐能力的考核可采用面試、口試、情景模擬、技能演示、實物操作、完成任務(wù)、調(diào)查報告、畢業(yè)設(shè)計等多種方式。同時，整個考核、評價體系應(yīng)由過去的結(jié)論性評價向過程性評價過渡。教師可從平時的課堂表現(xiàn)、校內(nèi)實訓(xùn)各個階段的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、解決問題的能力和效果等多個方面評估學(xué)生, 增大平時考核在總成績中的比例，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題與不足，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

6 商務(wù)英語的教材建設(shè)

教材建設(shè)是商務(wù)英語教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，合適的教材不僅可以幫助學(xué)習(xí)者豐富專業(yè)知識，提高溝通能力和實踐能力，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為高質(zhì)量的商務(wù)英語人才。

近二十年來，我國的商務(wù)英語教材建設(shè)發(fā)展迅速，各大出版社均有商務(wù)英語系列教材出版。但是，目前市場上銷售的商務(wù)英語教材大都存在定位不準(zhǔn)確、內(nèi)容陳舊、配套不全等缺點，有待改進(jìn)提高。高職商務(wù)英語教材應(yīng)在分析生源層次、師資狀況和教學(xué)雙方需求的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生為本”進(jìn)行編寫。高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)職業(yè)技能的實用型人才，其生源素質(zhì)較差，師資不是很強(qiáng)，因此，高職商務(wù)英語教材的定位應(yīng)著眼于實用性，教材應(yīng)起點較低，并配有大量語言技能和商務(wù)技能的實踐訓(xùn)練題目。教材內(nèi)容應(yīng)力求真實、新穎，緊跟時代步伐，全面反映國際商務(wù)實踐活動。教材建設(shè)應(yīng)力求立體化，主教材要有教師用書、學(xué)生指導(dǎo)用書、多媒體課件、實訓(xùn)軟件、試題庫與之相配套，多角度、多層次、多方位的配合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。

高職商務(wù)英語專業(yè)作為新型復(fù)合型專業(yè)，作為職業(yè)教育，其建設(shè)目前還處于摸索階段，其人才培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程。在今后的辦學(xué)、教學(xué)中，高職商務(wù)英語專業(yè)需要順應(yīng)市場的發(fā)展、依據(jù)企業(yè)的要求，不斷調(diào)整、優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)資源，革新教學(xué)方法和手段，改革考核、評價體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的大發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需要的實用型國際商務(wù)英語人才。

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