淺談“放開式”閱讀教學(xué)

仲乃亨

淺談“放開式”閱讀教學(xué)

仲乃亨

“放開式”閱讀教學(xué)要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要重視課堂討論，要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要處理好放與收的關(guān)系。

放開式 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)能力

語文教學(xué)如果僅限于課本內(nèi)容，以教師講授為主，不互動討論，不舉一反三、觸類旁通，那么，就不可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。近年來，我初步嘗試了“放開式”閱讀教學(xué)方法，得到了一些益處。下面將圍繞“放開式”閱讀教學(xué)粗淺地說說我的看法。

一、“放開式”閱讀教學(xué)要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

葉圣陶先生說得好：“我還是那個老看法：書是教不完的。課文無非是例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書、看報的技巧、能力。離開學(xué)校，他們還要自學(xué)，還要發(fā)展?！币粋€人一生都要學(xué)習(xí)，在校教給學(xué)生會讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是非常重要的。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，先應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是加速培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要條件?，F(xiàn)在許多中學(xué)生，缺乏良好的閱讀習(xí)慣：有的不知借助注釋；有的不查字典詞典，對字義詞義似懂非懂；有的不能課前預(yù)習(xí)，對疑難問題不能記下來，惑依舊是惑；有的不會做筆記，浮光掠影，對閱讀內(nèi)容不求甚解，閱讀效果甚微；有的沒有養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣；有的讀書不記誦等?？傊?，學(xué)生沒有養(yǎng)成動口、動手、動腦的良好習(xí)慣，這是非常不利于教學(xué)的。那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，務(wù)必使學(xué)生養(yǎng)成以下良好閱讀習(xí)慣：充分利用注釋；勤用工具書；勾畫設(shè)疑，解疑釋疑；尋章摘句，作好筆記；勤思好問，講求效果。教師應(yīng)該明確認(rèn)識并樹立堅定信念：以多方面為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作不懈的努力。

二、“放開式”閱讀教學(xué)要重視課堂討論

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視課堂討論。

第一，課堂討論的問題不必拘泥于教學(xué)要點，可以從教學(xué)要點出發(fā)，要放得開，以教材的各個角度更寬泛地去確定讓學(xué)生感到有興趣參與討論的話題，也許這些討論的話題超越了教學(xué)大綱，但從培養(yǎng)文學(xué)作品閱讀能力的出發(fā)點上看，這樣做，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解力、鑒賞力和想象力。

第二，課堂討論要把學(xué)生的注意力集中在討論的問題上，不要讓學(xué)生留意教師的目光和表情。如果把討論的重點放在得到正確答案上，依照教師的臉色作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，那么，上課就變成了猜測教師設(shè)定謎底的猜謎會了。因此，教師要排除學(xué)生等待教師做出裁決的依賴心理，這樣有利于學(xué)生勤于思考、獨立鉆研習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，課堂討論過程中，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛是至關(guān)重要的。要使學(xué)生成為有獨立見解和敢想敢說的人，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的教學(xué)信條：授課計劃不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程的決定性因素，不要急于或直接告訴學(xué)生正確答案；對于學(xué)生的任何發(fā)言、新奇的念頭、別出心裁的想象力，應(yīng)當(dāng)及時鼓勵肯定，使學(xué)生養(yǎng)成不刻板思考問題的習(xí)慣；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住學(xué)生表達(dá)中的思想見解，不放過任何一個為學(xué)生揭示某種新東西的機會。教師具有了這些信條，就會輕松自如地駕馭課堂，提高教學(xué)效率。

三、“放開式”閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)無趣無所謂學(xué)?！币惶煤玫拈喿x課的教學(xué)，要想使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂討論的主角，就必須保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情——激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師精心設(shè)計每一節(jié)閱讀課。具體說：

第一，課堂閱讀形式要靈活多變。單一的閱讀形式長時間使用，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學(xué)內(nèi)容感到乏味。對此，要采用靈活多變的閱讀形式——討論課、研究課、互動課、辯論課、動手實踐課等，而這些學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是開放的、互動自主的、合作的。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二，充分利用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授方式已落后于時代，不能適用于新課改這一目標(biāo)了?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了更多的先進(jìn)的教學(xué)輔助手段。能充分利用多媒體大屏幕投影手段進(jìn)行教學(xué)，相信會對保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。

四、“放開式”閱讀教學(xué)要處理好放與收的關(guān)系

新課改強調(diào)學(xué)生自主探究，但并不等于不要教師的指導(dǎo)，這就要求教師在課堂上具有較強的應(yīng)變能力。

第一，要有控制課堂氣氛的能力。有時候，由于某種原因，課堂討論氣氛很難立刻進(jìn)入狀態(tài)，比如，一個知識點的拓展討論、一個突發(fā)事件、一個熱門話題等，都會使課堂氣氛處于過于興奮或過于沉悶中，這時的教師，要正確引導(dǎo)，加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整點撥，哪怕是一個眼神，一句令人深思的話，或者是一個動作，只要能引起學(xué)生的共鳴，都能使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，要有異?，F(xiàn)象的處理能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，受到各種因素的制約，決定著學(xué)生之間存在很大的差異，特別是一些愛鉆牛角尖的和思路偏斜的學(xué)生，在某個問題上與老師或同學(xué)爭論不休。在這種情況下，教師應(yīng)在不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，以商討的語氣終止?fàn)幷摚胝}，達(dá)到目的。

總之，“放開式”閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生自覺地去探求汲取新知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會后不斷學(xué)習(xí)新知識、探究新問題、掌握新技能的能力。為此，教師必須把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把打開知識寶庫的金鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生在走向社會后，能夠自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，服務(wù)于社會。

甘肅省永登縣第六中學(xué)。